某醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的成效分析

潘靜一

(駐馬店市衛(wèi)校，河南駐馬店 463000)

某醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的成效分析

潘靜一

(駐馬店市衛(wèi)校，河南駐馬店 463000)

目的分析研究醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的成效，提高醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)水平和醫(yī)學(xué)生的綜合醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平。方法比較分析某校當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式和以往的教學(xué)方法。結(jié)果在改革后的英語(yǔ)教學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)教師和醫(yī)學(xué)生的親和力大大增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，英語(yǔ)興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和綜合使用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的能力大大提高。結(jié)論新型英語(yǔ)教學(xué)模式下，不僅能夠提高醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，還可以培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型和應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)人才。

教學(xué)模式;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);改革;文化導(dǎo)入;自主性

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放力度逐步加大，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)有著廣闊的應(yīng)用前景。作為科技英語(yǔ)的分支，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在我國(guó)對(duì)外進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)交流、引進(jìn)西方先進(jìn)的醫(yī)學(xué)研究成果、對(duì)外宣傳中國(guó)的傳統(tǒng)中醫(yī)理論和實(shí)踐等方面影響深遠(yuǎn)，所以，在世界經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁的今天，提高醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)人才有著十分重大的意義［1］。駐馬店市衛(wèi)校當(dāng)前采用的英語(yǔ)教學(xué)模式與以前教學(xué)模式相比較，教學(xué)效果明顯，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是一種心理傾向性因素，能夠使人擁有自覺(jué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知某種事物的動(dòng)力，與大腦皮層思維活動(dòng)的興奮性中樞相聯(lián)系［2］。醫(yī)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師必須采取以學(xué)生為中心的主體教學(xué)模式，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而在這個(gè)過(guò)程中，提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采取的是教師進(jìn)行課堂灌輸式教學(xué)。而該校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，因此，筆者在教學(xué)中首先建立了平等民主的師生關(guān)系，提高了教師在學(xué)生中的親和力。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更要加強(qiáng)關(guān)心，進(jìn)行更多幫助和鼓勵(lì)，增加其學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的信心。其次，在教學(xué)過(guò)程中要幽默風(fēng)趣、循循善誘，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以提高醫(yī)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。第三，要盡量多地讓學(xué)生獲得成功，成功可以使人愉快且能增強(qiáng)自信，特別對(duì)正處于青春期的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是十分必要，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷地獲得成功和肯定，能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要或多或少地設(shè)計(jì)和實(shí)施一些能夠讓學(xué)生獲得成功的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)各方面取得較好成績(jī)的醫(yī)學(xué)生，要給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的成就感，同時(shí)增加其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。筆者在教學(xué)中還針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步進(jìn)行個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，從而使他們下次更加努力，為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。第四，對(duì)英語(yǔ)使用國(guó)家的語(yǔ)言文化背景進(jìn)行介紹。在教學(xué)過(guò)程中遇到英語(yǔ)使用國(guó)家的文章時(shí)，要對(duì)其語(yǔ)言文化的背景、歷史進(jìn)行相關(guān)介紹，可以對(duì)一些國(guó)外的節(jié)日如萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等的特點(diǎn)和來(lái)歷及相關(guān)故事在教學(xué)中進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力，并對(duì)相關(guān)詞匯加深印象和理解。

2 視聽(tīng)教學(xué)的文化導(dǎo)入及多媒體教學(xué)模式的普及

在目前社會(huì)背景下，英語(yǔ)的交流能力比掌握理解大量的英語(yǔ)詞匯更加重要，這就要求醫(yī)學(xué)生不僅具有讀寫(xiě)能力，更要靈活地運(yùn)用語(yǔ)言、具備熟練的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力［3］。在以往的教學(xué)模式下，對(duì)這方面重視程度不夠，醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為很多英語(yǔ)視聽(tīng)教材內(nèi)容枯燥、題材單調(diào)過(guò)時(shí)，且出現(xiàn)很多非生活化的語(yǔ)言，使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的發(fā)展要求。因此，筆者在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了使英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)過(guò)程不死氣沉沉，采取了以下措施:首先，在英語(yǔ)視聽(tīng)課中展示的英語(yǔ)及其所蘊(yùn)含的文化背景更加全面和真實(shí)。采用一種文化導(dǎo)入讓學(xué)生在了解英語(yǔ)使用國(guó)家的文化和本土風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，更好地開(kāi)闊視野，提高英語(yǔ)視聽(tīng)學(xué)習(xí)效率，從而既可以在生活上有所啟發(fā)，也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。使醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的禁錮，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生能夠從注重語(yǔ)言形式到注重表達(dá)內(nèi)容，同時(shí)理解一些語(yǔ)言的文化，在理解其文化的過(guò)程中促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另一方面在視聽(tīng)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要在課堂進(jìn)行相應(yīng)適時(shí)的語(yǔ)言文化講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在該校醫(yī)學(xué)生中，不少學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)閱讀有關(guān)英語(yǔ)使用國(guó)家背景的書(shū)籍，隨著相關(guān)知識(shí)的積累，對(duì)語(yǔ)言文化的理解更加透徹，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，事半功倍。其次，由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教程中，課文的理解存在一定難度，如文章的通篇結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)媒體解釋很難讓醫(yī)學(xué)生明白，而借助多媒體能夠讓文章的篇幅結(jié)構(gòu)直觀地顯示出來(lái)，使文章的思路清晰，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的詞匯一般比較冗長(zhǎng)，無(wú)章法可循，學(xué)生記憶起來(lái)存在一定的壓力，英語(yǔ)教師可以對(duì)詞根詞綴的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并用power point文件給學(xué)生展示出來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生舉一反三，同時(shí)附以圖片、視頻加以講解，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，既加深了學(xué)生的記憶，又增強(qiáng)了信息的真實(shí)感。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，把學(xué)生獲取知識(shí)的能力放在教育的首要位置，使教育內(nèi)容具有技能性、實(shí)用性和職業(yè)性［4］。首先，要讓學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具備熟練的臨床口語(yǔ)對(duì)話能力、書(shū)面交流、醫(yī)學(xué)文件及國(guó)外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力。針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的難度進(jìn)行調(diào)整，降低起點(diǎn)的難度，從提高語(yǔ)言能力開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，強(qiáng)化崗位專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。最后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，較好地處理實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的指導(dǎo)，不僅要傳授知識(shí)，更要加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為專(zhuān)用英語(yǔ)教學(xué)的重要分支，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)檢索、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的收集和閱讀、獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升學(xué)術(shù)交流水平［5］。而在醫(yī)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境中，相關(guān)部門(mén)更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的能力和層次，因此，學(xué)生作為培養(yǎng)的載體，在實(shí)施教育的過(guò)程中需要在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié)，響應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)人才。

［1］胡波，高磊.淺談素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2007，21(36):31－33.

［2］徐曼.高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］.景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011，26(1):126－128.

［3］華仲樂(lè).醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2002，56.

［4］趙足娥.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐［J］.右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，30(2):315－316.

［5］付小達(dá)，林雅崢，閏水華.高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.衛(wèi)生軟科學(xué)，2011，25(6):412－413.

［責(zé)任編校:楊紅梅］

G 623.31

B

1008－9276(2012)03－0376－02

2011－10－10

潘靜一(1983－)，女，河南省駐馬店市人，學(xué)士，助理講師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。