巧用微博提高高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法水平

姜紅梅

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，528333)

巧用微博提高高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法水平

姜紅梅

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，528333)

微博;高職學(xué)生;英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，給外語(yǔ)教育帶來(lái)了新的教學(xué)環(huán)境及廣闊的教學(xué)前景，因此如何利用微博為外語(yǔ)教學(xué)尤其是語(yǔ)法教學(xué)服務(wù)成為新的研究課題。從微博的140個(gè)字的書(shū)寫(xiě)功能的角度出發(fā)，闡述微博在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的英語(yǔ)中的應(yīng)用模式，探討其在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用方式與特點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的能力和水平。

一、高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前我國(guó)高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在國(guó)內(nèi)各種英語(yǔ)教研教學(xué)活動(dòng)中很少見(jiàn)到有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。［1］2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》指出:“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能”。近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)中重視以功能意念為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)處于不受重視，甚至是輕視的地位。［2］在具體的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在言語(yǔ)交際中的語(yǔ)言輸出表達(dá)中語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，很多是不能容忍的小錯(cuò)誤，如有學(xué)生常會(huì)說(shuō)出類似于“I am like English，I am come from Guangdong”的用語(yǔ);在作文中基本句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及語(yǔ)氣的運(yùn)用上紕漏百出，更談不上運(yùn)用一些復(fù)雜句型了;中式英語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、謂語(yǔ)動(dòng)詞以及修飾語(yǔ)的錯(cuò)誤是學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。然而在大多數(shù)高職院校的語(yǔ)法教學(xué)中，均出現(xiàn)教師在課堂上樂(lè)此不疲、津津樂(lè)道，底下的學(xué)生卻一片茫然，教學(xué)效果甚微，這讓英語(yǔ)教師陷入了兩難的境地:在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法要不要強(qiáng)調(diào)及如何處理語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題。如果強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)就意味著系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生接觸越來(lái)越多的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，這讓學(xué)生產(chǎn)生更多的畏難情緒，從而減少對(duì)目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，隨之給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一些負(fù)作用;如果強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生即使能掌握語(yǔ)法規(guī)則而不能在交際中運(yùn)用，這樣的語(yǔ)法教學(xué)就是失敗的。［2］William E．Rutherford 認(rèn)為:語(yǔ)法是溝通概念和環(huán)境的橋梁，只有通過(guò)掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)者才能將詞匯用得恰到好處來(lái)駕馭周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改進(jìn)和加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)。

微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，給外語(yǔ)教育帶來(lái)了新的教學(xué)環(huán)境。在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如何利用微博這種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生動(dòng)得當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)語(yǔ)法要點(diǎn)以及檢查語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用成為新的研究點(diǎn)。本文從微博的140個(gè)字的書(shū)寫(xiě)功能角度出發(fā)，闡述微博在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其特點(diǎn)，利用微博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的能力和水平。

二、微博在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

微博以電腦為服務(wù)器、以手機(jī)為平臺(tái)，把每個(gè)手機(jī)用戶用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)連在一起，讓每個(gè)手機(jī)用戶不通過(guò)電腦就可以發(fā)布自己的最新信息，并和好友分享自己的快樂(lè)。［3］它具有回復(fù)快捷，更新迅速、經(jīng)濟(jì)實(shí)用等特點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)交流的新起點(diǎn)。隨著中國(guó)大學(xué)生手機(jī)使用的普及和手機(jī)上網(wǎng)的便捷經(jīng)濟(jì)以及微博技術(shù)的成長(zhǎng)，微博可以成為學(xué)生自主、交互學(xué)習(xí)由其是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的平臺(tái):可以與同學(xué)、教師以及其他網(wǎng)絡(luò)用戶分享英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得成果的一種媒體。微博客這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的新熱門(mén)可以以電子學(xué)習(xí)筆記及分享工具的形式加強(qiáng)高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，而且具有比普通課堂語(yǔ)法教學(xué)更大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

(一)微博能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

微博140字的書(shū)寫(xiě)功能為學(xué)生與教師之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了平臺(tái)，學(xué)生成為語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)中的主體。教師可以在微博中給學(xué)生布置語(yǔ)法寫(xiě)作的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)隨時(shí)將自己的語(yǔ)法句子發(fā)布到微博的平臺(tái)上，通過(guò)同學(xué)之間的互相糾錯(cuò)來(lái)掌握正確的語(yǔ)法句子，同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通和交流;從學(xué)生體驗(yàn)的角度來(lái)看，微博就是一句話博客，學(xué)生可以記錄學(xué)習(xí)生活中的突發(fā)的感想，有趣的事情等等。通過(guò)微博書(shū)寫(xiě)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與他人的交流與分享。同時(shí)教師使用微博書(shū)寫(xiě)平臺(tái)教授語(yǔ)法，為學(xué)生提供了更多的與教師溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生更加愿意參與微博中的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。此外，運(yùn)用微博進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的交流平臺(tái)，使得人人都有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在微博語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，他們從接受語(yǔ)法任務(wù)到提交自己的觀點(diǎn)以及相互評(píng)論句子的對(duì)錯(cuò)中都擔(dān)任著重要的角色。在易用性及分享能力方面，微博的關(guān)注(Following)與粉絲(Followers)功能提供了強(qiáng)大的實(shí)時(shí)分享能力，學(xué)生可以將其作為遠(yuǎn)程電子學(xué)習(xí)筆記，有利于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

(二)微博延伸了語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間和空間

21世紀(jì)手機(jī)隨時(shí)隨身攜帶，是公認(rèn)的與用戶密切度最好的發(fā)微博的易用性的工具。學(xué)生可以隨時(shí)拿出手機(jī)發(fā)個(gè)微博以記錄學(xué)習(xí)心得。一個(gè)微博的長(zhǎng)度與一個(gè)自然學(xué)習(xí)筆記的長(zhǎng)度極為相似，學(xué)習(xí)者不需要太多的時(shí)間和精力去闡述一個(gè)觀點(diǎn)或是記錄一個(gè)要點(diǎn);微博記錄者不必正襟危坐，也不必長(zhǎng)篇大論，很好地適應(yīng)了碎片化的學(xué)習(xí)生活。［4］而且140個(gè)字?jǐn)?shù)的限制有助于基礎(chǔ)較差的同學(xué)克服寫(xiě)作的恐懼心理，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行短句子的語(yǔ)法寫(xiě)作。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生一般通過(guò)做選擇題和翻譯題來(lái)習(xí)得語(yǔ)法;現(xiàn)在教師可以通過(guò)微博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行課后寫(xiě)作。微博的簡(jiǎn)短的書(shū)寫(xiě)平臺(tái)可以讓學(xué)生用一段話、幾句話甚至是一句話的形式記錄學(xué)習(xí)生活中的軼事等。有了微博的書(shū)寫(xiě)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)閱讀其他學(xué)生的作業(yè)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)法水平，又增強(qiáng)了其寫(xiě)作能力，還能在實(shí)際的溝通和交流中學(xué)到新詞匯。

三、微博在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

眾多研究表明語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是二語(yǔ)習(xí)得中語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的兩個(gè)重要途徑:語(yǔ)法為語(yǔ)言輸出打基礎(chǔ)，寫(xiě)作促進(jìn)并檢驗(yàn)語(yǔ)法的熟練程度。利用微博書(shū)寫(xiě)功能這個(gè)交流平臺(tái)結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作，比傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)更具優(yōu)勢(shì):微博豐富的素材讓學(xué)生有語(yǔ)法寫(xiě)作的興趣，克服了對(duì)寫(xiě)作的畏難甚至是恐懼心理;其多樣性的表現(xiàn)形式更易增強(qiáng)微博語(yǔ)法寫(xiě)作教學(xué)的吸引力，同時(shí)其展示交流的便捷性能激勵(lì)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用微博書(shū)寫(xiě)平臺(tái)將語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)融合有助于將二語(yǔ)習(xí)得中的輸入和輸出有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)法和寫(xiě)作水平。更重要的是可以利用微博網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)體現(xiàn)不同教學(xué)模式、展示豐富的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得并鞏固語(yǔ)法知識(shí)，其主要應(yīng)用形式表現(xiàn)在以下幾方面:

(一)明示法與暗示法相結(jié)合的模式

明示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的有目的性的學(xué)習(xí)，以準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。暗示教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生只有置身于有意義的可理解的語(yǔ)言環(huán)境中，才能自然地習(xí)得語(yǔ)法規(guī)則并靈活運(yùn)用。微博教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒚魇窘虒W(xué)法與暗示教學(xué)法有效結(jié)合起來(lái):教師首先給出一些規(guī)則和例句(明示教學(xué)法)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫(xiě)出帶有這些語(yǔ)法的句子(暗示教學(xué)法)，這種明暗結(jié)合是最佳的教學(xué)方式，最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)作文語(yǔ)法互批及反批模式

學(xué)生通過(guò)微博發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上的句子，可以讓一些成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法錯(cuò)誤的批改，通過(guò)瀏覽別人寫(xiě)的句子能掌握正確的語(yǔ)法規(guī)則。教師也可以從學(xué)生提交的作文甚至翻譯中挑選出一些有代表性的(體現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤)發(fā)布到微博上，讓學(xué)生找出文章中寫(xiě)得比較好的句子、句型，并批改文章當(dāng)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過(guò)修改這些錯(cuò)誤，學(xué)生可以避免自己在作文甚至口語(yǔ)中出現(xiàn)類似的問(wèn)題，同時(shí)無(wú)形中掌握一些實(shí)用句型。同時(shí)通過(guò)在微博的世紀(jì)操作中習(xí)得實(shí)用句型增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作以及習(xí)得語(yǔ)法的信心。

反批是基于學(xué)生間的知識(shí)水平參差不齊，對(duì)已經(jīng)批改過(guò)的文章重新批改反駁。通過(guò)微博平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行反批能在一定程度上活躍學(xué)生的寫(xiě)作思維，鞏固語(yǔ)法習(xí)得。同時(shí)微博書(shū)寫(xiě)平臺(tái)中反批的自由環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我寫(xiě)作、互相修改、自我完善、開(kāi)拓創(chuàng)新、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

(三)輸入與輸出相結(jié)合的模式

微博的書(shū)寫(xiě)平臺(tái)將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合實(shí)質(zhì)上是將輸入與輸出相結(jié)合的教學(xué)模式，是高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一種有效的教學(xué)思路和方法。微博書(shū)寫(xiě)平臺(tái)可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程和語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律在電子筆記中體現(xiàn)出來(lái)，加深和延長(zhǎng)他們對(duì)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式的記憶，提高其在運(yùn)用中的準(zhǔn)確率。語(yǔ)法是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是實(shí)踐，微博書(shū)寫(xiě)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幫助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)語(yǔ)法的牢固程度，從而更加熟練地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，真正達(dá)到習(xí)得的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，將微博140字的書(shū)寫(xiě)交流平臺(tái)作為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)法的工具，在促進(jìn)師生溝通，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性，有利于提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性;同時(shí)微博作為一種新型的交流平臺(tái)也給英語(yǔ)教師尤其是年紀(jì)稍大的英語(yǔ)教師提供了新的更大的挑戰(zhàn)。因此作為英語(yǔ)教師，不僅要時(shí)刻注重專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，時(shí)刻給自己“充電”，還要努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展。

［1］ 姜凌琳．試析高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及改革［J］．高等教育在線，2011(4):143．

［2］ 趙紅霞．高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考［J］．海外英語(yǔ)，2010(11):470．

［3］ 周海華．《人民郵電報(bào)》2010年06月18日16:00 http://tech．qq．com/a/20100618/000380．htm．

［4］ 殷俊，孟育耀．微博的傳播特性與發(fā)展趨勢(shì)［J］．今傳媒 2010(4):85-87．

Using Micro-blog for the Improvement of Higher Vocational Students＇Level of English Grammar

JIANG Hong-mei
(Department of Foreign Languages，Shunde Polytechnic，F(xiàn)oshan Guangdong 528333，China)

micro-blog;higher vocational students;English grammar teaching

As a new way of network communication，micro-blog has brought new teaching environment and broad prospects to foreign language education．Consequently how to utilize the micro－blog for foreign language teaching especially in grammar teaching service is a new research task．From the 140 characters writing functional of micro-blog，this article elaborates its applying mode and characteristics in English grammar teaching in order to improve the students＇ability and level．

G712

A

2095-2708(2012)02-0063-02

2011-07-13