“90后”大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究

鄧喜英

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院，湖南衡陽421005)

從2008年開始，中國第一批“90后”大學(xué)生步入了他們所向往和憧憬的大學(xué)校園.一般來說，凡是在整個20世紀90年代出生的中國公民都稱為“90后”.他們出生和成長時正是中國改革開放深入發(fā)展，全面開放和交互的社會環(huán)境漸漸成型的特殊時期.在這一時期，人們的思想日益活躍，社會發(fā)展日益文化多元，價值多元.正是這種特殊的成長環(huán)境使得“90后”大學(xué)生們比以往任何一代大學(xué)生在思想觀念、價值取向和人生態(tài)度上呈現(xiàn)更加鮮明的思想特征.為此，要把“90后”大學(xué)生培養(yǎng)成為“理想遠大、信念堅定的新一代、品德高尚，意志堅強的新一代、視野開拓，知識豐富的新一代、開拓進取，艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代”，就必須“貼近‘90后’大學(xué)生的思想特點，貼近‘90后’大學(xué)生的現(xiàn)實要求，貼近‘90后’大學(xué)生的精神訴求”，創(chuàng)新思想政治教育新途徑，努力提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力.

1 “90后”大學(xué)生的思想特質(zhì)

1.1 自信，但受挫和心理承受能力差

“90后”大學(xué)生大多生活在“4+2+1”家庭，即四個老人加上兩個大人共同撫養(yǎng)一個孩子.毫無疑問，孩子就成為了家庭的中心和精神支柱.為此，父母會盡可能給他們提供優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，除了學(xué)校的文化課，還會根據(jù)孩子的興趣讓他們參加聲樂、器樂、武術(shù)、舞蹈等各種特長班，使孩子們擁有一技或幾技之長.也正是這種物質(zhì)和精神的相對充足使他們有了自信的資本.但由于他們從小就生活在父母的萬千寵愛之中，沒有經(jīng)歷任何風(fēng)雨.因此，他們就像溫室中的花朵，面對外界的風(fēng)雨和挫折，竟然驚慌失措，甚至遇到一點小事也會產(chǎn)生反常的心理、情緒和過激的言語與行為，受挫和心理承受能力差.據(jù)一份調(diào)查報告顯示:72.3%的人在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，甚至有5.1%的同學(xué)表示自己會因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來.[1]

1.2 自我，個性張揚，但團隊意識相對缺乏

獨特的成長環(huán)境促使他們形成了與以往任何一代青年更明顯更獨立的自我意識.他們喜歡獨立思考，反對父母和老師等長輩高調(diào)式的說教，有自己鮮明的主見和思想，喜歡且善于表達自己的見解;喜歡展現(xiàn)自己，彰顯自己的個性;喜歡新穎、有個性的事物，從衣著外表、興趣愛好、行事風(fēng)格都追求獨樹一幟，與眾不同;喜歡追求“以自我為中心”的價值觀念，過于關(guān)注自我的意識，而忽略他人的感受.正如他們自己所說:“我們不需要別人來定義，我們是自己，我們只做自己，我們只能被自己左右.”這容易導(dǎo)致他們在團隊活動中，一味追求自我表現(xiàn)，自我利益，從而忽視了團隊其他人員的利益和團隊的整體利益，導(dǎo)致團隊意識淡薄，集體歸屬感薄弱.

1.3 接受和創(chuàng)新能力強，但網(wǎng)絡(luò)依賴性強，實踐能力差

“90后”大學(xué)生生活在信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，手機網(wǎng)絡(luò)等新興媒體大量出現(xiàn).他們從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會了通過短信、網(wǎng)上聊天、博客等新的傳播方式獲取信息的本領(lǐng)，尤其是到了高校，校園網(wǎng)絡(luò)已達到很大發(fā)展，幾乎每人每天都可以上網(wǎng)瀏覽各種信息，接觸各種新事物，了解政治、經(jīng)濟、文化等方面新動態(tài)，學(xué)習(xí)各種專業(yè)前沿知識.據(jù)全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報告統(tǒng)計，“90后”大學(xué)生的人際交往，主要通過電話、短信和QQ等方式，其中發(fā)短信和打電話、聊QQ，分別以74.1%和63.7%的比例高居榜首.[1]為此，他們思維敏捷，思路開闊，接受能力強，具有較強的創(chuàng)新能力.然而網(wǎng)絡(luò)如同一把雙刃劍，在給“90后”大學(xué)生帶來正面影響的同時，也帶來了消極的負面效應(yīng).現(xiàn)實生活中，部分“90后”大學(xué)生過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)癮，從而很少參加實踐活動，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，為此，解決實踐問題的能力比較差，甚至有些學(xué)生連最基本的生活和生存技能都欠缺.同時，過分迷戀網(wǎng)絡(luò)的他們還有可能逃避正常的社交活動，妨礙他們的人際交往和溝通能力，甚至有些同學(xué)會產(chǎn)生自閉心理，形成不健康人格.

1.4 思想主流健康向上，但價值觀更傾向現(xiàn)實性和功利化

“90后”大學(xué)生政治時代感和使命感較強，政治意識較高，能主動關(guān)心時事和國家發(fā)展，對道德尤其是生態(tài)道德在個人和社會生活中作用的確認也有很大程度的理解和升華，對競爭進取意識、合作意識、責(zé)任意識、奉獻意識的認同程度都有了較大幅度提高;在道德價值取向方面，他們也普遍奉承“利己利人”的觀點，大多數(shù)人認為在利己的同時，還應(yīng)該顧及他人、集體和社會利益;在人生價值觀方面，他們較強烈的認同健康、親情、友情、愛情等因素在自己成長、成人、成才過程中的重要作用.但受市場經(jīng)濟洪流的影響，他們在價值實現(xiàn)方式上更加傾向于務(wù)實和功利，更加重視與現(xiàn)實利益的結(jié)合;在價值目標上越來越遠離理想主義，趨同現(xiàn)實主義;在價值取向上也越來越擯棄集體本位、社會本位，追求個人本位，“自我實現(xiàn)”、“自我超越”等強調(diào)個人主義的價值觀越來越受到他們認同.

2 “90后”大學(xué)生思想政治教育路徑創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，增強教育的針對性

針對“90后”大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長起來的又對網(wǎng)絡(luò)有很大依賴性的特點，我們應(yīng)主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，增強教育的針對性.正如教育部社政司司長顧海浪所說:“高校思想政治工作遇到前所未有的挑戰(zhàn)，我們不能再沿用傳統(tǒng)的思想政治教育觀念和方法，必須針對網(wǎng)絡(luò)的特點進行創(chuàng)新，否則將失去陣地”.[2]為此，一要依據(jù)“90后”大學(xué)生主要依靠網(wǎng)絡(luò)進行交往的特點，開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育前沿陣地，譬如我們可以建立班級群和貼吧，通過 BBS、E-mail、博客、飛信、QQ 等“90后”大學(xué)生喜歡的交流方式，開展主題討論、專題聊天、網(wǎng)上訪談等形式與學(xué)生溝通交流，了解他們的思想動態(tài)，把握他們的思想脈搏.二要依據(jù)“90后”大學(xué)生喜歡展示自我和創(chuàng)新能力強的特點，讓他們自己建立或管理形勢教育網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)、心理健康和教育咨詢網(wǎng)、校園生活和娛樂網(wǎng)、科技創(chuàng)新網(wǎng)、專業(yè)知識前沿網(wǎng)等融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，通過對這些主題網(wǎng)站的建立和管理，一方面可以鍛煉他們的組織管理能力，充分展現(xiàn)他們的自我，發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性，另一方面，可以讓他們切身感受到“90后”大學(xué)生思想的多元化以及自身思想的不足之處，從而樹立正確的思想觀念，使思想“知”“行”合一，增強教育的針對性，提高思想政治教育的感染力和吸引力.

2.2 創(chuàng)新課外思想政治教育形式，增強教育的實效性

針對“90后”大學(xué)生非常自我，有主見，不喜歡高調(diào)說教的特點，我們應(yīng)把“90后”大學(xué)生思想政治教育的課堂推到課外，推向現(xiàn)實生活，現(xiàn)實社會.正如某位哲人所說:“塑造大學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的思想政治教育活動不僅需要課堂上的講述與灌輸，更需要學(xué)生在現(xiàn)實中去體驗.而課堂內(nèi)教育的作用是有限的，而其高層次、終極的認知與接納是在課堂外完成的”[3]為此，一要依托地方本土愛國主義教育、集體主義和創(chuàng)業(yè)精神教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等資源，從學(xué)生進校起就組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，進行愛國主義教育、集體主義教育和創(chuàng)業(yè)精神教育.二要組織學(xué)生下到企業(yè)、行業(yè)，采取教師與學(xué)生、企業(yè)人員與學(xué)生、優(yōu)秀校友與學(xué)生、家長與學(xué)生等四個面對面措施，有效地開展學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、愿吃虧、敢創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì).三要依托特定節(jié)日，開展有針對性的教育活動.譬如依托母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，對學(xué)生進行感恩教育;依托地球保護日、世界衛(wèi)生日等節(jié)日，對學(xué)生開展養(yǎng)成教育和生態(tài)道德教育;依托五四青年節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日，對學(xué)生進行愛國主義教育;依托殘疾人保護日、汶川地震紀念日等特殊節(jié)日，對學(xué)生進行愛心和無私奉獻教育等.四要依托廣播電臺、電影等途徑，開展有的放矢的教育活動.譬如可以通過學(xué)校廣播電臺，播報國家時事和學(xué)校發(fā)展動態(tài)，對學(xué)生進行時事教育，提高其政治素質(zhì);可以通過播放《信義兄弟》、《楊善洲》等教育片，加強學(xué)生的誠信教育和價值觀教育等.

2.3 創(chuàng)新校園文化活動，增強教育的吸引力

校園文化作為一種軟實力，具有不可替代的育人功能.它可以把學(xué)生的精力集中到求真務(wù)實、求知求美、開發(fā)智力、拓寬知識、追求高尚的精神生活等方面，同時也能使學(xué)生多余的“能量”有正常釋放的途徑.[4]為此，針對“90 后”大學(xué)生的思想特點，通過舉辦“石鼓文化大講堂”、“孔子學(xué)堂”、“名師朝話”等活動，涵養(yǎng)學(xué)生的文化和思想素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀;通過開展“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”、“大學(xué)生技能節(jié)”、“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”等文藝實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂的審美觀、生活觀;通過舉辦“大學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)”、“創(chuàng)新杯辯論賽”等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀;通過舉辦“迎新杯”和“校友杯”籃球、足球、羽毛球和乒乓球比賽以及拔河、越野長跑大賽、健美操比賽等體育實踐活動，錘煉學(xué)生堅強的意志力和團結(jié)協(xié)作精神;通過舉辦諸如“導(dǎo)游大賽”、“園林藝術(shù)周”、英語演講比賽、護士節(jié)等科技創(chuàng)新大賽活動，挖掘?qū)W生開拓創(chuàng)新的潛質(zhì);通過舉辦“心理健康周”、“心靈話語”等活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和受挫能力.

2.4 創(chuàng)新社會實踐形式，增強教育的感染力

針對“90后”大學(xué)生實踐能力差的特點，應(yīng)不斷創(chuàng)新社會實踐形式，增強教育的感染力.為此，一要組織學(xué)生到養(yǎng)老院、敬老院、醫(yī)院等機構(gòu)去做義工，這樣，可以讓他們在感受生活艱難的同時親身體驗到幫助人和關(guān)心人的快樂感，進行生活技能教育和關(guān)愛教育;二要組織學(xué)生暑假“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，如2009年、2010年我院分別在炎陵縣和邵陽縣進行調(diào)查，并撰寫了《炎陵縣林區(qū)森林災(zāi)害的調(diào)研情況》、《關(guān)于邵陽縣油茶產(chǎn)品發(fā)展前景調(diào)研》等調(diào)研報告，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、運用知識的品質(zhì);三要通過組織學(xué)生黨員到本地紅色旅游景點參觀，重溫黨的光輝歷程，加強學(xué)生的愛國主義教育，堅定學(xué)生的政治信仰;四要通過組織學(xué)生走進大自然，感受大自然的美、開辟“桂花園”、“櫻花園”等生態(tài)文明基地、開展以班、宿舍和個人為單位的認養(yǎng)樹活動等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)智慧和生態(tài)能力，涵養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德素質(zhì);五要通過組織和幫助學(xué)生打假期工，讓他們親身體驗生活的艱難和做人的不易，珍惜學(xué)習(xí)機會的來之不易，加強學(xué)生的艱苦樸素和奮發(fā)進取精神的培育.通過多層次地開展這些豐富多彩、積極向上的實踐活動，把德育、智育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于實踐活動之中，在實踐中受教育、長才干、做貢獻、增強社會責(zé)任感.

[1] 戴長瀾.全國首份“90后”大學(xué)新生調(diào)查報告公布[N].中國青年報，2008-11-12(6).

[2] 譚進之.教育心理學(xué)綱要[M].北京:人民教育出版社，1990.

[3] 楊胡列.大學(xué)生思想政治教育的課外教化方式[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2007，(12):125-128.

[4] 鄢定友.政法院校“兩課”課外教學(xué)途徑多樣化初探[J].河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004，(4):108-110.