淺談?wù)卫碚撜n程的多媒體教學

白 冰

（國家檢察官學院 河南分院，河南 鄭州 451195）

隨著教育教學改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化程度的不斷提高，多媒體教學技術(shù)的迅速發(fā)展及實踐的深入，多媒體教學將在教學中發(fā)揮越來越大的作用。我們應(yīng)該加大對多媒體教學的探索、研究和推廣，恰當運用多媒體輔助教學，為政治理論課教學質(zhì)量的提高發(fā)揮更大的作用。

一、多媒體教學手段是加強和改進政治理論課教學的有效途徑

多媒體技術(shù)作為政治理論課教學中的輔助手段，有著過去傳統(tǒng)教學手段不可替代的優(yōu)勢，對提高教學效果起到重要的促進作用。

第一，多媒體手段能有效地增強政治理論課的吸引力。從內(nèi)容上講，政治理論課是科學性、系統(tǒng)性、思想性和理論性的有機統(tǒng)一，具有濃厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。從目的上看，政治理論課教學要著力解決入耳、入腦的問題，使學生通過學習達到真學、真懂、真信、真用。政治理論課教學的內(nèi)容和目的，決定了在政治理論課中使用多媒體，有其獨到的優(yōu)勢。多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點，能夠使課堂教學圖文并茂，情景交融，形聲互舉。這些豐富的感性材料符合學生從感性到理性、從具體到抽象的認知規(guī)律。同時，它生動形象地從不同角度、不同側(cè)面吸引學生的聽課注意力，使學生始終循著教師的講課思路，充分提高了單位課時的效率。

第二，使用多媒體課件能有效地提高政治理論課的說服力。一是可以超越課堂限制，擴展時空范圍。根據(jù)教學的需要，將各個歷史時期的珍貴史料和新聞影視資料，納入多媒體課件中，有利于學生直接觀察歷史事件的來龍去脈，清晰地認識理論得以產(chǎn)生、完善和發(fā)展的脈絡(luò)。二是可以增加理論深度，提高論述精度。在政治理論課程教學中，有的內(nèi)容比較復雜，不是三兩句話就能表達清楚的。況且語言具有高度流動性的特征，稍縱即逝。而多媒體課件運用計算機技術(shù)來描述和模擬事物的動態(tài)過程，聲像圖文多種媒體全方位地激活學生的各種感官，使學生的思維不間斷，想象空間得到擴展，邏輯層次更加清晰。它能從不同角度、以不同的方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時空的限制，把許多宏觀的或微觀的、瞬間的或漫長的、簡單的或復雜的事物展現(xiàn)在學生面前，使學生的形象思維得到擴展，有效地克服學生理性思維上的障礙。三是多媒體課件可以使講課結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。一般說來，兩個課時的授課要向?qū)W生講述多個問題，傳遞許多信息，往往結(jié)構(gòu)復雜，層次繁多。使用多媒體課件，則能通過屏幕把復雜的結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)出來，把多個層次明確地區(qū)分開來，使課堂講授顯得有綱有目，有條有理，清晰明白。

第三，使用多媒體課件能有效地增大政治理論課的信息量。當前，在政治理論教學中，學生對課堂信息量的要求越來越大，教師傳遞的信息量越大，學生學到的知識就越多，授課教師就越受學生的歡迎。多媒體可以成百上千倍地處理各種信息，節(jié)約教師的課堂講授時間。教師課堂講授所涉及的信息，可分為文字信息、聲音信息、圖片信息和動態(tài)影像信息。傳統(tǒng)的教學手段大量運用語言進行各種信息傳遞，要把一個理論觀點說清楚，教師在課堂上要用成倍的語言。而如果在課堂上將授課的內(nèi)容、綱目、要點、聲音、圖片、動態(tài)影像用多媒體手段展示給學生，將可節(jié)省三倍以上的語言。教師在授課時節(jié)省語言就等于節(jié)省時間，這就可傳授、傳遞更多的知識和信息。

二、政治理論課的多媒體教學，必須確立正確的教學指導思想

運用多媒體技術(shù)，并不是對書本上的內(nèi)容簡單地“復制”和“粘貼”，通過電腦“發(fā)送”給學生，也不是讓鼠標取代粉筆，屏幕取代黑板，讓學生的思維跟著電腦轉(zhuǎn)。而應(yīng)該確立正確的教學指導思想，結(jié)合政治理論課程本身的特點展開教學。

首先，要充分重視和發(fā)揮教師在多媒體教學中的主導作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師在多媒體教學中的主導作用，特別是在政治理論課程多媒體教學中的主導作用更應(yīng)肯定。一方面，政治理論課十分注重說“理”，語言在政治理論課教學中仍有其獨特的魅力。政治理論課中的說“理”，要求教師能由淺入深、循循善誘地引導和啟迪學生，課程內(nèi)容中的理論觀點需要教師作理性剖析和邏輯推演，以此來解決學生的思維障礙和思想困惑。在課堂教學組織中，教師需要把握課堂氛圍，教師在課堂上的手勢、表情和眼神，講課過程中使用語言的語氣、語調(diào)、語速，教師和學生雙方非語言的交流和溝通，都會對教學效果起著重要的影響。另一方面，政治理論課教學的最終目的，不僅僅是傳授理論知識，更重要的是要用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論來武裝學生的頭腦，幫助學生樹立科學的世界觀和方法論，真正做到知與行的統(tǒng)一。政治理論教學必須把知識導向、能力導向、理論導向和人格導向貫穿于教學過程的始終，既重“認知過程”的教育，又重“情感過程”的陶冶。所有這些，都需要教師一以貫之地發(fā)揮好在課堂教學中的主導作用。因此，教師在實施多媒體教學過程中，必須認清自己的角色，積極發(fā)揮主導作用，不能因為有了多媒體課件這個輔助教學手段，而放松對教學基本功的訓練和授課能力的提高，被動消極地成為幕后的“執(zhí)導者”。

其次，多媒體教學必須緊緊圍繞政治理論課教學的主題。多媒體作為輔助教學的重要手段，不僅僅是對教師講解內(nèi)容簡單的重復和說明。教學中要緊緊抓住課堂教學的主題，充分運用多種媒體的優(yōu)勢和功能，激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機，活躍學生的思維過程，增強課堂教學的效果和吸引力。政治理論課多媒體教學的立足點，是幫助教師解決那些在課堂的有限時間內(nèi)僅靠語言一時難以說清、學生又難以聽懂、難以弄通的問題，盡可能地運用線條、圖表、圖形、數(shù)據(jù)、動畫、聲音、圖片和影像等媒體要素，把零碎的東西系統(tǒng)化、條理化，通過比較、分析、模擬、演示來剖析其邏輯結(jié)構(gòu)和思路，揭示其內(nèi)在的特點和規(guī)律，使教學中那些不易講清或短時間說不明白的重點和難點問題，通過多媒體教學而一目了然，迎刃而解。同時，在政治理論多媒體課件的設(shè)計、制作及運用的細節(jié)上，也必須時時處處服從和服務(wù)于課程教學內(nèi)容的需要。課堂教學中在什么地方、什么時機插入多媒體課件，多媒體課件的所用資料和素材的選擇等，都需要教師精心去挑選和設(shè)計。要避免內(nèi)容淺薄，角度單一，缺乏理論深度，或是過于突出圖案和色彩而引起學生注意力的分散以及視覺上的疲勞。當然，在多媒體課件的制作中，教師要考慮到多媒體課件的整體和諧、美觀與趣味性，但是前提是為了強化與突出課程教學主題，要特別防止由于課件形式過于花哨或內(nèi)容喧賓奪主而產(chǎn)生的“高技術(shù)干擾”。

最后，多媒體教學中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”。多媒體課件在整個課堂教學中只是一個“附件”，在教學中只起著輔助教學的作用，而不是代替教師的教學。如果整節(jié)課都被多媒體所左右，其目的不是讓學生更好地挖掘知識內(nèi)涵，而僅僅是在講解多媒體課件，這就違背了教學的初衷和基本原則。一節(jié)課是否有必要采用多媒體教學，插入多媒體課件內(nèi)容的多少、時間的長短，要根據(jù)課程內(nèi)容及教學的實際需要來定。另外，評估一個多媒體課件質(zhì)量的好壞，不僅僅是看它的畫面內(nèi)容多少，構(gòu)圖美觀與否，關(guān)鍵是要看它是不是有幾個抓住學生思維的精彩“片斷”，在教學中有無讓學生茅塞頓開、拍案叫絕之處，最終的課堂教學效果究竟如何。形式要為內(nèi)容服務(wù)，這是多媒體教學中需要始終把握的一個原則。因此，在政治理論課多媒體教學中，并不是媒體越多、越先進，教學效果就越好，選擇哪種媒體最恰當，固然要考慮媒體的性能、特點等因素，但更重要的是考慮教學內(nèi)容的特點，只有能夠幫助學生準確理解教學內(nèi)容的媒體才是最佳的媒體。所以，在政治理論課教學中，其他媒體能表現(xiàn)得十分清楚的，就不要一味地運用計算機多媒體技術(shù)，去追求媒體形式上的多而全；一些三言兩語能說清楚的問題，就不要運用大量復雜的媒體表現(xiàn)形式，防止和克服高級技術(shù)產(chǎn)生低級效果，造成不必要的“技術(shù)浪費”。政治理論課教學作為一個整體，只有把以教師講解為主的傳統(tǒng)教學手段與計算機多媒體手段兩者合理搭配，巧妙運用，才能優(yōu)勢互補，相得益彰，最大限度地提高教學效果。

三、政治理論課多媒體教學要協(xié)調(diào)好內(nèi)容構(gòu)思與課件創(chuàng)作的關(guān)系

運用計算機技術(shù)進行多媒體教學，主要是通過教學軟件，即所謂課件實現(xiàn)的。從目前教師隊伍的情況來看，大多數(shù)的教師還要依靠專職教育技術(shù)人員的幫助來共同完成多媒體課件的制作。這就涉及處理和協(xié)調(diào)多媒體課件內(nèi)容構(gòu)思與創(chuàng)作之間的關(guān)系問題。

第一，政治理論教師與教育技術(shù)人員是編導與攝影、剪輯的關(guān)系。在整個多媒體課件的制作過程中，教師始終扮演著編劇與導演的角色，是政治理論多媒體課件的設(shè)計師。在多媒體課件制作前必須有一個良好的腳本，這個腳本體現(xiàn)了任課教師的教學目的和創(chuàng)意，也是教師主導作用的具體體現(xiàn)。而作為多媒體教學課件具體制作的技術(shù)人員則充當著攝影師與剪輯的角色。所以作為編導的教師也要給技術(shù)人員“說戲”，使他了解你所想表現(xiàn)的教學內(nèi)容的重點、難點以及所希望達到的教學目的和效果。技術(shù)人員要了解課程內(nèi)容，把握教師的意圖，在腳本的基礎(chǔ)上恰當而準確地表現(xiàn)任課教師的授課藝術(shù)和教學目的，把任課教師的設(shè)想和構(gòu)思體現(xiàn)在多媒體課件中。

第二，政治理論教師與教育技術(shù)人員要相互配合，密切協(xié)作。在多媒體課件總體框架搭建完成后，后期制作也十分艱巨和復雜，其中大量的是教育技術(shù)人員的工作。在這一過程中，任課教師與技術(shù)人員要積極合作，加強交流和探討。任課教師要及時提供相關(guān)的資料和素材；要發(fā)揮技術(shù)人員的主觀能動性，在把握好課件教學內(nèi)容和效果的前提下，放手讓技術(shù)人員大膽構(gòu)思、創(chuàng)作。技術(shù)人員也要根據(jù)多媒體創(chuàng)作軟件的特點提出自己的建議和想法。當多媒體課件制作完成后，任課教師要反復熟悉和使用，熟練掌握各個環(huán)節(jié)的操作，這樣才能在課堂上應(yīng)用自如。同時，對教學過程中學生提出的意見，要認真采納，不斷進行修改和完善。

第三，政治理論教師要努力學習計算機知識，掌握多媒體技術(shù)。若想制作一部適合本專業(yè)課程教學特點的高質(zhì)量的多媒體課件，任課教師必須自己動手獨立制作多媒體課件，以達到多媒體課件構(gòu)思與創(chuàng)作的最佳結(jié)合，這就對政治理論教師提出了較高的要求。多媒體教學課件的設(shè)計和制作是一項復雜的系統(tǒng)工程，它要求教師不僅要學會編寫腳本，還需要懂得計算機、攝像、錄音知識，具備一定的音樂和美術(shù)素養(yǎng)，通曉教育學、心理學和美學的一般常識，努力使自己具備多媒體軟件的開發(fā)能力、媒體的應(yīng)用能力、計算機的運用與管理能力、教學研究與實踐的能力。這對我們從事政治理論教學的教師來說無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。我們只有勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力學習，大膽實踐，才能抓住機遇，完成歷史賦予我們的重任。

[1]朱群芳.論高等法學教學中多媒體的應(yīng)用[J].中國成人教育，2005（12）.

[2]馬育紅.多媒體教學模式在法學教學中的應(yīng)用[J].甘肅廣播電視大學學報，2003（6）.

[3]王向君.論多媒體技術(shù)在法學教學中的運用[J].現(xiàn)代教育科學，2004（4）.

[4]梁曉春.多媒體課件在高教法學教學中的運用──以《國際法》之“海洋法”的教學為例[J].文教資料，2006（27）.