城鄉(xiāng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查

高 芳，何 智

（九江學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 九江 332005）

城鄉(xiāng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查

高 芳，何 智

（九江學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 九江 332005）

本文分析了學(xué)習(xí)態(tài)度的組成因素，對城鄉(xiāng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解了城鄉(xiāng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，然后對癥下藥，提出了當(dāng)前培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極態(tài)度的重心，以激發(fā)城鄉(xiāng)小學(xué)生更強的學(xué)習(xí)動機，提高小學(xué)英語教學(xué)效益。

城鄉(xiāng)小學(xué)生；積極；英語學(xué)習(xí)態(tài)度

引言

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。”如果說情感因素是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的最重要因素，那么態(tài)度則是外語學(xué)習(xí)成功是否最關(guān)鍵的因素，積極的態(tài)度是外語學(xué)習(xí)成功的重要前提和保證。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度的定義及分類

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通?？梢詮膶W(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。

就英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者態(tài)度主要包括：1.對英語社團(tuán)以及英語為本族語的人的態(tài)度；2.對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度；3.對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度（Stern，1983）。我們認(rèn)為，除了上述三方面以外，還包括對學(xué)校和老師的態(tài)度、對家長的態(tài)度、對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對其他學(xué)習(xí)者（同學(xué)）的態(tài)度等，而且這些態(tài)度更具體，更切近實際，對英語學(xué)習(xí)的影響更直接。（王薔，2003：156）

二、城鄉(xiāng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀

2010年5月起課題組在小學(xué)四、五年級發(fā)放“小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查問卷”，四年級參與調(diào)查問卷的學(xué)校有22個，班級達(dá)23個，回收有效問卷901份（城市學(xué)生449人，農(nóng)村學(xué)生452人），五年級參與調(diào)查問卷的學(xué)校有21個，班級達(dá)23個，回收有效問卷982份（城市學(xué)生421人，農(nóng)村學(xué)生561人）。下面就城鄉(xiāng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度各個方面的情況分述如下：

（一）對英語社團(tuán)以及英語為本族語的人的態(tài)度

學(xué)習(xí)者對目的語社團(tuán)以及以目的語為母語或官方語的人的態(tài)度是最根本的態(tài)度，這種態(tài)度對外語學(xué)習(xí)有著最深層、最廣泛的影響，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度。世界上各個民族發(fā)展到今天，復(fù)雜的歷史和復(fù)雜的相互關(guān)系導(dǎo)致各個民族之間文化和情感的巨大差異。近代史上中國遭受列強欺凌，但由于經(jīng)歷了一個半世紀(jì)的風(fēng)雨磨礪，加上我們把發(fā)展作為第一要務(wù)，我們國人把屈辱的歷史深藏在心底，一心想趕超發(fā)達(dá)國家，人們對母的語社團(tuán)以及以母的語為本族語的人持積極的態(tài)度，樂意走進(jìn)母的語社團(tuán)，與以目的語為本族語的人接觸了解。這種積極態(tài)度同樣反映在城鄉(xiāng)小學(xué)生上。

（二）對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度主要表現(xiàn)在對英語的興趣和自信心上。《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

可見《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”放在優(yōu)先發(fā)展的地位。在課堂內(nèi)外，從學(xué)習(xí)英語的第一天起，老師特別要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。其實，小學(xué)階段的英語知識是有限的，只要態(tài)度好了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不僅能掌握小學(xué)階段的英語知識，而且能促進(jìn)他們的可持續(xù)性發(fā)展。

在“你最感興趣的科目”的備選答案（語文、數(shù)學(xué)、英語、其它）中，選“英語”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占30.7%，農(nóng)村小學(xué)占35.4%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占24.7%，農(nóng)村小學(xué)占33.9%，可見農(nóng)村小學(xué)生和城鎮(zhèn)小學(xué)生在各科中對英語科的興趣處于一般水平。

在“你會對英語學(xué)習(xí)失去信心嗎？”的備選答案（肯定會、會、不確定、不會、肯定不會）中，選“不會”和“肯定不會”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占61.5%，農(nóng)村小學(xué)占61.7%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占58.5%，農(nóng)村小學(xué)占54.9%；選“肯定會”和“會”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占6.9%，農(nóng)村小學(xué)占8%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占9.4%，農(nóng)村小學(xué)占10.3%?？梢姡青l(xiāng)小學(xué)生的對學(xué)好英語自信心處于一般水平。

（三）對英語和英語學(xué)習(xí)的一般態(tài)度

語言本身并無好壞優(yōu)劣之分，但由于語言與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，各民族對其他民族的語言有著不同的情感和態(tài)度。如果對某個民族抱有好感，向往其生活方式，渴望了解其歷史、文化及社會知識，就容易產(chǎn)生對該民族語言以及學(xué)習(xí)這種語言的積極態(tài)度。對語言價值的不同認(rèn)識直接導(dǎo)致對語言和語言學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。把語言作為工具來學(xué)習(xí)和把語言作為文化來學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)最后結(jié)果肯定是不一樣的。就我國外語學(xué)習(xí)者而言，尤其是改革開放以來，對外語的態(tài)度基本上沒有過于消極的方面，這在調(diào)查中得到了體現(xiàn)：

在“你喜歡上英語課嗎？”的五個備選答案（很喜歡、喜歡、一般、怕上英語課、討厭）中，選“很喜歡”和“喜歡”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占67%，農(nóng)村小學(xué)占59.1%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占54.9%，農(nóng)村小學(xué)占56.5%；如果把選“一般喜歡”的學(xué)生也統(tǒng)計在內(nèi)，那么四年級學(xué)生城市小學(xué)占96.9%，農(nóng)村小學(xué)占95.1%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占91.9%，農(nóng)村小學(xué)占88.9%。在“你對英語老師提出的問題會主動回答嗎？”的四個備選答案（肯定會、會、不確定、不會）中，選“肯定會”和“會”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占42.1%，農(nóng)村小學(xué)占32.7%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占35.4%，農(nóng)村小學(xué)占37.6%。在“在英語課上，遇到不清楚的地方，你會主動向老師提問嗎？”的四個備選答案（肯定會、會、不確定、不會）中，選“肯定會”和“會”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占54.4%，農(nóng)村小學(xué)占57.8%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占58.5%，農(nóng)村小學(xué)占54%?？梢?，城鄉(xiāng)小學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

（四）對學(xué)校和教師、家長、學(xué)習(xí)環(huán)境、其他學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)材料的態(tài)度

對學(xué)校的態(tài)度影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)校重視英語學(xué)習(xí)，學(xué)生會盡力配合學(xué)校認(rèn)真去學(xué)。在“學(xué)校和老師對你們的英語課重視嗎？”的五個備選答案（很重視、重視、不確定、不重視、很不重視）中，選“很重視”和“重視”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占84.6%，農(nóng)村小學(xué)占70.2%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占89.6%，農(nóng)村小學(xué)占79.1%，可見，城鄉(xiāng)小學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度持積極態(tài)度，但是農(nóng)村學(xué)生在這方面略低于城市學(xué)生。

對教師的態(tài)度更影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。比如，作為一名外語教師，他除了具備一般教師必須有的素質(zhì)以外，還應(yīng)該具有較高的外語水平。如果學(xué)習(xí)者信任教師的外語水平和教學(xué)能力，他們就會對教師甚至教師所在的學(xué)校產(chǎn)生積極的態(tài)度，就會在學(xué)習(xí)中與教師積極配合。在“你喜歡上英語課的原因是什么？”的四個備選答案（有趣、老師會教、英語重要、英語易學(xué)）中，選“老師會教”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占10%，農(nóng)村小學(xué)占11.9%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占12.6%，農(nóng)村小學(xué)占13.2%，將近一半的城鄉(xiāng)小學(xué)生選“英語重要”，可見，教師要下大力氣提高小學(xué)生對自己的認(rèn)同度。在“你在英語課堂上回答老師提問時膽怯、害羞嗎？”的三個備選答案（總是、有時候、沒有）中，選“有時候”和“沒有”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占91.5%，農(nóng)村小學(xué)占93.1%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占90.7%，農(nóng)村小學(xué)占89.3%，可見城鄉(xiāng)小學(xué)生沒有對教師的畏懼感，有利于積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

同樣，家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在“你的家長對你的英語學(xué)習(xí)很關(guān)心嗎？”的三個備選答案（很關(guān)心、關(guān)心，但顧不過來、關(guān)心）中，選“很關(guān)心”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占63.6%，農(nóng)村小學(xué)占42.5%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占62%，農(nóng)村小學(xué)占45.5%，選“關(guān)心，但顧不過來”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占31.4%，農(nóng)村小學(xué)占47.6%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占34%，農(nóng)村小學(xué)占46.9%，可見，城鄉(xiāng)小學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極態(tài)度的形成。

對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氣氛的態(tài)度。外語學(xué)習(xí)在一定的程度上依賴學(xué)習(xí)條件，如語言實驗室、聲像設(shè)備等。在調(diào)查21所小學(xué)中，其中有關(guān)教學(xué)硬件設(shè)施使用的統(tǒng)計情況顯示：城（市直小學(xué)和縣區(qū)小學(xué)）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)）小學(xué)在教學(xué)硬件設(shè)施及其使用上沒有明顯差異，不會對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。但在“你自己有學(xué)習(xí)英語用的復(fù)讀機或錄音機嗎？”的兩個備選答案（有、沒有）中，選“有”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占87.8%，農(nóng)村小學(xué)占55.8%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占87.4%，農(nóng)村小學(xué)占59.2%，可見，家長想方設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)造條件，不會影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)氣氛是指教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是教學(xué)能否順利進(jìn)行和成功與否的一個重要因素。在對于“你班課堂學(xué)習(xí)氣氛怎樣？”的三個備選答案（活潑、輕松、快樂；沉悶、緊張、沒勁；有時候活潑,有時候沉悶）中，選“活潑、輕松、快樂”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占50.1%，農(nóng)村小學(xué)占47.1%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占49.9%，農(nóng)村小學(xué)占32.1%，選“沉悶、緊張、沒勁”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占14.5%，農(nóng)村小學(xué)占18.1%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占17.3%，農(nóng)村小學(xué)占25.5%，可見，課堂氣氛在對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有一定的消極影響。

與其他學(xué)習(xí)者的關(guān)系也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生如果和同學(xué)關(guān)系融洽，上課就會主動或被動地參與到課堂的一些活動，他們也會關(guān)心其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，如成績好的學(xué)生會主動地幫助同學(xué)差的學(xué)生，成績差的學(xué)生也會觀察或請教成績好的學(xué)生，這樣學(xué)生就會互相幫助、相互促進(jìn)。在“你與同學(xué)關(guān)系融洽嗎？”的調(diào)查中，99%以上的學(xué)生選擇“關(guān)系融洽”，在對于“英語課上你會積極參與小組活動、同他人合作嗎？”的四個備選答案（肯定會、會、不確定、不會）中，選“肯定會”和“會”的四年級學(xué)生中城市小學(xué)占62.1%，農(nóng)村小學(xué)占59.7%，五年級學(xué)生中城市小學(xué)占58.5%，農(nóng)村小學(xué)占50.2%。

學(xué)習(xí)材料也同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。內(nèi)容新穎、形式活潑多樣的材料不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料以及外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。內(nèi)容枯燥、形式單一的材料肯定會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生消極的態(tài)度。調(diào)查中我們了解到：90%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)材料內(nèi)容新穎、形式活潑多樣。

從上述數(shù)據(jù)來看，城鄉(xiāng)小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯差異，影響城鄉(xiāng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度各個方面的情況來看，目前對學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度有阻礙作用的因素主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)的自信心以及良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度要把重點放在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心和創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛上。

三、結(jié)論

態(tài)度既是方方面面的，又是很具體的，它的影響既是短期的也有長期的。在英語教學(xué)中要注意從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，并通過積極的態(tài)度激發(fā)更高的學(xué)習(xí)動機。就目前來說，城鄉(xiāng)小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯差異，培養(yǎng)城鄉(xiāng)小學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重點要放在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心和創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛上。

（注：本文為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育效益比較研究”的研究成果，課題編號：FFB090590）

注 釋：

① 本文的城鄉(xiāng)小學(xué)指農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和村辦小學(xué)，城市小學(xué)包括市直小學(xué)和縣區(qū)小學(xué)。

[1]義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2001.

[2]王初明.正確認(rèn)識外語過程是提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].北京：外語與外語教學(xué)，2001，（10）.

[3]王薔.英語學(xué)科教育理論與實踐[M].合肥：安徽教育出版社，2003，（8）：154-158.