試論高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育實(shí)施的新進(jìn)路

王雅琴

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

試論高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育實(shí)施的新進(jìn)路

王雅琴

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

通過職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重點(diǎn)內(nèi)容，闡述了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的內(nèi)涵及重要性，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育實(shí)施的途徑和方法。筆者認(rèn)為建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力教育體系，既是為學(xué)校培養(yǎng)了創(chuàng)新型技術(shù)人才，也有助于建立和鞏固校企合作關(guān)系。因此，本文正是要探尋一條真正適合當(dāng)代高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的新進(jìn)路。

高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力；新進(jìn)路

目前，我國高職大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，而大學(xué)生就業(yè)難問題也已成為重要的社會問題。原因有多方面，尤其是許多企業(yè)及用人單位認(rèn)為高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力欠缺，學(xué)生氣太濃。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢下，發(fā)展職業(yè)教育必須充分考慮學(xué)生的就業(yè)，必須把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1 .職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的基本內(nèi)涵與特征

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，就是一定的職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個體身上的內(nèi)化是從業(yè)者生理和心理結(jié)構(gòu)及潛能向著一定社會職業(yè)對人的行為要求與規(guī)范的定向發(fā)展與開發(fā)，屬動態(tài)過程。學(xué)術(shù)界所指的職業(yè)素養(yǎng)，是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)從事過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)和智慧。簡而言之，就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)合能力，通常包括合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面。由此，筆者認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)概括起來就是職業(yè)過程中的綜合素質(zhì)或品質(zhì)。

人們常常用職業(yè)素養(yǎng)的高低來評價(jià)一個人在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的特征主要包括：專業(yè)基本知識和技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。

（1）專業(yè)基本知識和技能是指某種專門工作或職業(yè)領(lǐng)域，人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得或積累的基本認(rèn)識、基本經(jīng)驗(yàn)和掌握、應(yīng)用專門技術(shù)能力的總和。

（2）職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。

（3）職業(yè)道德是和人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

（4）職業(yè)態(tài)度是人們對職業(yè)的評價(jià)和行為傾向。它總是伴隨著一定的情感體驗(yàn)，直接影響人的反應(yīng)。其“評價(jià)”是一個認(rèn)識體系，核心是人們的職業(yè)觀，而“行為傾向”則主要表現(xiàn)在對職業(yè)活動的積極性上。一個人所擁有的基本知識和技能可通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證，屬于較為明顯的素養(yǎng)；而他的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度處于較為隱蔽的狀態(tài)，許多時(shí)候起著潛意識的作用，只有通過相當(dāng)?shù)膶?shí)踐或相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，才能展現(xiàn)或檢驗(yàn)出來，屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇。

1.2 而職業(yè)能力的內(nèi)涵則是指個體將獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力?？偟膩碚f，職業(yè)能力具有下面幾個特征：

（1）能力品質(zhì)的廣泛性。與傳統(tǒng)意義上的職業(yè)能力相比，現(xiàn)代職業(yè)能力的內(nèi)涵更加豐富，外延更加寬泛。職業(yè)能力不再僅指具體崗位的專門知識與技能，而是多種能力整合的結(jié)果。

（2）職業(yè)崗位的變異性。隨著競爭的日益加劇，未來的從業(yè)者需要具備多種技能，以增強(qiáng)對環(huán)境的適應(yīng)能力。一方面，企業(yè)需要降低人力成本以維持或提升競爭地位；另一方面，隨著科技進(jìn)步以及人們受教育的普遍提高，昔日許多專門技能成為大眾化的普通技能（如計(jì)算機(jī)操作、汽車駕駛等）。

（3）技術(shù)技能的綜合性。職業(yè)能力是從業(yè)者多種技術(shù)技能和能力整合的結(jié)果。包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力；獲取數(shù)據(jù)、加工處理、儲存、傳遞信息的能力；制定計(jì)劃，組織實(shí)施、檢查反饋、控制與綜合評估的能力；根據(jù)具體的工作情景，靈活機(jī)動、隨即應(yīng)變以適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

（4）個人活動的重要性?，F(xiàn)代職業(yè)能力更加強(qiáng)調(diào)個體在團(tuán)隊(duì)中所發(fā)揮的重要作用，因而團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、與人共事、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等能力自然成為職業(yè)能力不可或缺的重要組成部分。

2 .高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力教育實(shí)施的新進(jìn)路

2.1 營造重視高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的社會氛圍

曾有專家對三千余家企業(yè)進(jìn)行了仔細(xì)研究，以了解企業(yè)員工在新形勢下應(yīng)該具備的最重要的素質(zhì)是什么。調(diào)查結(jié)果表明，排在第一位的是員工對工作的興趣和熱情，其次是豐富的閱歷和責(zé)任心。由此可見，不管是從用人單位對用工的實(shí)際需求，還是從學(xué)生個體的成才成長需求上來看，社會輿論都應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)從僅僅重視學(xué)生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力上來，進(jìn)一步加強(qiáng)對既具有較高專業(yè)技能又具有良好職業(yè)品質(zhì)的典型人物的挖掘和報(bào)道，在全社會營造“具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職畢業(yè)生才是社會發(fā)展的急需人才”的氛圍，為高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力教育營造良好的外部環(huán)境。

2. 2 專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的根本途徑

大數(shù)據(jù)的核心依據(jù)是信息化技術(shù)。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致供應(yīng)鏈各供應(yīng)鏈條結(jié)構(gòu)均具有信息化技術(shù)執(zhí)行的可能性。而內(nèi)部競爭條件和競爭態(tài)勢的不斷發(fā)展，使供應(yīng)鏈金融具備了現(xiàn)代化發(fā)展的重要保證?，F(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部已經(jīng)開始推行EPR數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析挖掘系統(tǒng)，外部配備大量服務(wù)平臺，使供應(yīng)鏈信息不斷向外傳遞?，F(xiàn)階段以數(shù)據(jù)金融信息為核心的電子供應(yīng)鏈管理和供應(yīng)鏈金融之間的關(guān)系可以簡單概括為以下2個方面。

具體來講，專業(yè)教學(xué)特別是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)又可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)：把職業(yè)實(shí)踐活動作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的根本途徑。在專業(yè)教學(xué)中，高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力教育不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過職業(yè)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)，這是由高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)所決定的。在專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動中要有意識地引入企業(yè)的工作流程，通過教師有目的的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認(rèn)同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力課程。職業(yè)素養(yǎng)課程主要包括兩類：一類是結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)課程，如會計(jì)、證券投資與管理等專業(yè)可開設(shè)中國四大國有商業(yè)銀行發(fā)展史等課程，以此增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高職業(yè)情感；另一類是通用類的職業(yè)素養(yǎng)課程，如禮儀、溝通技巧等課程，由專門的職業(yè)素養(yǎng)專家授課，并保證所有學(xué)生都有機(jī)會學(xué)習(xí)這門課程，借以幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會和職場，形成正確的、行之有效的職場價(jià)值觀，避免陷入職場陷阱。職業(yè)能力課程只要是通過社會實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個渠道來培養(yǎng)。社會實(shí)踐不僅提高了與人交流、溝通的能力而且還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。企業(yè)實(shí)習(xí)除了要求具備過硬的專業(yè)技能，更重要的就是在企業(yè)中怎樣發(fā)揮個人綜合素質(zhì)的最好平臺。除此之外，開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)選修課程也是隨應(yīng)高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能發(fā)展的趨勢。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)是知識、能力和素質(zhì)三者之間彼此作用、互相影響的復(fù)合體。

（1）知識目標(biāo)：主要是讓學(xué)生了解相關(guān)的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，學(xué)會如何制作求職簡歷、如何應(yīng)對面試，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的具體方法，了解創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)和條件。

（2）能力目標(biāo):主要是通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，強(qiáng)化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過專題研討、模擬面試等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、心理素質(zhì)等相關(guān)就業(yè)能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：主要是幫助學(xué)生逐步形成高尚的理想情操，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)觀，使學(xué)生成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)的高層次人才。

筆者在湖北科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的選修課程，依據(jù)統(tǒng)籌基礎(chǔ)性、前沿性和創(chuàng)新性，確立包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三大模塊的課程內(nèi)容。

（1）職業(yè)規(guī)劃模塊主要包括學(xué)生認(rèn)識自我的能力和特點(diǎn)，并以此制訂符合自身狀況的職業(yè)生涯規(guī)劃書等內(nèi)容；

（2）就業(yè)指導(dǎo)模塊主要包括學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的分析，學(xué)會制作符合自身特色、體現(xiàn)個人特長的求職材料，學(xué)習(xí)求職面試的知識和方法，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)職場以及了解與就業(yè)相關(guān)的法律等內(nèi)容；

（3）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模塊主要包括認(rèn)識創(chuàng)業(yè)者的角色，評估商業(yè)機(jī)會，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)的流程，并由學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作簡單的商業(yè)計(jì)劃書等內(nèi)容。在三大模塊的開發(fā)設(shè)計(jì)中，均保持著內(nèi)容主體的多元性、開放性和不確定性，加大多學(xué)科系統(tǒng)之間的聯(lián)系與融匯，實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)與外部社會文化以及社會實(shí)踐的聯(lián)系。由于課程三大模塊內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)緊密、互相滲透、互為支撐，對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的可能。學(xué)生參與是課程實(shí)施手段的關(guān)鍵，學(xué)生參與應(yīng)表現(xiàn)為教師與學(xué)生作為平等主體之間的坦誠交流，使教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師必須輔助學(xué)生在總的課程目標(biāo)框架下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的途徑。

學(xué)生參與課程是探索創(chuàng)新和建構(gòu)生成的過程，是知識與實(shí)踐相互交流融通的過程。學(xué)校課程團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中提出學(xué)習(xí)參與式的教學(xué)方法，即每一模塊的學(xué)習(xí)都由理論學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)組成，并且理論與實(shí)踐的課時(shí)量相同。

2.3 培育具有企業(yè)文化特質(zhì)的校園文化

（1）加強(qiáng)校企文化之間的交融、浸染。作為高職院校，要充分拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的文化功能。采用“引廠入?！?，即把企業(yè)的實(shí)體建設(shè)在學(xué)校中，以及“進(jìn)廠建室”，即在企業(yè)中設(shè)立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等方式，把校園文化的信息帶到企業(yè)，企業(yè)文化的信息帶到學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的了解，提高其職業(yè)素養(yǎng)。

（2）廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。編印成功人士創(chuàng)業(yè)案例，定期舉辦創(chuàng)業(yè)報(bào)告，結(jié)合創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)典案例，分析成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒，引導(dǎo)廣大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心。

挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)性社團(tuán)潛力，活躍學(xué)校、專業(yè)部的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

（3）在班級環(huán)境、校園環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上，不同程度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的主旨和目的，在黑板報(bào)、宣傳欄、墻壁上形成創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境；在學(xué)校制度層面，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在師生關(guān)系和人際關(guān)系的互動和交往中，形成創(chuàng)業(yè)教育的心理氛圍。通過各類制度化和非制度化、顯性和隱性的環(huán)境因素及其綜合作用，潛移默化地影響和陶冶學(xué)生的意識和心理，促使學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃

按照薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段。在此階段，許多學(xué)生需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。因此，大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，它對大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。清華大學(xué)樊富珉教授認(rèn)為，我國有69% ～80%的大學(xué)生對未來的職業(yè)沒有規(guī)劃，就業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生壓力。中國社會調(diào)查所完成的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會就業(yè)。50%的大學(xué)生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)；41. 7%的大學(xué)生表示目前沒考慮太多；只有8. 3%的人對自己的未來有明確的目標(biāo)并且充滿信心。因此，學(xué)校從高職生入學(xué)開始就要抓住時(shí)機(jī)對其進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立起正確的職業(yè)理想。

2.5 籌措社會資金，出臺有關(guān)政策，給予鼓勵性支持

政府部門要提供法律、體制、經(jīng)濟(jì)、管理等政策方面的支持與幫助，鼓勵高職院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不斷制度化、規(guī)范化。同時(shí)，積極為創(chuàng)業(yè)的高職院校大學(xué)生申請小額貸款提供便利條件。政府部門要鼓勵、引導(dǎo)有實(shí)力的企業(yè)為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資，在互利雙贏的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)的自身發(fā)展。

[1] 陳方. 怎樣真正提升員工的職業(yè)素養(yǎng)[EB/OL]. [2006-02-27].中國人力資源開發(fā)網(wǎng)， http:∥www2. chinahrd.net/zhi_sk/jt_page. asp? articleID=94631.

[2] 教育部. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的若干意見[R].教高2006（16號）.

[3] 姜大源. 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展思辨[J]. 中國職業(yè)教育，2009，（10）.

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1008-7427（2012）03-0028-02

2011-09-21

湖北科技職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育研究課題“基于我院學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)個體化研究”（項(xiàng)目編號：Zy2010y10）的階段性研究成果。