對中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究*

管慧香

(江蘇科技大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

對中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究*

管慧香

(江蘇科技大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，要求籃球教師從實際出發(fā)，更新觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式、方法，拓展籃球課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和身心健康水平。本文以中學(xué)籃球教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，首先分析當(dāng)前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出不足并對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，提出對中學(xué)籃球教學(xué)發(fā)展的對策。

中學(xué);籃球教學(xué);現(xiàn)狀與對策

籃球運(yùn)動經(jīng)過100多年的發(fā)展歷程，逐漸顯示出其強(qiáng)大的運(yùn)動魅力，并以其獨(dú)特的運(yùn)動方式形象地展示出運(yùn)動者完美的形態(tài)和良好氣質(zhì)，由于籃球運(yùn)動不受年齡、性別、人數(shù)和技術(shù)水平的限制，深受青少年的喜愛，是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。通過籃球教學(xué)可以提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)個體的社會化，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著很大的促進(jìn)作用。中學(xué)籃球教學(xué)是結(jié)合籃球運(yùn)動的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生勇敢頑強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神的過程。然而由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、硬件設(shè)施等方面的原因，嚴(yán)重制約著中學(xué)籃球教學(xué)的順利發(fā)展。本研究對中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究分析，以期為中學(xué)籃球教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、籃球的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容

籃球課教學(xué)的內(nèi)容基本相同，還是延用傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)籃球教學(xué)原則，學(xué)生只是單一地從教師那里獲取某個技術(shù)動作的動作表象，不斷地進(jìn)行模仿、練習(xí)、鞏固技術(shù)動作，從而掌握該技術(shù)動作。教學(xué)中過于注重技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，而忽視體能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱，對抗能力跟不上意識的腳步;教練在制定訓(xùn)練計劃和實施計劃的過程中考慮過多的是技戰(zhàn)術(shù)方面的因素，對體能方面的研究不夠，認(rèn)識不夠深刻，計劃性、系統(tǒng)性和針對性相對不足。這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也很難滿足中學(xué)生的需求。應(yīng)在中學(xué)籃球教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式

現(xiàn)在中學(xué)籃球教學(xué)模式比較單一，準(zhǔn)備活動→集中講解、示范→分組練習(xí)→糾錯→分組練習(xí)→放松活動→宣布下課。這種教學(xué)模式在中學(xué)范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用，但我們不難從中發(fā)現(xiàn)不足及存在的問題。

首先，教學(xué)中以“教”為主，缺乏與學(xué)生的互動，忽視學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過程中側(cè)重于“我怎樣才能教會學(xué)生”，而忽視“學(xué)生怎樣才能學(xué)會”。老師在上課時缺少與學(xué)生的互動，使學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，對問題做不到主動思考，從而做不到完全的、正確的領(lǐng)會。其次，教學(xué)趣味性差，枯燥、呆板，無法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動卻不喜歡上籃球課。再次，教師教學(xué)手段舊，硬件設(shè)施水平差，與現(xiàn)代發(fā)展不相適應(yīng)。學(xué)校的文化課上已經(jīng)普遍開展了多媒體教學(xué)方式，但在體育教學(xué)領(lǐng)域還沒有廣泛采用。學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識不高度融合，使寓意深刻，需要發(fā)散思維的籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)理論活不起來，限制了教學(xué)生對籃球運(yùn)動內(nèi)涵的理解與把握。

3.教學(xué)手段和方法

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。在籃球外堂課教學(xué)中以傳統(tǒng)的教學(xué)法如講授、講解、示范、練習(xí)、糾錯等方法仍占主導(dǎo)地位，一些具有時代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競賽激勵法、游戲法等雖已被應(yīng)用，但使用的頻率相對偏低，說明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢，以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用，但由于受條條框框的過分限制，使課堂形式顯得相對單調(diào)、枯燥、乏味，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性無限地束縛，限制了學(xué)生的思維和想象力，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

4.學(xué)生方面

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的主觀性越來越強(qiáng)，學(xué)生對老師上課的要求也越來越高。對老師上課時的不足之處也會溢于言表，對老師上課的反應(yīng)主要趨于以下方面。首先，教師不能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的疲勞感強(qiáng)于興趣度。這一方面是學(xué)生群體的主觀原因。與生俱來的惰性，在主觀意愿上存在著對身體運(yùn)動的排斥，也就是“行為惰性”。其次授課內(nèi)容枯燥無味。目前中學(xué)籃球教學(xué)方面存在不少弊端，首要問題是教學(xué)模式陳舊，跟不上時代發(fā)展步伐。教學(xué)方法的單一，忽視“學(xué)生主體性”。再次，學(xué)校場地、器材等設(shè)施水平低。許多學(xué)校的籃球教學(xué)都存在這樣的問題:籃球數(shù)量不足，沒有專業(yè)的籃球場館，缺少多媒體教學(xué)工具。在這樣的條件下，別說學(xué)生們沒有興趣學(xué)，連老師也沒有興趣教。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生會出現(xiàn)喜歡籃球卻不喜歡上籃球課的現(xiàn)象也有其各方面的主客觀因素。在這種情況下，推出籃球教學(xué)的新模式，新理念顯得尤為重要。

二、對策

1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容的對策

籃球是一項集體的競爭的運(yùn)動，由投入籃圈的球的多少來決定勝負(fù)的游戲。在整個籃球課程的教與學(xué)的過程中，無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術(shù)，這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker。Thorpe)于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會教學(xué)法”，經(jīng)過20多年的不斷實踐與改進(jìn)，正日趨完善，被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢。按照“領(lǐng)會教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想，籃球教學(xué)過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識等缺陷，使學(xué)生在不斷了解籃球之后，再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、教學(xué)手段對策分析

目前，中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué)，無論什么項目，都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學(xué)實際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式。籃球教學(xué)要通過游戲和比賽的形式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識，發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力，使得學(xué)生能按照自己的能力來運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，進(jìn)行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學(xué)中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識的手段。在組織形式教法上，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同，將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組，然后針對不同水平層次的小組，采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后，再根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況，原來各低水平組的學(xué)生在其動作技術(shù)提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí)，余以類推，直至完成教學(xué)任務(wù)。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析，同時將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式，不僅有利于調(diào)動不同水平、不同性別的學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。

3.學(xué)生方面的對策分析

首先，增加學(xué)生們對籃球運(yùn)動的美感體驗。在課程開始最初，教師可以在教室內(nèi)播放一些籃球明星們競技的精彩片段，讓學(xué)生們感受到籃球是一種令人身心愉悅的運(yùn)動項目。告訴學(xué)生只要認(rèn)真上好每一堂籃球課，精彩的基本技能他們也能掌握。其次，通過小競賽增加學(xué)生們學(xué)習(xí)籃球后的成就感。開始上課后教師可以經(jīng)常安排小競賽，讓學(xué)生在互相競爭中不知不覺地對自己學(xué)習(xí)籃球產(chǎn)生成就感和收獲感。再次更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識。有了“入門”的興趣，學(xué)生會比較積極地來到球場，聽從老師的指導(dǎo)，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生心情愉悅、積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到籃球課的樂趣。在中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常開展籃球游戲可以發(fā)展學(xué)生的體能和智力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時，教師也可以讓學(xué)生自己編排籃球游戲，讓學(xué)生發(fā)揮想象，調(diào)動他們思考問題、動手實踐的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié) 語

總之，在籃球教學(xué)過程中，除了教師能對癥下藥，設(shè)計合理的教學(xué)過程，實施有效的教學(xué)方法外，還應(yīng)保證學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充足的練習(xí)時間，這樣才能取得成效。

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