德育實(shí)踐活動(dòng)中要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟

?哈爾濱市松浦學(xué)校 李志鵬

德育實(shí)踐活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，抓住學(xué)生中的焦點(diǎn)問題，有主題、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的一種教育途徑。如果能注重“體驗(yàn)”和“感悟”的教育方式，激發(fā)學(xué)生自主參加的欲望，使學(xué)生主動(dòng)愉快地投入，德育實(shí)踐活動(dòng)就可成為學(xué)生品德形成和發(fā)展的動(dòng)力。

體驗(yàn)是指學(xué)生在生活環(huán)境中去親歷各種實(shí)際現(xiàn)象，用自己的心靈去體驗(yàn)人、事、物、境中所含的各種因素，再通過情感催化達(dá)到提高道德認(rèn)識(shí)、激發(fā)道德情感、實(shí)施行為教育的目的。俗話說得好，聽過的容易忘記，看過的印象不深，唯有體驗(yàn)過的才難以忘記。在德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生完成體驗(yàn)的過程，使學(xué)生在興趣、求知、探索中實(shí)踐體驗(yàn)，變枯燥的說教為心靈的溝通與情感的交流，變深?yuàn)W的教育內(nèi)容為無形的滲透與正面的激勵(lì)，在濃郁的教育氛圍中，使學(xué)生心靈有所感悟，使思想道德教育的豐富內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生自身的道德品質(zhì)，外化為相應(yīng)的行為規(guī)范。如“關(guān)愛殘疾人”主題班會(huì)課，課中教師帶學(xué)生做了一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓大家把教科書拿出來，翻到指定的頁數(shù)。學(xué)生們很快就做到了。這時(shí)教師要求大家不能用手，把書翻到指定的頁數(shù)，學(xué)生嘗試著各種辦法，有的用嘴來翻書，有的用下頜，還有的用胳膊肘兒，學(xué)生累得滿頭是汗，快的要幾分鐘，慢的要十幾分鐘。這時(shí)教師相機(jī)說，翻書是一個(gè)非常容易的動(dòng)作，大家?guī)酌腌娋涂梢宰龅健？墒窃谑ルp手的情況下，我們卻用了十分鐘左右。大家思考一下，生活中對(duì)于我們來說非常容易的事情，如果肢體不健全了，還會(huì)那么容易嗎？殘疾人都會(huì)遇到怎樣的困難呢？體驗(yàn)過后你的感覺如何？一名學(xué)生這樣說，以前我沒有感覺到殘疾人生活會(huì)很困難，以為不就是缺個(gè)胳膊少個(gè)腿兒?jiǎn)幔惺裁措y的呀！今天的體驗(yàn)活動(dòng)讓我體會(huì)到了失去雙手的結(jié)果有多可怕。今后我一定盡力幫助那些殘疾人，也要保護(hù)好自己。通過體驗(yàn)，學(xué)生切身體會(huì)到了殘疾人的困難；實(shí)際的體驗(yàn)比語言要更生動(dòng)，更有說服力，學(xué)生接受起來也更容易。

感悟是指人們對(duì)特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體悟。真正的感悟來源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸的領(lǐng)悟，有的則是瞬間的開悟。正是不斷的感悟使人們對(duì)人生、對(duì)事物以及對(duì)世界的看法發(fā)生改變。在德育實(shí)踐活動(dòng)中，常常出現(xiàn)“活動(dòng)有余，思維不足”的現(xiàn)象。原因是我們更多地關(guān)注了看得見的顯性的行為活動(dòng)，如讓學(xué)生去調(diào)查、訪談、查找資料、考察、社會(huì)宣傳、公益勞動(dòng)等，而忽略了學(xué)生隱性的思維活動(dòng)，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，為“活動(dòng)”而活動(dòng)，出現(xiàn)“活動(dòng)”后無思考的現(xiàn)象。教師要給學(xué)生提供充分的時(shí)間，營(yíng)造安靜的空間來思考，要給學(xué)生提供思辨的機(jī)會(huì)，促成他們的靜思、質(zhì)疑、靈感和相互間思想的交流、碰撞；要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地反思、評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生由“感”而“悟”。如“團(tuán)結(jié)就是力量”主題班會(huì)課中，教師組織學(xué)生觀看影片《南極大冒險(xiǎn)》中的片段。影片中雪橇犬為了救同伴，分工明確，統(tǒng)一行動(dòng)，成功捕獲小鳥，在都很饑餓的情況下，把食物讓給受傷的雪橇犬，最后使同伴一起獲救。教師在觀看影片的同時(shí)給學(xué)生必要的語言引導(dǎo)，學(xué)生不只被雪橇犬的行為而感動(dòng)，而且有所感悟。于是，教師提出了思考的問題：如果我是那條受傷的雪橇犬感受是什么樣的？如果我是它們當(dāng)中的一員我會(huì)做什么？放棄同伴可能是最好的辦法，你同意嗎？你有過類似的經(jīng)歷嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，講出了自己成長(zhǎng)中的經(jīng)歷，一步步意識(shí)到影片中的情節(jié)是實(shí)際生活的升華，深刻地感悟到：雪橇犬能做得那么好，何況人呢！我們生活在這個(gè)社會(huì)里就應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助、相互支持，這樣我們的生活才會(huì)更美好！學(xué)生的感悟使活動(dòng)獲得了提升，達(dá)到思辨層面的境界，使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、個(gè)性品質(zhì)、思想境界等方面得到發(fā)展，讓活動(dòng)達(dá)到了較高境界。

在德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師一定要注重過程中的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和感悟目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注那些在過程中非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性的體驗(yàn)、頓悟、靈感和不斷產(chǎn)生的新的體驗(yàn)、新的觀念、新的情感態(tài)度和價(jià)值觀等，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，不斷豐富和深化學(xué)生的認(rèn)知程度，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生懂得做人的道理和做事的道理，這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生才會(huì)更喜歡。