理工科大學生人文素養(yǎng)的缺失與重建

劉立勇孫景賢

(1.石家莊鐵道大學外語系，河北石家莊050043;2.河北科技大學理工學院，河北石家莊050018)

理工科大學生人文素養(yǎng)的缺失與重建

劉立勇1孫景賢2

(1.石家莊鐵道大學外語系，河北石家莊050043;2.河北科技大學理工學院，河北石家莊050018)

培養(yǎng)高素質人才，人文素養(yǎng)教育是關鍵。在目前的高等院校中，特別是理工科院校，人文素養(yǎng)教育存在著種種不足和缺陷。本文著眼于理工科大學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查和分析，豐富發(fā)展大學生人文素養(yǎng)的基本內涵，探討建立系統(tǒng)、完整地培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的途徑和方法。

理工科院校;人文素養(yǎng);缺失;重建

早在1995年，時任21世紀教育委員會主席的雅克·洛德爾先生向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——財富蘊藏其中》的報告，報告指出了加強人文科學教育，提高學生道德水準。此后，世界各國都在不同程度上加大了人文教育的比重。但相比之下，我國理工科院校普遍忽視對學生的人文素養(yǎng)教育。因此，如何使理工科院校對人文素養(yǎng)教育有一個清晰的認識，積極探索并采取有效措施改進人文素養(yǎng)教育，已成為理工科院校所面臨的刻不容緩的任務。

一、理工科院校大學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與原因透析

1.對人文素養(yǎng)的內涵和教育定位不清。目前，部分理工科院校簡單地將人文素養(yǎng)教育等同于人文社會科學知識學習，誤以為只要開設了人文課程，就提高了學生的人文素養(yǎng)。以石家莊鐵道大學為例，通過對200名在校本科生發(fā)放調查問卷，結果顯示，只有5.6%的學生表示自己對人文素養(yǎng)的內涵非常了解，22.8%的學生表示自己對人文素養(yǎng)的內涵比較清楚，59.7%的學生對人文素養(yǎng)只有一般了解，另11.9%的學生表示不清楚。另外，雖然學生普遍認同人文素養(yǎng)的重要性，但對提高的途徑不明確。有42.6%的學生有想法但沒有行動，44.1%的學生有想法并有行動，13.3%的學生表示沒想法沒行動。由此可見，人文素養(yǎng)成為不被大學生關注的邊緣性話題，已是不爭的事實。

究其原因，人文素養(yǎng)教育在現(xiàn)有的高等教育體系中定位不清，其重要性和基礎性地位還沒有得到廣泛認同和深刻理解。絕大部分理工科院校將科技教育取代了人文教育，現(xiàn)代文化教育基本取代了傳統(tǒng)文化教育。同時，在市場經(jīng)濟大潮的強烈沖擊下，人文精神在濃厚的商業(yè)氣氛的考驗下顯得不堪一擊，大學生過分追求物質享受，而漸漸忽略了精神上的追求，大學生的價值取向越來越世俗化和功利化，再加上日益增大的就業(yè)壓力，使一些學生陷入矛盾和困惑，學習動機和人生目標出現(xiàn)偏差，他們把大量時間用在學習專業(yè)知識以及取得榮譽證書、資格證上，忽視了對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.人文素養(yǎng)教育方法簡化單調。部分理工科院校在辦學思想上過分強調專業(yè)教育和技能教育，而大量削弱人文課程。教師普遍缺乏自覺的人文意識和人文責任，將人文素養(yǎng)教育看成是人文學科教師的責任和義務，使人文素養(yǎng)教育無法全面系統(tǒng)的貫穿到教育實踐中。有限的人文素養(yǎng)教育又主要以傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學為主，局限于課本上人文知識的宣講和介紹，而忽視人文精神的內化，缺乏師生間的充分溝通和廣泛對話。落后和單一的教育方法和教育手段無法觸及大學生的內心，無法深入持久地塑造、影響大學生的心理、人格和品行。這種空泛化和邊緣化的人文教育導致人文傳統(tǒng)日益淡化，其直接后果就是大學生人文品質的弱化。另外，我國傳統(tǒng)的教育評價體制——考試也是造成當前大學生人文精神日益失落的又一個重要原因。

二、理工科院校大學生人文素養(yǎng)重建策略

1.明確人文素養(yǎng)教育重要地位，建立科學人文素養(yǎng)課程教育體系。當代文化教育學的創(chuàng)始人斯普朗格提出:“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！备咝Ｔ趥魇诮o大學生專業(yè)知識的同時，更重要地是對他們進行精神引領和人格教化。因此，大學應該將人文素養(yǎng)教育置于整個教育的核心地位，貫穿于高校培養(yǎng)人才的全過程。

合理的理工科大學人文素養(yǎng)教育的課程體系應包括:(1)文化研究的人文科學類課程，主要包括哲學、語言學、文學、文藝學、歷史學等方面的課程。(2)人與社會關系研究的社會科學類課程，包括經(jīng)濟學、政治學、法學、教育學、民族學、宗教學、社會學、文化人類學、國家地理等。(3)基礎文明、心理衛(wèi)生類課程，主要包括公關禮儀、公共守則、心理健康、現(xiàn)代生活等課程。(4)結合專業(yè)特點，開設一些與專業(yè)相關的交叉邊緣類課程，培養(yǎng)理工科大學生的人文關懷。

2.轉變教育觀念，提高教師人文素養(yǎng)。轉變教師的教育觀念，加強教師的人文素養(yǎng)是提升大學生人文素養(yǎng)水平的前提和基礎。首先，大學教師必須轉變人文素養(yǎng)教育是社科教師的職責的觀念，加強自身的人文素養(yǎng)，結合本專業(yè)中的具體問題，開展人文素養(yǎng)的研究工作，不斷提高自身人文素養(yǎng)。其次，把人文素養(yǎng)教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使知識教育和人文教育、科學精神與人文精神高度融合。再次，積極推進教師人文素養(yǎng)的提高，組織教育者的再教育，通過多種途徑提高教師的人文修養(yǎng)。

3.加強學生思想引導，發(fā)揮學生主體作用。大學生是優(yōu)化人文素養(yǎng)教育的主體，只有學生自己從根本上認識到人文素養(yǎng)的不足及其對未來發(fā)展的深遠意義，才能夠真正發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)人文精神內涵的重塑。因此，學校要對大學生積極引導，使其從思想上認識到人文素養(yǎng)教育的重要性，自發(fā)地在學習生活中逐步有意識地提高自身的人文素養(yǎng)，促進綜合素質的提升。

4.豐富校園文化活動，營造校園人文氛圍。校園文化是學校人文素養(yǎng)教育的重要組成部分，具體來說，理工科院?？刹扇∫韵麓胧﹣頎I造校園人文氛圍。

一是開展傳統(tǒng)特色的文化活動，比如端午文化節(jié)美文誦讀大賽，禮儀風采大賽，校園文藝匯演等，并把這些作為學校的傳統(tǒng)固定下來，以引導校園文化的走向，爭取出精品，創(chuàng)品牌。同時要堅持普及與提高相結合的原則，多渠道、多層次地開展校園文化活動，讓理工科學生在豐富多彩的校園生活中受到多角度、多層次、多方面的人文素養(yǎng)熏陶。

二是積極發(fā)揮學生社團的載體作用。學生按照自己的興趣自發(fā)組織和自主選擇的社團，能為學生提供一個交流與提升的平臺，對于培養(yǎng)學生的社會適應能力以及自身的興趣特長有很重要的作用。理工科院校要重視人文類學生社團的建設，積極鼓勵和支持學生社團開展有益于身心健康的人文活動，培育濃厚的校園人文氛圍。

三是構建生活區(qū)育人體系，營造良好的人文環(huán)境。如石家莊鐵道大學從大二學生中選拔出學習工作各方面表現(xiàn)突出、思想上進、政治素質高的學生，讓他們擔任大一新生的軍訓教官兼班級管理員，這種滲透式的教育方式更容易讓學生接受，使其感受到強烈的人文關懷，在潛移默化中提高自己的人文修養(yǎng)。

四是在確保校園文化的有效性和目的性的同時，一定要克服校園文化活動的形式化和功利化傾向，杜絕做秀行為。理工科院校應根據(jù)自身特點，建立健全人文素養(yǎng)教育的管理體制和運行機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調，不斷提高管理水平，從而保證學校人文素養(yǎng)教育扎實有效地展開。只有這樣，才能使人文素養(yǎng)教育落到實處，收到實效。

［責任編輯 吳 冉］

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1009－6981(2012)03－0093－02

2012－05－16

本文為2012年度石家莊市哲學社會科學規(guī)劃研究項目研究成果(項目編號:DJ1205)

劉立勇(1978－)，男，石家莊鐵道大學外語系講師，碩士。研究方向:英美文學、英語教學法。孫景賢(1982－)，女，河北科技大學理工學院助教，碩士。研究方向:英語翻譯，英語教學法。