通過(guò)課外讀報(bào)提高初中生閱讀能力

卜 旭

（天水市麥積區(qū)甘泉中學(xué)，甘肅 天水 741023）

通過(guò)課外讀報(bào)提高初中生閱讀能力

卜 旭

（天水市麥積區(qū)甘泉中學(xué)，甘肅 天水 741023）

廣大初中生閱讀量不足，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。利用初中學(xué)生喜歡看讀書看報(bào)的傾向，建立校園讀報(bào)網(wǎng)絡(luò)、提高閱讀興趣、把讀報(bào)引入課堂教學(xué)是提升閱讀能力的有效方法。

初中生；課外讀報(bào)；閱讀能力；提升

古人云：“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。然而我們今天的中學(xué)語(yǔ)文課，由于受應(yīng)試教育的影響，題海戰(zhàn)術(shù)擠占了初中生大量的時(shí)間，廣大初中生喜歡看讀書看報(bào)，但是沒(méi)有時(shí)間去做，導(dǎo)致閱讀量不足，知識(shí)面狹窄，越來(lái)越感覺(jué)語(yǔ)文課是索然無(wú)味，形成了初中生不喜歡課外閱讀也沒(méi)有時(shí)間讀書的困面。在中學(xué)生眼里，課外閱讀不是老師布置的就不必要做。教師“滿堂灌”的教學(xué)模式和無(wú)休止的“題海戰(zhàn)術(shù)”，使初中生硬著頭皮上課，不知道語(yǔ)文課學(xué)什么，只能老師要求什么就做什么，沒(méi)了精神，缺了主見。時(shí)間久了，束縛了思想，能做的只能是死記硬背大量的名篇警句和大量現(xiàn)成的優(yōu)秀作文。教師也是用可憐的功利心只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生口頭語(yǔ)的表達(dá)和書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使原本生動(dòng)、形象、豐富的中學(xué)語(yǔ)文課堂變得一片寂靜，一雙雙明亮的大眼睛索然地盯著課本，談“語(yǔ)文課”色變，他們就像是容器，承載了老師的教學(xué)成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味受到扼殺，也給他們的心理蒙上了一層陰影。因此，加強(qiáng)初中生課外閱讀勢(shì)在必行。

當(dāng)下，初中生語(yǔ)文課外閱讀存在誤區(qū)：首先，受中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，不管是聽說(shuō)領(lǐng)先還是閱讀為主的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都是以語(yǔ)法為綱，以語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)和鞏固為目的，閱讀量不足，讀的少，寫的更少，很難產(chǎn)生語(yǔ)感，使基礎(chǔ)語(yǔ)文教育給孩子進(jìn)行啟蒙教育的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)；其次，課外閱讀的隨意性強(qiáng)，選擇的內(nèi)容不一致，缺乏方法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；由于初中生閱歷淺，讀書經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)眾多的出版書籍缺乏判斷力，很難挑選出有價(jià)值的、適合他們閱讀能力的書籍；第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段課外閱讀總量145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀古今詩(shī)文160篇（段）。這樣的規(guī)定過(guò)于死板，性息容量太小，學(xué)生感覺(jué)枯燥，喪失主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，因此沒(méi)法保證閱讀任務(wù)的完成；第四，初中生學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。36.6%的7～9年級(jí)的學(xué)生和56.7%的中學(xué)老師都認(rèn)為，這是影響中學(xué)閱讀的主要因素之一。據(jù)報(bào)道，日本政府文部科學(xué)省2011年發(fā)布的全國(guó)中小學(xué)新教學(xué)指導(dǎo)綱要中特別要求“全國(guó)的小學(xué)和初中的學(xué)校都必須把使用報(bào)紙引導(dǎo)學(xué)生閱讀”一項(xiàng)納入正常的課堂教學(xué)軌道，還對(duì)學(xué)校的讀書館必須訂閱報(bào)紙、報(bào)紙的具體數(shù)目和規(guī)格作出了規(guī)定。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀出現(xiàn)的不足，廣大中小學(xué)應(yīng)該借鑒這一做法，推廣課外讀報(bào)，提高學(xué)生閱讀能力。

初中生中提倡利用報(bào)紙進(jìn)行閱讀，對(duì)于生活在海量性息時(shí)代的學(xué)生而言，堅(jiān)持讀報(bào)是教育孩子養(yǎng)成親近漢字的一種方式。報(bào)紙內(nèi)容更新快、文字短小精練、信息容量大且豐富，圖容并茂，所以報(bào)紙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。此外，報(bào)紙內(nèi)容貼近生活現(xiàn)實(shí)、語(yǔ)言平實(shí)，有利于學(xué)生所接受。同時(shí)，習(xí)慣于看書看報(bào)的人，也會(huì)習(xí)慣于不會(huì)過(guò)分依賴于電視、電腦等視覺(jué)的感知。堅(jiān)持讀報(bào)，可以培養(yǎng)中學(xué)生行成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維，讓學(xué)生遠(yuǎn)離對(duì)網(wǎng)絡(luò)迷戀。研究表明，利用報(bào)紙進(jìn)行教學(xué)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)利用電視節(jié)目教學(xué)或網(wǎng)上教學(xué)。因?yàn)?，電視播音員語(yǔ)速很快，字幕也立即消；相反，報(bào)紙卻可以反復(fù)閱讀，反復(fù)琢磨，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)教科書中學(xué)不到的方法，學(xué)會(huì)社會(huì)上的各種知識(shí)，不僅了解“社會(huì)上發(fā)生了什么”，“對(duì)自己有何影響”，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)的能力和國(guó)際視野。

那么，如何利用讀報(bào)提高初中生閱讀能力？

第一，根據(jù)自己的興趣，選擇可閱讀的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的閱讀愛好。挑有興趣的內(nèi)容來(lái)讀，這是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過(guò)程，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該努力引導(dǎo)，使初中生在課外讀報(bào)中真正得到樂(lè)趣，這樣易于養(yǎng)成讀報(bào)習(xí)慣。

第二，學(xué)校要提供給學(xué)生大量的報(bào)紙，這是滿足學(xué)生閱讀需求的保障，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用家里的報(bào)紙，來(lái)完成閱讀量。尤其是學(xué)校在教室、讀書管、校園、樓梯里都可以建立讀報(bào)點(diǎn)，用不同的報(bào)紙來(lái)裝點(diǎn)校園，形成讀報(bào)校園。

第三，課外讀報(bào)是一個(gè)系統(tǒng)建設(shè)、需要學(xué)校、老師、學(xué)生和家庭四方面來(lái)共同組建。學(xué)校要大力支持，并且提供物質(zhì)基礎(chǔ)和讀報(bào)的校園風(fēng)氣；老師要有計(jì)劃、有方案的引導(dǎo)和鼓勵(lì)初中生讀報(bào)，通過(guò)安排閱讀任務(wù)和學(xué)生自己匯報(bào)交流、寫讀后感的方式，保證讀報(bào)量；家庭因該大力支持、打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是寫作業(yè)、做習(xí)題的觀念。

第四，嘗試?yán)脠?bào)紙進(jìn)行閱讀教學(xué)。各學(xué)校都是根據(jù)自己的理解和條件，進(jìn)行新聞讀寫能力教學(xué)。報(bào)紙上的消息、圖片、漫畫、廣告進(jìn)入學(xué)校，結(jié)合時(shí)事，組織學(xué)生閱讀報(bào)紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀報(bào)紙的能力培養(yǎng)，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集大量有用信息的方法，提高經(jīng)過(guò)分析、篩選、討論，編寫閱讀報(bào)告的能力，提高初中生認(rèn)識(shí)形勢(shì)、分析問(wèn)題和新聞寫作水平。學(xué)校給學(xué)生提供兩種以上的報(bào)紙，不同報(bào)紙的選擇角度和表現(xiàn)方式是不同的，讓學(xué)生閱讀并寫讀后感，以便相互交流或?qū)W習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題的能力。同樣也可以嘗試把報(bào)紙應(yīng)用到各科教學(xué)的實(shí)踐中。

總之，提倡初中生讀報(bào)，不是解決初中語(yǔ)文教學(xué)的萬(wàn)用藥，也不是否認(rèn)電子書的便捷功能，但可以促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，拓寬老師的教學(xué)思維；既可以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、也可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生給更充足的時(shí)間放眼世界、了解生活。因此，我國(guó)中小學(xué)應(yīng)該大力提倡和建立中學(xué)生的讀報(bào)體系，并把讀報(bào)引入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)初中生閱讀和思維能力的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

[1] 教育部. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z]. 北京：新華出版社，2006.

[2] 肖楠. 開展課外閱讀，促進(jìn)素質(zhì)教育[J]. 硅谷，2010，（4）.

[3] 張雪楨. 對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查和思考[J]. 情報(bào)探索，2006，（2）.

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