軍醫(yī)大學(xué)《護(hù)理與法》教學(xué)需求調(diào)查1）

柳 琴，徐巧玲，張銀玲，雷 鶴，曹寶花，史瑞潔

軍醫(yī)大學(xué)《護(hù)理與法》教學(xué)需求調(diào)查1）

柳 琴，徐巧玲，張銀玲，雷 鶴，曹寶花，史瑞潔

［目的］了解軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理本科生對《護(hù)理與法》課程教學(xué)需求。［方法］通過問卷對50名本科生進(jìn)行調(diào)查。［結(jié)果］護(hù)理本科生具有學(xué)習(xí)法律知識的主觀需求。［結(jié)論］將《護(hù)理與法》課程列為本科生必修課，培養(yǎng)吸收具備護(hù)理學(xué)與法學(xué)雙重知識背景的師資隊伍，滿足學(xué)生對法律的要求。

《護(hù)理與法》；教學(xué)需求；教學(xué)效果

筆者所在教研室一直承擔(dān)著第四軍醫(yī)大學(xué)《護(hù)理與法》課程的教學(xué)任務(wù)，并從2007年開始從事相關(guān)的教學(xué)活動。通過多年的教學(xué)摸索與總結(jié)，教研室現(xiàn)在已經(jīng)逐步形成了一套以理論知識、案例分析與臨床實踐相融合的教學(xué)模式，評價方案采用閉卷考核、過程評價與實踐報告，并編寫了《護(hù)理與法》內(nèi)部教學(xué)講義。為了深入了解學(xué)生對課程教學(xué)的需求及對教學(xué)效果的評價，教研室自行設(shè)計了調(diào)查問卷，以期通過此種方式進(jìn)一步了解學(xué)生需求狀況、檢驗教學(xué)效果，為課程的開展與教學(xué)改革找到新途徑、新思路。

1 對象與方法

1.1 對象 以護(hù)理學(xué)院50名本科生為調(diào)查對象，均為女生，分別來自全軍各大單位，其中士官11人，上等兵39人，平均年齡22歲，均為高中畢業(yè)生，文科生11人，入伍前上過大學(xué)的有20人。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容 采用問卷調(diào)查法，調(diào)查內(nèi)容為教學(xué)需求與教學(xué)效果兩部分，分別在《護(hù)理與法》課程開始前與結(jié)束后進(jìn)行，均采用無記名填寫，現(xiàn)場發(fā)放并收回。調(diào)查結(jié)束后全部數(shù)據(jù)采用Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

通過調(diào)查了解到學(xué)生了解法律知識的途徑主要集中在網(wǎng)絡(luò)（31%）、電視（29%）以及報紙（16%）；所有學(xué)生均認(rèn)為學(xué)習(xí)《護(hù)理與法》知識對指導(dǎo)日后臨床實踐工作具有重要意義；有60%的學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)能夠了解醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的法律知識，還有30%的學(xué)生希望授課內(nèi)容能夠涉及工作以外的其他領(lǐng)域；在教學(xué)方法上，60%的學(xué)生希望通過案例方式進(jìn)行教學(xué)；在師資隊伍構(gòu)成上，86%的學(xué)生希望授課教師能夠具備護(hù)理學(xué)與法學(xué)的雙重知識背景。課程結(jié)束后，在對教學(xué)效果的評價中，38%的學(xué)生對課程總體評價為非常滿意，60%的學(xué)生評價為滿意；72%的學(xué)生認(rèn)為在理論知識、案例分析與臨床實踐教學(xué)中收獲最大的是案例討論。

3 討論

通過問卷調(diào)查分析不難看出，護(hù)理本科生對《護(hù)理與法》知識的學(xué)習(xí)具有主觀需求與一定的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資隊伍等方面都有自己的想法與要求。如何在今后的《護(hù)理與法》教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的反饋意見以及教學(xué)實際進(jìn)行相應(yīng)的改革，對于推動我國護(hù)理本科生法律教育具有積極的意義。

3.1 將《護(hù)理與法》列為護(hù)理本科生必修課程 當(dāng)今世界上許多國家都建立了衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科，在護(hù)理領(lǐng)域也開展了一系列的法學(xué)教育和研究工作，運用衛(wèi)生法學(xué)理論指導(dǎo)相關(guān)立法和執(zhí)法工作。近年來，我國一些學(xué)者也呼吁盡快建立我國的衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科，并在高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)衛(wèi)生法學(xué)課［1］。2011年初，護(hù)理學(xué)已經(jīng)從醫(yī)學(xué)中獨立出來，被確定為一級學(xué)科，將護(hù)理與法確立為護(hù)理本科生必修課程，納入我國的護(hù)理教育體系，并區(qū)別于法律基礎(chǔ)或者衛(wèi)生法學(xué)課程而獨立開設(shè)成為護(hù)理學(xué)發(fā)展的必然要求。鑒于軍醫(yī)大學(xué)法律基礎(chǔ)課程中1／3教學(xué)為軍事國防類法律，開設(shè)獨立地、與臨床工作緊密相連的《護(hù)理與法》課程顯得更為重要。此外，為滿足護(hù)理教育學(xué)科調(diào)整與發(fā)展的需要，教育部或衛(wèi)生部等相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)盡快組織經(jīng)驗豐富的護(hù)理學(xué)、法學(xué)專家編寫針對性與實用性的學(xué)習(xí)教材，為規(guī)范、引導(dǎo)護(hù)理法學(xué)的發(fā)展提供支持。

3.2 培養(yǎng)具備護(hù)理學(xué)與法學(xué)雙重知識背景的師資隊伍 護(hù)理法學(xué)是護(hù)理學(xué)知識與法學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合，要開展好這門課程，對授課教師有很高要求。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生希望授課教師具備護(hù)理學(xué)與法學(xué)的雙重知識背景。目前我國護(hù)理法學(xué)師資隊伍情況與衛(wèi)生法學(xué)相似，均呈現(xiàn)出水平參差不齊，缺乏相關(guān)司法實踐，雙料師資更是匱乏的狀況［1］。為此，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊伍的培訓(xùn)，進(jìn)行知識的有效互補，并鼓勵、安排師資隊伍多下臨床，在臨床中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積極從事護(hù)理法學(xué)或者衛(wèi)生法學(xué)的司法實踐，是有效推進(jìn)護(hù)理法學(xué)教育開展的重要環(huán)節(jié)。對于新教師的選用上，也應(yīng)當(dāng)更多地考慮雙料師資，這也對我國法學(xué)教育和護(hù)理學(xué)教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

3.3 進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)，提高學(xué)生的實際運用能力 盡管法律知識給人以枯燥、抽象的感覺，但事實上由于法律的內(nèi)容來源于社會，如果利用案例進(jìn)行法律知識的教學(xué)必然能夠收到很好的教學(xué)效果。本教研室在《護(hù)理與法》教學(xué)的理論知識、案例討論以及臨床實踐3個模塊中都特別注重案例的運用，圍繞社會熱點認(rèn)真選取、編寫案例以幫助學(xué)生明晰法律的規(guī)定，通過學(xué)生自己對給定案例的分析討論進(jìn)一步鞏固對法律知識的理解，安排學(xué)生在臨床實踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題，對真實的案例進(jìn)行思考，不僅提高了法律知識的運用能力，同時也培養(yǎng)了法律問題的邏輯思考能力，對護(hù)理本科生法律知識的綜合運用有積極促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

［1］徐喜榮.衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)改革研究［J］.中國衛(wèi)生法制，2008，16（6）：7－9.

Survey of teaching demand of“Nursing and Law”in Military Medical University

Liu Qin，Xu Qiaoling，Zhang Yinling，etal
（Nursing College of Fourth Military Medical University of PLA，Shaanxi 710032 China）

G642.45

C

10.3969／j.issn.1009－6493.2012.26.009

1009－6493（2012）9B－2420－01

1）為第四軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院2008年教學(xué)研究課題，編號：HLXJGZ200801。

柳琴，助教，碩士研究生，單位：710032，中國人民解放軍第四軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院；徐巧玲（通訊作者）、張銀玲、雷鶴、曹寶花、史瑞潔單位：710032，中國人民解放軍第四軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

2012－02－28；

2012－06－22）

（本文編輯 范秋霞）