電大學員英語閱讀能力提高之我見

揭慧群

（咸寧廣播電視大學，湖北 咸寧 437100）

電大學員英語閱讀能力提高之我見

揭慧群

（咸寧廣播電視大學，湖北 咸寧 437100）

閱讀能力是英語學習的基本能力之一。本文在分析當前電大英語閱讀教學現(xiàn)狀的基礎上，指出學員基礎差、學習時間有限、閱讀教學模式落后、學生不良閱讀習慣是其存在的主要問題，并針對這些問題就如何提高學員英語閱讀能力提出了一些建議。

電大學員；英語閱讀

電大教育注重培養(yǎng)學員自主學習的能力，培養(yǎng)具有實際工作能力的技術型和應用型人才。電大英語閱讀訓練是對學生進行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學生英語閱讀理解能力的強弱，反映了其綜合能力和素質(zhì)，決定了他是否能運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否高效、快速、準確地獲取現(xiàn)代信息。同時，閱讀能力也是英語自學能力的基礎。因此如何提高電大學員的英語閱讀能力關系到英語教學效果的好與壞，關系到電大遠程教育人才培養(yǎng)模式目標能否實現(xiàn)。作為一名電大英語教師，我們有責任也有義務探討如何提高電大學員英語閱讀能力。

一、電大英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題

目前電大的生員中，包括了各個行業(yè)和領域的從業(yè)人員，既有各行政單位的公務員，企業(yè)和公司的職員，酒店、旅行社等服務業(yè)的從業(yè)人員，又有中小學或幼兒園的老師。電大學生的構(gòu)成特點決定了他們英語水平的參差不齊，這為英語教學帶來了一定的困難。同時，由于電大學生大多數(shù)都是在工作之余學習的，他們承擔著比脫產(chǎn)學生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。

（一）基礎差

多數(shù)電大學生的專業(yè)基礎比較差，英語的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學時的英語水平還尚未達到一名高中畢業(yè)生的水平。這就為英語閱讀課教學的開展設置了極大的障礙，給英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。很多學員剛上英語課的時候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過一段時間的學習，一些學生就因為基礎差或缺乏興趣等原因半途而廢了。

（二）學習時間少而且分散

接受電大教育的學生，大多社會身份復雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受教育的學生。電大學生的這種多重身份的特點決定了他們不能像脫產(chǎn)學生那樣有充足的時間來學習，同時他們也無法將全部的精力放在學業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時間進行學習，來學校參加面授的時間更少。

（三）閱讀教學模式落后

綜觀許多高校的英語閱讀教學大多采用“自下而上”的閱讀模式，這種模式強調(diào)語篇本身的作用，認為閱讀是一系列信息處理的過程，是由低級的字詞解碼到最終獲取信息的過程。這種模式下，強調(diào)閱讀的順序先是字母，單詞，詞組，然后是句子，段落和語篇。在閱讀過程中，閱讀者根據(jù)本人大腦中已有的句法知識和語義知識對閱讀材料進行預測，并在閱讀過程中加以證實和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學模式很容易使學生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習慣，不利于學生從中文思維向英文思維的過渡，影響了閱讀速度的提高，也會讓學生把注意力集中在字句的細節(jié)上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對文章的總體把握，最終導致有限的閱讀，即閱讀量不夠。

（四）學生的不良閱讀習慣

很多學員在閱讀過程中不能掌握正確的閱讀方法，沒有形成良好的閱讀習慣，這也是造成他們閱讀能力不能提高的主要原因。常見的不良閱讀習慣有：

指字閱讀。這是一種常見的閱讀現(xiàn)象。指字閱讀是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，這種習慣不但減慢了閱讀速度而且把學生的注意力集中到了書頁的字行上，使學生讀完了一篇文章還不知道文章的中心內(nèi)容是什么。

發(fā)聲閱讀。發(fā)聲閱讀是部分學生在閱讀時讀出聲來的一種不良習慣。其主要弊端是使學生的閱讀速度受到了說話速度的約束。

心中默讀。是一種難以覺察的出聲閱讀形式。就是雖然嘴唇聲帶未動，但頭腦中一直讀出并聽到每個詞的發(fā)音，這種讀法使文字首先轉(zhuǎn)化為聲音記號進入大腦，然后再轉(zhuǎn)化為文字思維，延緩了閱讀速度。

回視前文，重復閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時，反復閱讀已經(jīng)讀過的部分。這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣。

過多地依賴工具書。遇到生詞就查字典。該習慣會使學生喪失獨立思考和解決問題的能力。長此以往，就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢。

二、提高學員閱讀能力的方法

（一）明確目標，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學生克服閱讀中諸多困難的信心和毅力，充分調(diào)動學生的主觀能動性?！芭d趣是最好的老師”，教師應當充分利用這一優(yōu)勢，開展形式多樣的教學活動，使學生對英語感興趣，特別是對閱讀的興趣得以長期保持。

隨著我國改革開放的不斷深入和國際間交流的日益頻繁，能夠閱讀英文報刊已是每個英語學習者應具備的一種能力。英文報刊文章時代感強，內(nèi)容新，教師應鼓勵學生多涉獵。此外，教師還可以向?qū)W生推薦難度適宜、題材廣泛且又能使他們感興趣的閱讀材料，如New Concept English；也可以從因特網(wǎng)上下載閱讀材料等。

（二）擴大學生詞匯量，注重語法訓練

決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關。就非英語專業(yè)學生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

除了詞匯外，語法知識掌握的程度也影響閱讀理解能力。閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的了解詞匯的基礎上還必須具備一定的語法知識。電大學員基礎差，要提高他們的閱讀能力，首先就得加強語法系統(tǒng)訓練，特別是加強疑難句的分析和理解。而理解疑難句的關鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關系，最終抓住句子的核心意思。

（三）指導學員掌握閱讀方法和技巧

閱讀能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的循序漸進的過程。有了閱讀的興趣，教師還應多多指導學生如何閱讀，使他們形成良好的閱讀習慣，掌握適合自己的閱讀方法，使學生會讀，這樣可以提高閱讀效率和閱讀能力。

1.精讀與泛讀相結(jié)合

精讀可以使學生鞏固語言基礎知識，但如果在教學中只強調(diào)精讀，又會使學生一葉障目，不見森林。泛讀可以擴大學生的知識面，但一味強調(diào)，又會使學生基礎知識掌握不牢固，更談不上提高能力，無法真實地交際。只有兩者有機地結(jié)合起來，才能互相補充，揚長避短，即要廣泛讀書，擴大語言信息量，又要力求甚解，讀有所獲。

2.粗讀與細讀相結(jié)合

考察學生的閱讀能力，最常見的形式是閱讀理解。通過閱讀一段文章，檢查學生對其理解的能力。用粗讀和細讀相結(jié)合的方法，效果不錯。具體做法如下：

A 粗讀全文，了解大意

學生拿到閱讀材料，首先以最快的速度粗略地瀏覽全文一遍，全面理解文章大意，掌握文章大體的線索。

B 領會問題，細細品味

通過第一遍的粗讀，學生對文章有了大概的了解，但印象模糊不清。這時可以通過通讀文章后的問題及選項，這些問題及選項往往包含一些與文章內(nèi)容有關的重要信息。這些信息可以幫助讀者理清思路，把握細節(jié)，然后再細細品味一遍文章。

C 抓住重點，推敲含義

通過粗細兩遍的閱讀，讀者對文章已有了較清晰的印象。再讀一遍，注意段與段，句與句之間的聯(lián)系，上下文的過渡，篇章層次的邏輯關系，抓住重點，反復推敲、判斷，理清作者思路，理解文章的內(nèi)在含義。

3.把握整體

理解一篇文章，如果只分析語法和詞匯，那只能從表面上理解一些支離破碎的語言材料。而語篇分析則致力于分析比句子大的語言單位以及它們之間的內(nèi)在的相互聯(lián)系，同時也要考慮上下文的語境。閱讀訓練中教師要培養(yǎng)學生抓整體，抓主題，不要一見生詞就查詞典，見句子就分析語法結(jié)構(gòu)，或是翻譯成漢語，也不必每個成分都給以同等的重視，無關緊要的細枝末節(jié)可以一帶而過。根據(jù)上下文猜測詞義、句義的能力，也是語言交際能力的重要組成部分。應該注意對學生利用語境克服生詞障礙能力的訓練，這樣有助于提高學生的閱讀能力。

4.注重文化背景知識的補充

在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁，語用失誤迭出的現(xiàn)象。因此我們在教授給學生閱讀方法和技巧的同時也必須讓學生適當了解些文化背景知識和中西文化的差異，只有這樣才能讓學生真正地對英語文章的內(nèi)容充分理解和掌握。

三、結(jié)束語

總之作為一名電大英語教師，我們在平時的英語教學中要結(jié)合電大的辦學特色，總結(jié)出適合電大學員學習的經(jīng)驗。對于電大學生來說，由于他們的課堂時間有限，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自主學習能力，成為學習的主人就顯得非常重要，而閱讀能力是學好英語的關鍵，也是學員汲取知識的重要途徑，英語閱讀能力提高了，獲取知識的途徑就增強了。因此教師在教學中要充分調(diào)動學員的積極性，引導學員利用正確的閱讀方法和技巧，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，加大閱讀量，擴大詞匯量，真正提高閱讀水平。

[1] 李玉蘭. 如何提高學生的英語閱讀能力 [J]. 大眾科學，2007，9.

[2] 杜朝霞. 培養(yǎng)學生英語閱讀能力的方法 [J]. 廣西教育，2006，35.

[3] 胡春洞. 英語閱讀論[M]. 南寧：廣西教育出版社，1998.

The Views on Improving TVU Students’ English Reading Ability

JIE Hui-qun

Reading ability is one of the basical abilities of English learning. On the basis of analysizing the current situation of TV university reading teaching, the article point out the main existing problems in teaching, they are: the bad students basis, the limit study time, the fallbehind pattern of reading teaching, bad reading habits of the students. It also give some suggestions on how to improve the students English reading ability.

reading ability; improve; English; TV university

G72

A

1008-7427（2012）03-0025-02

2011-12-11

湖北省教育廳社科重點項目“現(xiàn)代遠程開放教育環(huán)境下英語專業(yè)學生語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高之探究”階段性成果之一,項目編號：2009d049。