林區(qū)職業(yè)教育中大學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的作用和實(shí)現(xiàn)途徑

李 薇

（伊春職業(yè)學(xué)院， 黑龍江 伊春 153000）

林區(qū)職業(yè)教育中大學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的作用和實(shí)現(xiàn)途徑

李 薇

（伊春職業(yè)學(xué)院， 黑龍江 伊春 153000）

在林區(qū)職業(yè)教育中更加注重實(shí)踐性教學(xué)，而大學(xué)語(yǔ)文作為一門人文性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的課程，在職業(yè)教育中實(shí)踐性作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵癸@。本文主要從大學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)在林區(qū)職業(yè)教育中應(yīng)發(fā)揮的作用和課程應(yīng)設(shè)置的幾方面內(nèi)容等方面進(jìn)行論述。

林區(qū)職業(yè)教育；大學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育是林區(qū)教育體系的重要組成部分，在實(shí)施“生態(tài)立市”、“產(chǎn)業(yè)興市”和“科教興市”、“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。大力發(fā)展職業(yè)教育，是順應(yīng)時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)作出的正確抉擇，是深入實(shí)施“生態(tài)立市”和“產(chǎn)業(yè)興市”兩大戰(zhàn)略，培養(yǎng)和造就林區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)所需各類技能人才，不斷提升國(guó)有林區(qū)綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求，是完善林區(qū)教育體系，推動(dòng)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育打翻身仗目標(biāo)的迫切需要。我們要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局出發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)教育工作，大力發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，作為一項(xiàng)重大而緊迫的政治任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)大批適應(yīng)林區(qū)發(fā)展需要的技能型人才。

今年乃至今后一個(gè)時(shí)期，林區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的總體要求和基本思路是：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，按照“深化改革、整合資源、擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量、完善體系、加快發(fā)展”的思路，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級(jí)服務(wù)，為社會(huì)成員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、成才服務(wù)，為資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型服務(wù)，為林權(quán)制度改革服務(wù)，逐步建立起與林區(qū)建設(shè)相適應(yīng)，與市場(chǎng)需求相融合，初中高等職業(yè)教育相銜接，職前教育與職后培訓(xùn)并舉，特點(diǎn)鮮明，規(guī)模適當(dāng)，功能多樣，效益突出的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)造就大批實(shí)用技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，為林區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供重要的人才支撐。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求:“高職教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。”不管是培養(yǎng)人文素質(zhì)還是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，都離不開大學(xué)語(yǔ)文，因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文是普通高校面向文(漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除外)、理、工、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)開設(shè)的一門公共必修的素質(zhì)教育課程。高教部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”可見，大學(xué)語(yǔ)文課程不僅能使學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化和提升語(yǔ)文素養(yǎng)及人文、文化素質(zhì)，而且力圖在一個(gè)更高的層次上，幫助學(xué)生改善其語(yǔ)文表達(dá)、交流與溝通能力，為其人格和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展及深化專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了讓學(xué)生主動(dòng)樂于學(xué)習(xí)，必須使大學(xué)語(yǔ)文發(fā)揮這樣的作用。

一、拓展學(xué)生的時(shí)空視野

《大學(xué)》篇目中，筆者講解“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，……欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物”一段時(shí)，在“格物”與“致知”的講解中，將古人的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”與現(xiàn)代人的研究、利用天地、探索宇宙結(jié)合分析，讓學(xué)生耳目一新，深深感受到祖國(guó)文化的厚重博大，并有一種歷史的視野。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語(yǔ)?雍也》），能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，乃是其喜愛大學(xué)語(yǔ)文的良好開端。

二、陶冶與激蕩學(xué)生的性靈

目前，大多數(shù)大學(xué)語(yǔ)文教材仍以文學(xué)作品為主，或者純以文學(xué)作品入選，這與中小學(xué)時(shí)期的情形有些類似?！?。如唐代張若虛《春江花月夜》，清代王闿運(yùn)稱其“孤篇橫絕，竟為大家”（《湘綺樓說詩(shī)》），聞一多贊其“這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”（《宮體詩(shī)的自贖》），這首超逸絕倫的詩(shī)作無(wú)疑是美的。筆者在講授過程中通過大量與詩(shī)句相得益彰的圖片，配以背景音樂《春江花月夜》和聲情并茂的朗誦，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)作的同時(shí)去想象這幅難以言表的春江花月夜圖，顯然，通過這種方式讓學(xué)生幻化出透明純凈又似有似無(wú)的春江月色，感受到這種明麗、靜謐、夢(mèng)幻般的美的情調(diào)和境界，陶冶性靈，是意料之中的。但對(duì)大學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)止步于此，而需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考這首美的詩(shī)作所體現(xiàn)的更深層的東西，對(duì)美好生命的感受體認(rèn)，對(duì)月圓人壽的強(qiáng)烈向往，對(duì)人生短促的惆悵感傷，對(duì)宇宙亙古的哲理思考。由此，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生的思考。再如韓愈《進(jìn)學(xué)解》，作者在文中有很強(qiáng)的憤激之情，這與其自我認(rèn)知和期待是分不開的，那么，在自己的人生道路中遇到不公正待遇或挫折的時(shí)候，應(yīng)該怎么做，能否擺正自己的心態(tài)，去坦然接受或面對(duì)，也是學(xué)生應(yīng)該換位思考直面的一個(gè)重要問題。

三、引領(lǐng)學(xué)生樂于進(jìn)行寫作實(shí)踐

目前，寫作，諸如行政公文寫作、事務(wù)文書寫作、新聞寫作等，也是大學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要內(nèi)容。其中，行政公文寫作不但缺少文學(xué)性，而且要求有統(tǒng)一的、細(xì)碎的規(guī)范格式，學(xué)生常常感到枯燥無(wú)味。但是，在實(shí)際工作中，如果不能掌握公文的寫作規(guī)范，不但會(huì)鬧笑話，更會(huì)影響工作。……

大學(xué)語(yǔ)文目前的定位尚不明確，但它無(wú)疑屬于人文學(xué)科。而“人文學(xué)科的功能可以分為三個(gè)方面，歷史、社會(huì)和個(gè)人。就歷史的方面而言，人文學(xué)科的功能是促進(jìn)人類思想、文化、歷史經(jīng)驗(yàn)的承續(xù)，實(shí)現(xiàn)文明和知識(shí)的傳延；就社會(huì)的方面而言，人文學(xué)科的功能是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)歷史的理解能力、倫理分析的能力，以及批判的能力，使他們有能力參與社會(huì)事務(wù)；就個(gè)人而言，人文學(xué)科關(guān)注培養(yǎng)人的道德品性，寬廣的智識(shí)，幫助人們進(jìn)行人生意義的探究，改變生活的素質(zhì)，過有意義的人生。”高校應(yīng)該培養(yǎng)完整、健全、高尚的人，這遠(yuǎn)比培養(yǎng)合格的技術(shù)人員和公司職員要重要得多，而作為高校人文素質(zhì)修養(yǎng)課的大學(xué)語(yǔ)文課程也正承擔(dān)著這樣的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)是多方面的，“語(yǔ)文的工具性是不能放棄的，語(yǔ)文是個(gè)大全，它里面必須有工具性、知識(shí)性的東西，但最根本的還是人文性，這兩個(gè)又不能分成兩塊?！倍绾螌⑦@些方面更好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地使用母語(yǔ)，增強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)，開拓視界，提高人文素養(yǎng)，從事大學(xué)語(yǔ)文的教師任重而道遠(yuǎn)。

針對(duì)林區(qū)職業(yè)教育，在大學(xué)語(yǔ)文這門課程上更要加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)的力度?？梢园ㄒ韵聨追矫娴膬?nèi)容：

高職《大學(xué)語(yǔ)文》的課程內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)全面提高學(xué)生聽說讀寫能力的綜合性課程內(nèi)容，四者不可偏廢。李維鼎教授就認(rèn)為聽讀說寫之間有三個(gè)維度的交叉，這四種能力盡管都各有特點(diǎn)，但它們是相互轉(zhuǎn)化、相互統(tǒng)一的，因此只有通過四種能力的全面提高，才能準(zhǔn)確地把握各自的特性，全面地提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。

1.聽說內(nèi)容

聽說能力從其構(gòu)成來(lái)看，有兩方面的內(nèi)容。聽的能力，主要包括從對(duì)方的話語(yǔ)中捕捉自己所需信息的能力，感知情感態(tài)度的能力，聽出言外之意的能力，評(píng)判話語(yǔ)的能力，根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)了解事物、事理的能力，等等。說的能力，主要包括選用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際樣式的能力，運(yùn)用語(yǔ)篇來(lái)完成言語(yǔ)行為的能力，針對(duì)語(yǔ)境得體地表情達(dá)意的能力，把事物、事理轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)的能力，等等。

以提高高職學(xué)生聽說能力為目的的《大學(xué)語(yǔ)文》課程內(nèi)容，應(yīng)該不拘一格，只要是學(xué)生喜歡的、積極向上的內(nèi)容都可以選入，包括單人的內(nèi)心獨(dú)白、兩人的談話、接打電話、指路問路、聽說新聞、聽說故事、聽報(bào)告、聽演講、參與討論、爭(zhēng)論、辯論、模擬職場(chǎng)等多方面內(nèi)容。說話水平來(lái)自積累，口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)自實(shí)訓(xùn)，因此在聽說能力的課程內(nèi)容中必定要包含訓(xùn)練，可以是一人說一人聽，一人說多人聽，兩人互說，多人交談，等等。高職《大學(xué)語(yǔ)文》的聽說內(nèi)容的選擇還應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，選擇與學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)相貼近的聽說內(nèi)容更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣。

2.閱讀內(nèi)容

閱讀能力主要包括針對(duì)特定的目的從繁復(fù)的材料中準(zhǔn)確、快速地篩選所需信息的能力，判斷文句是否準(zhǔn)確、嚴(yán)密的能力，把書面信息轉(zhuǎn)化成對(duì)實(shí)體事物進(jìn)行具體操作等的能力，進(jìn)而獲取和提高自身感悟能力和理解、判斷、歸納、演繹能力。

以提高高職學(xué)生閱讀能力為目的的《大學(xué)語(yǔ)文》課程內(nèi)容，應(yīng)該既包括對(duì)不同類型文章的閱讀訓(xùn)練、古今文章的閱讀訓(xùn)練、文化科學(xué)著作的閱讀訓(xùn)練，又包括對(duì)不同類型文章的不同閱讀目標(biāo)的確定、古今文章思想的理解把握、文學(xué)作品鑒賞品評(píng)、文化科學(xué)著作的認(rèn)知研究，還包括對(duì)不同類型文章的不同閱讀技巧、字詞句辨析、品味，篇章的感悟把握、比較鑒別、評(píng)論鑒賞，等等。特別需要重視的是，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域來(lái)選擇有針對(duì)性的言語(yǔ)作品。隨著時(shí)代的快節(jié)奏發(fā)展，《大學(xué)語(yǔ)文》還應(yīng)當(dāng)包括讀屏、計(jì)算機(jī)閱讀能力及從中搜集、篩選、處理所需信息等課程內(nèi)容。

3.寫作內(nèi)容

寫作能力主要包括正確選擇交際性文種的能力，準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)括地表達(dá)意思的能力，將多種表達(dá)形式進(jìn)行組合能力，把實(shí)體事物、抽象事理、操作方法、工藝流程等轉(zhuǎn)化為文字的能力。

以提高高職學(xué)生寫作能力為目的的《大學(xué)語(yǔ)文》課程內(nèi)容，應(yīng)該盡量選擇學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作中經(jīng)常會(huì)用到的內(nèi)容，應(yīng)主要側(cè)重于科技論文、調(diào)查報(bào)告和公文寫作這些應(yīng)用文體上。高職《大學(xué)語(yǔ)文》課程寫作內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該注意兩個(gè)方面，首先，寫作內(nèi)容一定要有系統(tǒng)性，課程內(nèi)容不能支離破碎，更不能隨心所欲地憑興趣進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)從學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)，以及畢業(yè)、工作等給學(xué)生帶來(lái)的各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)的角度考慮，設(shè)置出適應(yīng)于《大學(xué)語(yǔ)文》課程需要的、自成體系的、能相對(duì)全面的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的內(nèi)容。其次，寫作內(nèi)容一定要有實(shí)用性。應(yīng)用文體的寫作是以實(shí)用為目的的，不論寫何種應(yīng)用文體，都是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，因此對(duì)應(yīng)用寫作的文種要選擇學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中經(jīng)常用的、必須會(huì)的文種作為教學(xué)內(nèi)容，切不可讓學(xué)生接受全部文種，為完成應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)而寫作。

Usage and Ways of College Chinese Practical Teaching in Forest Region Vocational Education

LI Wei

Forest region vocational education emphasizes practical teaching especially. As a course combining humanity and practice, the practical value of college Chinese should be highlighted in vocational education. This paper illustrates the function of college Chinese practical teaching in forest region vocational education and its curriculum setting.

vocational education in forest region; College Chinese; practice teaching

G71

A

1008-7427（2012）03-0036-02

2012-01-20

黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《發(fā)揮國(guó)有林區(qū)高職教育優(yōu)勢(shì)，開展大學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)特色研究》的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：12515262。

作者系伊春職業(yè)學(xué)院講師。