學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展價(jià)值研究初探

呂琳(煙臺職業(yè)學(xué)院，山東煙臺264670)

學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展價(jià)值研究初探

呂琳
(煙臺職業(yè)學(xué)院，山東煙臺264670)

自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，眾多學(xué)前教育的學(xué)者、專家都大力開展了關(guān)于學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展價(jià)值的研究，相關(guān)研究表明，學(xué)前音樂教育對于兒童的身心健康的發(fā)展具有積極意義。本文從學(xué)前音樂教育價(jià)值出發(fā)，探究學(xué)前音樂教育的內(nèi)涵，詳細(xì)闡述了學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展的五個(gè)方面的價(jià)值，最后關(guān)于如何進(jìn)一步做好學(xué)前音樂教育工作提了幾點(diǎn)建議。

學(xué)前音樂教育;身心發(fā)展;價(jià)值;思考

音樂是人類生活的真實(shí)寫照，一些音樂家用音樂來抒發(fā)自己情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美的享受，使人們獲得對情感的認(rèn)知。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前幼兒的教育越來受到廣泛重視，在人的一生中，幼兒時(shí)期是最重要的階段，而學(xué)前音樂教育作為幼兒教育中的重要部分，對一個(gè)人性格、修養(yǎng)及思想等方面的培養(yǎng)有著重要的作用，是讓兒童通過自己的聽覺器官來感知、傾聽音樂，對作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)，并能有效的促進(jìn)幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。

一、學(xué)前音樂教育內(nèi)涵

隨著音樂教育的發(fā)展，以及音樂及其特殊的個(gè)性特點(diǎn)的積極因素被人們逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷挖掘，人們對他的重視度也在不斷加強(qiáng)，兒童教育學(xué)家同時(shí)也深刻地體會(huì)到音樂對學(xué)前兒童的積極效應(yīng)。目前，學(xué)前音樂教育作為一門特殊學(xué)科已經(jīng)被劃入學(xué)前教育的一個(gè)組成部分，與其他學(xué)科教育有著共同的屬性。目前來說，關(guān)于學(xué)前音樂教育的內(nèi)涵和延伸，存在著兩種不同的觀點(diǎn)，一種認(rèn)為是以音樂為價(jià)值取向的學(xué)前幼兒音樂教育，一種是以教育為價(jià)值取向的學(xué)前幼兒音樂教育，兩者的側(cè)重點(diǎn)各不相同。前者側(cè)重考慮音樂教育本身的目的性，提倡通過教育中的音樂教育這一形式來發(fā)展和提高幼兒音樂能力和音樂技能;后者則更多側(cè)重于通過音樂這一教育形式來促進(jìn)引導(dǎo)兒童的身體發(fā)展，提高兒童在認(rèn)知、個(gè)性等方面的能力，以達(dá)到幼兒整體和諧發(fā)展的目的。

筆者認(rèn)為，學(xué)前音樂教育是促進(jìn)幼兒的全面、健全發(fā)展，因此，兩種觀點(diǎn)是相輔相成的。前一種觀點(diǎn)是后一種觀點(diǎn)的延續(xù)。音樂藝術(shù)作為人類文化的結(jié)晶，也是人類文化生活教育的重要組成部分，教育的天職在于培養(yǎng)主體和傳遞文化，通過傳遞文化使主體得以成長，并使文化在主體那里成為生動(dòng)的精神。筆者認(rèn)為，旨在培養(yǎng)主體并以教育為價(jià)值取向，傳遞和發(fā)展音樂藝術(shù)，在學(xué)前音樂教育的過程中，這兩方面的觀點(diǎn)完全可以達(dá)到統(tǒng)一。針對學(xué)前幼兒的心理和生理特點(diǎn)，可以以教育價(jià)值取向?yàn)橹?，以音樂價(jià)值取向?yàn)檩o，兩者相輔相成，互相補(bǔ)充。

二、學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展的價(jià)值

在幼兒音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒一方面可以通過自身良好的聽覺感知能力，更好的發(fā)揮其對美好事物的感知作用，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;另一方面還可以利用寬松、和諧的音樂環(huán)境，通過聽覺感知的發(fā)揮增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒將聲音變成音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。而音樂的益智功能，則能夠有效的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)思維，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展。音樂調(diào)節(jié)情緒的功能，又能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力，其審美功能及審美音樂能力，促使幼兒情緒高昂地全身心地投入到活動(dòng)中。具體來說，學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

1.對兒童身體發(fā)展的價(jià)值

學(xué)前音樂教育對于幼兒的全面發(fā)展，有著不可替代的作用，對促進(jìn)兒童身體發(fā)展有著獨(dú)特的作用。一方面，幼兒通過音樂刺激、音樂欣賞，有助于促進(jìn)其大腦的發(fā)展，據(jù)心理學(xué)專家分析，幼兒通過音樂教育活動(dòng)，大腦皮層中重要的中樞神經(jīng)得到了發(fā)展，幼兒在觀看音樂表演的活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)感覺通過中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)工作，在欣賞音樂的過程中，音樂信息的收集、輸出也都是通過大腦的中樞神經(jīng)。即使在媽媽肚子里時(shí)，醫(yī)生也提倡音樂對胎兒的重要性，尤其莫扎特的音樂在這方面成為了胎教的首選。另一方面，學(xué)前幼兒通過音樂欣賞和音樂學(xué)習(xí)，在伴隨著音樂進(jìn)行的動(dòng)作表演及活動(dòng)中，幼兒身體各部位的大小肌肉、骨骼、韌帶都得到了鍛煉，這些鍛煉也有助于幼兒提高自身的協(xié)調(diào)能力和神經(jīng)系統(tǒng)反映能力，增強(qiáng)心肺等器官的忍受力。

2.對幼兒語言發(fā)展的價(jià)值

學(xué)前音樂教育對幼兒語言發(fā)展的促進(jìn)作用，是顯而易見的。很多好聽的歌曲同時(shí)是一首好的詩歌。學(xué)前幼兒通過接觸大量的有節(jié)奏的樂曲和簡單生動(dòng)易朗誦的歌詞，不僅積累了大量的音樂詞匯，也有利于擴(kuò)大幼兒在語言表達(dá)的詞匯范圍，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對語言的理解能力及靈活運(yùn)用能力。同時(shí)，語言學(xué)習(xí)、語言能力的提高是一項(xiàng)長期的工作，語言學(xué)習(xí)是對聽辨、記憶、再現(xiàn)聲音符號的學(xué)習(xí)，如果利用在學(xué)前教育階段，充分運(yùn)用學(xué)前音樂教育的機(jī)會(huì)，來提高幼兒語言能力的發(fā)展，有助于幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中接受介入，起到寓教于樂、事半功倍的效果。

3.對幼兒認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值

音樂是一種抽象的藝術(shù)，是感知、記憶的一個(gè)過程。筆者認(rèn)為，音樂對幼兒認(rèn)知能力的提高，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

首先，學(xué)前音樂教育有助于促進(jìn)幼兒的感覺能力。音樂活動(dòng)是借助聽覺器官來進(jìn)行的音樂的認(rèn)識活動(dòng)。研究表明，人的聽覺器官在長期自覺使用的過程中，得以高度發(fā)展、不斷提高。在音樂教育的過程中，幼兒通過分辨、學(xué)習(xí)聲音的高、低，音量的強(qiáng)、弱，來提高自身對不同音色、音質(zhì)的聽覺感觀能力。

其次，學(xué)前音樂教育有助于促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的聽覺能力是學(xué)前教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，聽覺能力的培養(yǎng)不僅需要靠聽覺辨別，更表現(xiàn)為對聽覺注意能力的需要。在學(xué)前音樂教育過程中的聽覺記憶能力，往往表現(xiàn)為記憶音樂、再現(xiàn)音樂的能力。在音樂欣賞的過程中，各種音樂元素通過音樂演奏轉(zhuǎn)化為各種形形色色的音樂形象，進(jìn)而表達(dá)音樂內(nèi)容，因此，音樂記憶能力影響幼兒對音樂的感悟能力。相關(guān)的學(xué)前音樂教育的研究專家也表示:較小年齡段的幼兒在音樂教育活動(dòng)中也能表現(xiàn)出較強(qiáng)的音樂記憶能力，例如在聽到熟悉的律動(dòng)音樂頭幾個(gè)音(甚至只聽了1—2個(gè)音)后，就能馬上哼唱出他所熟悉的類似樂曲的調(diào)調(diào)或者做出該律動(dòng)的動(dòng)作，可見，音樂記憶能力在他們身上已近獲得了良好的發(fā)展。

再次，有利于促進(jìn)幼兒想象、聯(lián)想能力和思維能力的發(fā)展。學(xué)前音樂教育對幼兒的促進(jìn)作用已經(jīng)得到大眾的重視和認(rèn)可。想象力是一種由表象深入發(fā)展而形成的一種較高級的心理現(xiàn)象，與記憶、感知、思維等聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的心理過程。音樂教育的開展有利于幼兒在音樂熏陶的環(huán)境中，展開聯(lián)想和想象。

4.對兒童情感發(fā)展的價(jià)值

所謂情感，一般來說是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，同時(shí)也伴隨著人的認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的。音樂審美活動(dòng)往往是通過情感直接抒發(fā)和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)其目的，因此，對于學(xué)前幼兒來說，學(xué)前音樂教育活動(dòng)為幼兒的情感發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前期的幼兒處于個(gè)人情感從低級向高級逐步發(fā)展的重要階段，在這個(gè)特殊成長階段中，如果能為學(xué)前期幼兒提供豐富的富有情感性的音樂活動(dòng)，就能夠有效地促進(jìn)幼兒在情感認(rèn)知世界的發(fā)展，從而幫助兒童正確建構(gòu)自己的情感世界，幫助幼兒增強(qiáng)自我情感溝通的能力。特別是可以通過一些優(yōu)秀的音樂作品，通過成功的音樂教育活動(dòng)，進(jìn)而使兒童產(chǎn)生對音樂的情感共鳴，培養(yǎng)起幼兒良好的情緒情感。比如，通過大班音樂欣賞課《情緒體驗(yàn)》為例，教師通過各種方法引導(dǎo)幼兒傾聽表示各種不同表情的樂曲并同時(shí)展示了表示各種情緒的圖片或者頭飾，例如害怕、生氣、高興、難過等，讓幼兒觀察以上各種不同的表情并結(jié)合音樂欣賞，從而引起幼兒情感上的共鳴和體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富和深化其情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

5.對幼兒個(gè)性發(fā)展的價(jià)值

隨著學(xué)前教育開展的不斷深入，越來越多的人開始關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展。所謂的個(gè)性，指的是區(qū)別于其他個(gè)體的較為獨(dú)特的、穩(wěn)定的、整體的特性，個(gè)性化也是幼兒人格發(fā)展過程中的一個(gè)側(cè)面，是構(gòu)成其心理上自我成長、自我確立的過程。研究表明，在學(xué)前階段，音樂教育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒對生活和周圍事物的積極態(tài)度及廣泛興趣，并發(fā)揮著積極的影響作用。

目前來說，在幼兒園開展的音樂教育活動(dòng)中，人們早已開始重視幼兒創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)，并逐漸形成幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。在蒙臺梭利音樂教學(xué)法中，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的音樂環(huán)境，色彩鮮艷的音樂教具，有助于幼兒積極主動(dòng)地參與音樂教育活動(dòng)中來，并逐漸將短暫的興趣發(fā)展演變?yōu)榉€(wěn)定而持久的濃厚興趣。在此類音樂活動(dòng)中，幼兒不僅能提高認(rèn)知、情感和音樂操作技能，享受快樂的情感體驗(yàn)，更有益于養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和探究精神，可以說，良好的音樂教育有助于促進(jìn)幼兒積極個(gè)性意識的發(fā)展。

三、關(guān)于做好學(xué)前音樂教育的幾點(diǎn)思考

關(guān)于應(yīng)該如何抓住學(xué)前音樂教育的契機(jī)，做好學(xué)前音樂教育，以便適時(shí)擇機(jī)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來努力:

1.遵循藝術(shù)自身規(guī)律，引導(dǎo)幼兒積極參與

學(xué)前音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的發(fā)展規(guī)律，充分的體現(xiàn)審美藝術(shù)在教學(xué)過程中的重要性，在音樂欣賞過程中，能喚起幼兒對有關(guān)生活和意境的記憶和表象，展開一定的聯(lián)想和想象，并在音樂的轉(zhuǎn)化中來培養(yǎng)幼兒的想象力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒的個(gè)性和情感有所豐富，而在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來參與，體驗(yàn)音樂，表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力與創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

2.注重教育形式，引導(dǎo)幼兒思維發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過利用生動(dòng)形象的故事、語言和圖畫，以及色彩鮮艷的音樂教具等為幼兒在生活體驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，同時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒通過圖畫的形式來表達(dá)自己對音樂的感受和體會(huì)，利用現(xiàn)代化多媒體手段，通過視、聽的公共作用，將幼兒帶入一種特定的情景，將音樂與真實(shí)的畫面結(jié)合在一起，讓幼兒獲取對音樂的信息和審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展。

(三)因材施教，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性想象

學(xué)前音樂教育中，教師不應(yīng)該只選擇好聽的音樂，要因勢利導(dǎo)幼兒的審美情感。在音樂教學(xué)過程中，用提問讓幼兒討論，用色彩表現(xiàn)音樂，用故事講述音樂，用表演展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，又能讓他們積極、主導(dǎo)、自信的參與到活動(dòng)中，滿足幼兒的自我表現(xiàn)的需要。

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，每一部音樂作品都是用一個(gè)聲音編織起來的藝術(shù)品。因而，教師應(yīng)把握好學(xué)前音樂教育的方式，善于發(fā)掘教材中的德育資源，來引領(lǐng)幼兒去仔細(xì)聆聽音樂中那些美好的、積極的個(gè)性化的元素，用心去體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，努力實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

G658.1

A

2012－05－16