關(guān)于加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉珍珍

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

關(guān)于加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考

劉珍珍

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

輔導(dǎo)員作為當(dāng)代高職院校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面具有不可替代的重要作用。因此，作為思想政治教育工作者我們有必要弄清當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效措施，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中能動(dòng)作用。

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；思想政治教育；有效措施；創(chuàng)新新人才

一、明確新形勢(shì)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性

中央16號(hào)文件即《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》下發(fā)已有七年，教育部24號(hào)令即《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒發(fā)也已五年，各高校為貫徹落實(shí)這些文件制訂了大量與之相關(guān)的配套文件。幾年來，各地各高校認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，并扎實(shí)推進(jìn)， 使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作取得了顯著成績(jī)。 在貫徹執(zhí)行中，大家深刻體會(huì)到：新形勢(shì)下，無論從高校把“培養(yǎng)什么人”的國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)在“怎樣培養(yǎng)人”的學(xué)院行為來看，還是從學(xué)院自身可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在推動(dòng)學(xué)院發(fā)展建設(shè)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，它既不亞于專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，也不遜于各級(jí)行政管理者隊(duì)伍建設(shè)。事實(shí)雄辯地證明，輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)中離他們最近的引路人，是大學(xué)生成長(zhǎng)中最親密的心靈使者。他們的育人功能及發(fā)揮程度，對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的最終形成，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的確立和學(xué)校文化的傳播及品牌形象的樹立等，都發(fā)揮著重大能動(dòng)作用。

建設(shè)一支政治素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍既是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的客觀需要，也是高職院校構(gòu)建和諧校園、推進(jìn)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。因此，勢(shì)在必行。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析

1. 輔導(dǎo)員崗位缺乏吸引力

隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，在學(xué)生數(shù)量不斷增加的同時(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯下降。輔導(dǎo)員作為學(xué)校學(xué)生工作的基層力量、一線工作者，面對(duì)這樣的教育對(duì)象，普遍存在工作量大、工作難度大、工作時(shí)間長(zhǎng)、 工作成績(jī)不易顯現(xiàn)等問題， 加之輔導(dǎo)員工資偏低、地位不高、容易產(chǎn)生自卑心理等現(xiàn)象，導(dǎo)致輔導(dǎo)員崗位缺乏足夠的吸引力，很難保證隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2. 崗位的職業(yè)化要求與輔導(dǎo)員地位的不平衡

由于輔導(dǎo)員作為高職院校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面具有不可替代的重要作用這一特點(diǎn)，客觀地要求輔導(dǎo)員必須兢兢業(yè)業(yè)、全力以赴工作，其自身必須具有職業(yè)化的專業(yè)素質(zhì)，才能勝任這一工作。但同時(shí)在各職業(yè)院校我們看到，由于輔導(dǎo)員崗位工作責(zé)任大，工作強(qiáng)度、難度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)展前途渺茫，地位低，身兼數(shù)職等特點(diǎn)，致使大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏對(duì)本職崗位的認(rèn)同感、歸屬感，缺乏全身心投入的工作精神。從而使輔導(dǎo)員崗位成為了一個(gè)“中轉(zhuǎn)站”、一個(gè)“跳板”，當(dāng)自身能力提高或遇到更好的機(jī)會(huì)時(shí)便離開輔導(dǎo)員崗位。由于他們的職業(yè)理想不在這個(gè)崗位，其工作熱情、鉆研精神就可窺見一斑，輔導(dǎo)員的職業(yè)化要求與隊(duì)伍現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)很難形成一致。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效措施

1. 高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

近年來的實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既需要國(guó)家相關(guān)政策的宏觀指導(dǎo)，又需要各地各高職院校的具體貫徹落實(shí)；既需要人們對(duì)“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育”重大意義的深刻認(rèn)識(shí)，又需要明確輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生健康成長(zhǎng)中的不可或缺的能動(dòng)作用；既需要明確輔導(dǎo)員崗位的工作職責(zé)及要求，又需要清楚輔導(dǎo)員工作中的實(shí)際狀況、 需要解決的現(xiàn)實(shí)問題等。 這些都需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是院長(zhǎng)的高度重視，既要重視輔導(dǎo)員師德建設(shè)，又要重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍政策、法規(guī)建設(shè)；既要關(guān)心輔導(dǎo)員工作學(xué)習(xí)，又要關(guān)心其生活、心理需求等。要為他們提供發(fā)展空間、政策平臺(tái)，解決發(fā)展方向問題及后顧之憂問題，使其真正將輔導(dǎo)員工作作為人生事業(yè)去奮斗。

2. 加強(qiáng)輔導(dǎo)員選聘工作，保證隊(duì)伍質(zhì)量

在對(duì)原有輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行整改的同時(shí)，對(duì)欲選入者應(yīng)拓寬選聘渠道，可向社會(huì)公開招聘。對(duì)前來應(yīng)聘的諸多應(yīng)聘者，除對(duì)其進(jìn)行“理論知識(shí)綜合測(cè)試”外，還可通過場(chǎng)景設(shè)計(jì)對(duì)其思維能力、判斷能力、表達(dá)能力、交往能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行考核，通過優(yōu)中選優(yōu)確定最終人選。同時(shí)對(duì)最終確定的入選者要按照其學(xué)科背景、能力特長(zhǎng)和潛在優(yōu)勢(shì)，依據(jù)相關(guān)的人力資源理論，為其確定相匹配的崗位。從而保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量，最大限度地實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，也能夠?yàn)槠渌鶑氖碌乃枷胝谓逃ぷ骱推渥陨戆l(fā)展提供適合的空間和平臺(tái)。

3. 制定輔導(dǎo)員工作條例，規(guī)范輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)人生職業(yè)，更是一項(xiàng)高尚而平凡的人生事業(yè)。作為輔導(dǎo)員自身，只有清晰了解自己的職責(zé)與使命，形成與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校人才培養(yǎng)方案相吻合的主體價(jià)值觀，才能積極、主動(dòng)、自覺地把這樣一個(gè)平凡的事業(yè)做得不平凡，把一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的小事做得不簡(jiǎn)單。為此，學(xué)校要根據(jù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)，結(jié)合各校具體工作實(shí)際，為其制定出清晰規(guī)范的工作條例、崗位職責(zé)及一一對(duì)應(yīng)的評(píng)估、考核辦法，建立完善激勵(lì)輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”、“崗位奉獻(xiàn)”等長(zhǎng)效機(jī)制，使每一位輔導(dǎo)員都能清晰地認(rèn)識(shí)這份工作的分量，有效地履行工作職責(zé)。

4. 加強(qiáng)輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)工作，為其成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

第一，積極參加相關(guān)部門組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)

一是積極組織參加教育部、教育廳為輔導(dǎo)員舉辦的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，不放過任何一次提高和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有上百人次參加這類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員在理論水平和經(jīng)驗(yàn)技能上都得以提升。

二是建立校本培訓(xùn)機(jī)制。即各校建立的以學(xué)校自己培訓(xùn)為主的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。這種制度，一方面由學(xué)校組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的系列培訓(xùn)，另一方面還可聘請(qǐng)校外知名人士到學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專題培訓(xùn)。二者有機(jī)結(jié)合，使輔導(dǎo)員理論水平得以提升、視野不斷開闊、工作閱歷越來越豐富。

三是以學(xué)年為單位組織、開展輔導(dǎo)員技能大賽、精品活動(dòng)等，為輔導(dǎo)員提供展示才能的舞臺(tái)；通過學(xué)院《學(xué)報(bào)》專欄開設(shè)、設(shè)立課題等方式，鼓勵(lì)并強(qiáng)化輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)研究、探索。

第二，為輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，成立素質(zhì)教育教研室

根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳相關(guān)文件精神，結(jié)合輔導(dǎo)員工作實(shí)際，湖北科技職業(yè)學(xué)院積極探索，大膽嘗試：一方面啟動(dòng)“專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定”工作，學(xué)院人事處具體制定出評(píng)定方案，使輔導(dǎo)員職稱評(píng)定正式步入專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定軌道，現(xiàn)已有一部分輔導(dǎo)員評(píng)為輔導(dǎo)員系列講師，這些令人歡欣鼓舞。另一方面為輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，成立素質(zhì)教育教研室，包括德育教育教研室、心理健康教育中心、就業(yè)指導(dǎo)教育教研室。根據(jù)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)、知識(shí)背景、特長(zhǎng)并結(jié)合個(gè)人發(fā)展需要，將其劃分到五個(gè)素質(zhì)教育教研室中，并用培養(yǎng)專業(yè)教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)培訓(xùn)輔導(dǎo)員。這一模式推動(dòng)了湖北省輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)之先河，具有一定的創(chuàng)新性。這一創(chuàng)新舉措使輔導(dǎo)員真正具備了干部和教師的雙重身份，為輔導(dǎo)員的個(gè)人成長(zhǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了輔導(dǎo)員的工作積極性，為輔導(dǎo)員后續(xù)發(fā)展消除了后顧之憂。

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z]. 中共中央16號(hào)文件，2004-08-26.

[2]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z]. 教育部 24號(hào)文件，2006-05-20.

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1008-7427（2012）03-0030-01

2011-09-21