高校貧困生健全人格塑造探析

郭步山

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

高校貧困生健全人格塑造探析

郭步山

（揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國高等教育改革的不斷深入，高校中的貧困生群體得到了越來越多的關(guān)注和資助，高校貧困生群體在經(jīng)濟(jì)上的窘境得到較大了的改觀，完成學(xué)業(yè)的壓力也大為減輕，但高校貧困生的人格健全程度和心理健康程度卻依舊令人頗為擔(dān)心。在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)應(yīng)該切實(shí)采取有針對(duì)性的措施幫助高校貧困生盡早走出心理陰影，塑造健全人格，真正使高校貧困生從人格上站立起來，為他們將來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

貧困生；人格；問題；對(duì)策

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域不平衡性以及城鄉(xiāng)差別，加之近年來高校招生規(guī)模的空前擴(kuò)大，我國各地高校中產(chǎn)生了相當(dāng)數(shù)量的貧困生甚至是特困生，他們的家庭很難承擔(dān)得起大學(xué)階段的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)狀況堪憂。為了幫助高校貧困生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國家實(shí)施了助學(xué)貸款、助學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等制度，各高校也設(shè)立了勤工助學(xué)崗位，建立相應(yīng)的解困機(jī)制，這些措施的推行極大地改善了高校貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況，使得他們能夠安心在校讀書，順利完成學(xué)業(yè)。但解決貧困生問題，絕不僅僅是采取經(jīng)濟(jì)資助就能一蹴而就的，貧困生的人格狀況和心理健康程度同樣值得重視。幫助他們徹底擺脫由于貧困生的身份而造成的心理陰影，真正融入群體、融入社會(huì)，塑造健全的人格，是關(guān)乎他們終生發(fā)展的大事，也是關(guān)乎和諧校園建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè)的大事。、

一、大學(xué)生健全人格的主要特征

1.有正確的自我觀念，能夠積極悅納自我

具有健全人格的人應(yīng)會(huì)非?？陀^地認(rèn)識(shí)自我，既不自我膨脹、妄自尊大，也不妄自菲薄、自暴自棄。而是從自己的實(shí)踐能力和真實(shí)狀況出發(fā)，為自己制定適當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)。健全人格的大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)階段有一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來人生也有一個(gè)目標(biāo)清晰的定位，并且能夠隨著時(shí)代和環(huán)境的變化做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。

2.積極樂觀的生活態(tài)度

具有健全人格的人會(huì)始終保持一顆積極向上的心，善于發(fā)現(xiàn)生活中陽光的一面，積極擁抱自己的人生。反之，人格不健全者，總會(huì)被心靈的陰霾包圍，看不到人生的希望。人格健全的大學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)大學(xué)生活充滿熱情，勇于挑戰(zhàn)自我，正確對(duì)待挫折，全面發(fā)展自己。

3.善于與他人交流，有良好的人際關(guān)系

具有健全人格的人總能與周圍的人們打成一片，和諧共處。在與別人的交往中能夠做到尊重對(duì)方，平等交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和傾聽他人的意見，具有良好的人際關(guān)系。具備健全人格的大學(xué)生也應(yīng)是與同學(xué)和老師的關(guān)系良好，不孤僻不自閉，樂于并善于和別人交流與溝通。

4.有較高的適應(yīng)能力和調(diào)控能力

具備健全人格的人能夠很快適應(yīng)自己所處的環(huán)境，開放包容，融入集體和社會(huì)的能力強(qiáng)，并且具有良好的自身調(diào)控能力。針對(duì)環(huán)境的不同和自身情緒的變化，進(jìn)行有效調(diào)控。具有健全人格的大學(xué)生也應(yīng)善于適應(yīng)大學(xué)生活和社會(huì)大環(huán)境，針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)和生活，面對(duì)不同的壓力，相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)，善于保持一種良好的心境。

二、當(dāng)前高校貧困生人格和心理方面存在的主要問題

1.極易產(chǎn)生自卑感和自閉意識(shí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的家庭走上了致富的道路，而獨(dú)身之女的身份更令90后大學(xué)生們從一出生就備受呵護(hù)，優(yōu)越感十足，這種優(yōu)越感在大學(xué)校園里也是隨處可見。大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里面攀比穿著和消費(fèi)的現(xiàn)象也較為常見。而高校貧困生群體處于這樣一種氛圍里極易產(chǎn)生一種自卑感，他們的內(nèi)心深處總有一種很難擺脫的心理暗示，那就是自己是弱勢(shì)群體中的一員，自己的出身不好，伴隨著自卑而產(chǎn)生的就是自閉。許多高校貧困生不愿意與同學(xué)和老師多交流，也不愿意主動(dòng)參加一些學(xué)生社團(tuán)去展示自己，他們更多時(shí)候是自己一個(gè)人默默地呆在校園的某一個(gè)角落里靜靜地讀書，即便有老師和同學(xué)主動(dòng)找他們交流，他們也很難敞開自己的心扉，很執(zhí)著地活著自己的世界里。

2.內(nèi)心脆弱而又敏銳

由于貧困生的特殊身份，許多貧困生的內(nèi)心總是比較脆弱而又敏銳。他們不愿意老師和同學(xué)多打探自己的家庭狀況，以及自己在學(xué)校里面的一些行為，他們總是很小心翼翼地為自己套上一層心靈的外殼，怕同學(xué)和老師觸及到自己內(nèi)心最柔軟的那部分。有些貧困生甚至不愿意去申請(qǐng)助學(xué)金，擔(dān)心那樣會(huì)招致別人的歧視。所以，他們往往很介意周圍人的談?wù)撋踔潦茄凵?，同學(xué)們不經(jīng)意間的交流甚至是玩笑也會(huì)讓他們頗受刺激，對(duì)周圍人群的戒備心理比較嚴(yán)重。有時(shí)能為一些小事或者無心的言語和別人產(chǎn)生沖突和矛盾。

3.由羨慕進(jìn)而產(chǎn)生嫉妒心理

俗話說，嫉妒是心靈的魔鬼。某些貧困生對(duì)于那些家庭條件比較好的同學(xué)，剛開始可能是羨慕，但進(jìn)而也有可能從羨慕轉(zhuǎn)變?yōu)榧刀噬踔潦羌岛?。他們?huì)慨嘆命運(yùn)不公，他們會(huì)怨恨自己為什么會(huì)出生在這樣的家庭，他們會(huì)埋怨自己的父母能力不夠強(qiáng)，他們或許會(huì)用一種異樣的心態(tài)去看那些物質(zhì)條件比較好的同學(xué)。

4.對(duì)自己未來人生的困惑和焦慮

近年來大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為國家和全社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每一位大學(xué)生所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。而高校貧困生們顯然在這方面的壓力更大。由于他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，父母的社會(huì)資源有限，這就使得貧困生們更多得去依靠自己去實(shí)現(xiàn)就業(yè)，改變自己的人生命運(yùn)。所以貧困生群體幾乎是從一踏進(jìn)大學(xué)校門之日起，就會(huì)面臨著怎樣定位未來的人生發(fā)展這個(gè)難題，某些貧困生必然會(huì)深陷困惑甚至是焦慮當(dāng)中，整日悶悶不樂，為自己的未來之路而苦惱。

5.愛情的缺失苦悶感

由于貧困生容易產(chǎn)生自卑心理，再經(jīng)濟(jì)上的相對(duì)拮據(jù)，使得他們很難在異性面前表現(xiàn)得所謂的灑脫，所以一般來說不易得到異性的青睞。而對(duì)異性的欣賞和美好愛情的渴望又是每一位年輕人所壓抑不了的天性，所以，高校貧困生群體極易產(chǎn)生一種愛情的缺失苦悶感，主動(dòng)追求異性對(duì)于他們來說會(huì)是一件相當(dāng)困難的事情。

三、高校貧困生健全人格塑造應(yīng)采取的對(duì)策

1.改變以往主要依靠經(jīng)濟(jì)資助的方式，為高校貧困生提供更多鍛煉和展示自己的平臺(tái)

要使貧困生真正塑造健全的人格，必須要為他們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合中鍛煉自己，展示自己，從而樹立一種自信、樂觀的人生信念。高校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)貧困生積極參與到學(xué)生會(huì)、社聯(lián)會(huì)等學(xué)生組織中來，通過各類學(xué)生活動(dòng)的開展，讓貧困生群體擺脫內(nèi)心的顧慮和陰霾，走出心底的那份自卑和壓抑，幫助他們與同學(xué)之間建立和諧的關(guān)系。同時(shí)在班干部選舉、組織發(fā)展、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面，要向那些品學(xué)兼優(yōu)的貧困生傾斜，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，形成一種積極昂揚(yáng)的進(jìn)取精神。

2.重視與貧困生開展心靈的對(duì)話，而非簡單的同情他們

班主任與輔導(dǎo)員老師應(yīng)該加強(qiáng)與貧困生之間的內(nèi)心交流，切實(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，尊重和理解他們的一些想法，切不可采取一種簡單同情的態(tài)度。同情也是一把雙刃劍，一方面，它會(huì)讓被同情人感覺到一絲的安慰；另一方面，它也會(huì)在潛移默化中使被同情人產(chǎn)生一種認(rèn)同自身弱勢(shì)的自卑。所以，簡單的同情貧困生，實(shí)際上也是對(duì)他們的一種傷害。要把他們和普通同學(xué)真正從內(nèi)心深處平等對(duì)待，讓他們不要感受到在某個(gè)集體中被特意照顧和垂憐，讓他們真正從人格上站立起來，做一個(gè)既懂得感恩又充滿自信的人。

3.對(duì)貧困生群體開展有針對(duì)性的健全人格和健康心理教育

鑒于貧困生群體容易產(chǎn)生自卑、自閉和人際關(guān)系困難、戀愛困惑等常見問題，高校應(yīng)組織心理健康教育機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地對(duì)他們開展健全人格和健康心理教育。針對(duì)貧困生的特點(diǎn)可開設(shè)一些心理健康教育課程，對(duì)他們進(jìn)行貼心的心理輔導(dǎo)，消除他們內(nèi)心深處因物質(zhì)相對(duì)匱乏而產(chǎn)生的陰霾，構(gòu)建一種健康自由的心態(tài)，培養(yǎng)一種積極向上、樂觀豁達(dá)的人格。對(duì)人格狀況和心理特征較差的貧困生要實(shí)施跟蹤教育，不懈引導(dǎo)，直到他們真正發(fā)生轉(zhuǎn)變。

4.用榜樣示范的力量感召貧困生群體樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，塑造健全的人格

高?？山⒇毨Т髮W(xué)生勵(lì)志檔案，將那些經(jīng)過自身努力和學(xué)校社會(huì)幫助而獲得成功的貧困生典型的事跡向在校貧困生宣講，讓高校貧困生們感受到榜樣的力量，通過接受榜樣的感召從而內(nèi)化為自身昂揚(yáng)向上的一種動(dòng)力，促使自己奮發(fā)有為，自信樂觀。

總之，高校貧困生健全人格的塑造需要全社會(huì)和各高校采取多渠道科學(xué)性的對(duì)策和充滿人文精神的關(guān)懷，它絕不是僅僅給予一些經(jīng)濟(jì)資助就能解決的問題。要真正從精神上人格上去引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，關(guān)懷他們，平等地對(duì)待他們，為他們積極創(chuàng)造健康成長和全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們的心靈發(fā)生質(zhì)的改變，真正驅(qū)走心底深處的貧困生烙印的陰霾，真正自信樂觀地融入集體、融入社會(huì)，用一種健康的心態(tài)和健全的人格去擁抱他們精彩的人生。

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[4] 胡劍鋒. 淺談高校貧困大學(xué)生健全人格的塑造[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，5.

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[6] 李艷紅. 高校貧困生抑郁癥狀及相關(guān)因素研究[J]. 健康心理學(xué)雜志，2003，1.

On the Healthy Personality Molding of University Poor Students

GUO Bu-shan

With the fast economic development and deep educational reform, university poor students group get more and more attention and material aid. Their economic conditions changed greatly and their burdens are lessened. However, their personality and psychological health are still social concerns. Apart from financial aid, we should take some measures to help poor students get rid of psychology shadow, build healthy personality, in order to build a solid foundation for their further development.

poor students; personality; problems; countermeasures

G641

A

1008-7427（2012）03-0062-02

2011-12-31