以學科大賽為契機，進一步提高采礦實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量

查文華，華心祝

(1．安徽理工大學煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室，安徽淮南232001;2．安徽理工大學能源與安全學院，安徽淮南232001)

以學科大賽為契機，進一步提高采礦實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量

查文華，華心祝

(1．安徽理工大學煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室，安徽淮南232001;2．安徽理工大學能源與安全學院，安徽淮南232001)

學科大賽;采礦工程;創(chuàng)新能力;實踐能力

抓好實踐教學環(huán)節(jié)，是加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本渠道，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要著力點。采礦工程專業(yè)以學科大賽為契機，依托采礦學科優(yōu)勢，在搭建學科大賽平臺、校內外實踐基地建設、科研與教學結合、畢業(yè)設計內容優(yōu)化等方面取得初步成效，培養(yǎng)出了高質量的實踐創(chuàng)新人才。

胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中明確指出要“創(chuàng)新教育教學方法，強化實踐教學環(huán)節(jié)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年》中把提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為戰(zhàn)略重點之一。抓好實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐育人，是加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本渠道，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要著力點。如何能更好的提升學生的實踐能力，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型應用人才，是一個值得深思的問題。學科大賽作為高等院校實踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分，在大學生第二課堂中的地位不容忽視，且對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、實驗教學的改革、學生實踐能力的提升有很大的推動作用。我校采礦工程專業(yè)以學科大賽為契機，依托采礦學科優(yōu)勢，培養(yǎng)采礦工程創(chuàng)新人才。

一、學科大賽背景及我校采礦工程學科優(yōu)勢

(一)大賽背景

近十年來，世界對礦產品資源的需求激增，礦業(yè)處于高速發(fā)展時期，礦業(yè)人才供不應求，特別是采礦工程專業(yè)人才。由此許多高校紛紛增加采礦工程專業(yè)的招生人數，開辦采礦工程專業(yè)的高校也增加很快。另一方面，由于高校辦學條件、辦學經費和現場實踐等方面的限制，目前我國采礦工程專業(yè)學生的實踐和動手能力急需提高。針對這一突出關鍵問題，2010年7月在重慶大學召開的第24屆全國高校采礦工程專業(yè)學術年會上，許多參會的教授專家建議在全國高校采礦工程專業(yè)學生中開展有關實踐作品的競賽活動，以提高采礦工程專業(yè)學生的實踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求。

(二)學科優(yōu)勢

我校采礦工程專業(yè)具有鮮明的煤炭特色背景，自建校以來一直為我校的優(yōu)勢和特色專業(yè)，經過多年建設，已建設為安徽省重點學科、博士學位授予點、礦業(yè)工程博士后科研流動站，2008年“采礦類復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”首批入選國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2009年入選第三批國家級特色專業(yè)建設點。采礦工程專業(yè)一直是安徽理工大學辦學條件最好、辦學經驗最豐富、辦學質量最高的重點專業(yè)之一，2010年通過了全國工程教育專業(yè)認證，2010年成功申報礦業(yè)工程一級學科博士點，2011年成功入選教育部卓越工程師計劃。依托采礦工程學科，已獲準建立安徽省現代礦業(yè)工程重點實驗室、煤礦安全高效開采省部共建教育部重點實驗室、礦山安全高效開采安徽省工程技術研究中心、安徽省產學研聯合培養(yǎng)研究生示范基地、煤與瓦斯共采實驗室、校安全高效開采優(yōu)秀創(chuàng)新學術團隊、校級優(yōu)秀教學團隊。

二、實踐創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系

(一)搭建好學科競賽平臺，提升學生實踐創(chuàng)新能力

如何能在大賽中取得優(yōu)異成績，提升學科的影響力，提升學生的實踐創(chuàng)新能力?

1.政策引導，機制保障

學院和采礦系十分重視實踐創(chuàng)新教育，學院黨政聯席會議經常研究實踐創(chuàng)新教育，及時研究和解決在推進實踐創(chuàng)新教育過程中存在的問題。為保障各項活動正常開展，院領導及系主任帶頭執(zhí)行各種規(guī)章制度，以實際行動帶領師生參與到實踐創(chuàng)新教育的全過程。每當舉辦“挑戰(zhàn)杯”大賽、學科大賽、創(chuàng)新基金項目的申報、學術論壇等實踐創(chuàng)新教育活動時，領導都親自動員和部署，各位專業(yè)教師都積極承擔指導學生實踐創(chuàng)新活動的任務。

實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要相應的制度和機制提供支持性保障。為了推進實踐創(chuàng)新教育的正規(guī)化和常態(tài)化的開展，學院建立健全了一整套的實踐創(chuàng)新教育管理措施，保障了實踐創(chuàng)新教學體系的有效運行。出臺了“關于提升大學生科技創(chuàng)新能力的實施意見”，投入專項經費設立了本科生創(chuàng)新研究基金，加大學生科技創(chuàng)新的政策支持和宣傳力度，充分調動師生兩方面的積極性，形成了人人關心和參與學生科技創(chuàng)新活動的氛圍，學科還根據自身的專業(yè)特點，成功舉辦了采礦工程學科的科技創(chuàng)新能力大賽，引導大學生在競賽中提升創(chuàng)新能力。

2.初期動員，立項評審

收到相關大賽通知后，學院成立領導組，對全院師生進行初期動員，尤其是充分發(fā)揮本科導師制培養(yǎng)模式的作用，鼓勵同學參與到導師的科研項目中去，緊密結合科研課題開展參賽的選題工作，用所學專業(yè)知識，解決礦山開采中的各種實際問題，從而進一步加強對專業(yè)理論的認識和理解，并積極填寫項目立項申請書，詳細闡述參賽模型的創(chuàng)建思路。根據大賽主題要求，學院組織專業(yè)教授對申報作品進行初步評審篩選，并提出修改建議。

3.過程指導，中期推進

過程檢查是質量保證的重要環(huán)節(jié)，在學生動手實踐操作過程中，采取組隊輔導，加強過程指導，保證質量和進度，并召開作品中期推進會，作品團隊負責人進行PPT匯報，對進度快、質量好的申報項目進行重點扶持和加工。

(二)加強科研與教學結合，提升參賽成果質量

根據采礦工程學科科研能力強、特色優(yōu)勢專業(yè)的特點，促進科研與教學互動，創(chuàng)造條件支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊，結合本科導師制，鼓勵學生參與到導師的科研項目中，并開展一定的現場測試和實驗室試驗工作，從中受到啟發(fā)，提高自身的科學素養(yǎng)，另一方面通過在科研參與過程中現場看到、體驗到教師的科研成果，了解成果的科學原理，知其然而知其所以然。及時把科研成果轉化為教學內容，將科研方法引入教學方法中，科研反哺教學，并利用各類學科大賽，鼓勵學生以科研成果為參賽主題，參與開發(fā)研制新的實驗設備和教學設備，促進實驗教學水平和學生實踐創(chuàng)新能力的不斷提高，提升參賽成果質量。

(三)加強校外實習基地建設，建立人才培養(yǎng)的良好通道

由于多種原因，聯系實習地點非常困難，并且因為安全和生產等多方面的因素，有的礦井雖然接受了學生實習，但許多關鍵的設備、技術或場所一般不讓學生動手實踐，學生只能是走馬觀花式的參觀，導致實習難以達到預期的效果。為此，我校充分發(fā)揮校友資源作用，加強與廠礦的聯系，與淮南、淮北、皖北、新集、徐州、大屯等礦業(yè)集團簽訂了校外實習基地協議，為學生各類實習提供了良好的環(huán)境。另外，我校在國投新集能源股份有限公司劉莊煤礦、淮南礦業(yè)集團顧橋煤礦、恒源煤電錢營孜煤礦建立了教學科研基地及特色創(chuàng)新型礦業(yè)人才聯合培養(yǎng)基地，充分依托實訓基地、兩淮礦區(qū)教學和科技資源，組織學生和教師參與企業(yè)的產學研活動，實現企業(yè)生產管理經驗豐富的技術人員與我校師生開展教學實踐活動，實現企業(yè)與高校在教學、實踐和人才資源的優(yōu)勢互補，實現院校重點實驗室平臺與企業(yè)生產現場的密切結合，建立培養(yǎng)煤炭企業(yè)急需人才的良好通道。

(四)加強校內實驗平臺建設，提升實驗教學條件

實驗平臺是實施實驗教學、提高采礦大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎，為了有效地加強對采礦工程專業(yè)本科生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校依托現代礦業(yè)工程安徽省重點實驗室、煤礦安全高效開采省部共建教育部實驗室、礦山安全高效開采安徽省工程技術研究中心及礦業(yè)工程研究生示范創(chuàng)新基地建設，建成了一座系統完整、功能齊全大型仿真試驗巷道，其內有各種斷面及支護形式，可進行礦壓測試、爆破、風速測試、反風等各項實驗，可供教師在真實的工程環(huán)境中開展現場教學，使其成為具有煤礦特色的工程訓練中心，有力地促進了我校采礦工程專業(yè)學生實踐教學質量的提高。設計加工了一套現代化礦井模型，并可以進行生產系統的演示，有利于學生對礦井空間概念的建立。研制了拆卸組裝式采區(qū)組合模型，利用該組合教學模型，教師布置采區(qū)設計任務，學生按照采區(qū)設計圖紙，自己動手選擇各區(qū)域結構模型，并將各區(qū)域結構模型組合成為一個完整的采區(qū)模型，采區(qū)組合模型將采礦工程專業(yè)學生在實驗時聽和看、在設計時動腦，轉變?yōu)閯幽X動手相結合，提高了學生的學習興趣、設計能力和動手能力，提高了采礦工程專業(yè)課程教學效果。與此同時，提高實驗設備的共享程度和使用效率，為實驗教學創(chuàng)造條件，并推進實驗教學內容、方法、手段的改革與創(chuàng)新。建成了室內綜采及綜掘工作面，配備了液壓支架、采煤機、刮板輸送機、泵站以及綜掘機等先進設備，使學生在實驗室不僅能了解綜采及綜掘工作狀況，還能自己動手操作設備，增強了學生對礦山機電設備的實踐和操作能力。

(五)積極開放實驗室，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

創(chuàng)造條件使本科教學實驗室、科研實驗室和各級重點實驗室面向本科生開放，開放實驗室的實驗內容貫徹“因材施教、講求實效、突出創(chuàng)新”的原則，以綜合性實驗、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗為主，使學生真正做到自主實驗，并將實驗教學與學生科技創(chuàng)新實踐活動相結合，有效緩解實驗室設備資源有限與學生集中完成實驗之間的矛盾，而且可以培養(yǎng)學生學習的積極性、創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

(六)優(yōu)化畢業(yè)設計內容，保障畢業(yè)設計質量

為保證高質量的完成畢業(yè)設計任務，針對學生的就業(yè)去向，實行多樣化的設計內容。對部分跨出煤炭行業(yè)就業(yè)學生，鼓勵和加強專題部分的設計和研究，允許這些學生開展與就業(yè)性質相關的專題設計和研究工作，調動這部分學生的主動能動性和創(chuàng)造性，真正使畢業(yè)設計成為學生走向工作崗位前理論聯系實際的實戰(zhàn)演習，充分挖掘學生內在的潛力，培養(yǎng)和鍛煉學生的獨立工作能力，使學生畢業(yè)后盡快地適應工作環(huán)境，盡早地完成角色的轉換，為此，為確保專題部分的質量，在專題部分之前，召開指導教師會議，聘請相關專業(yè)的教師進行指導，討論專題內容的深度和廣度，把好專題內容質量關。對上研深造的學生，鼓勵學生參與到指導老師的科研之中，老師安排相應科研內容作為學生畢業(yè)設計內容，以培養(yǎng)學生的科學研究和解決實際工程問題能力。對去煤礦就業(yè)的同學，側重要求完成實習礦井的初步設計，培養(yǎng)學生的設計能力和繪圖技能。并加強畢業(yè)設計過程的監(jiān)控，保障畢業(yè)設計質量。

三、實踐創(chuàng)新教育成效

近兩年來，在老師指導下，我校采礦工程專業(yè)學生共獲得各類大賽獎項25項，其中國家級一等獎4項，二等獎8項，三等獎6項，省級二等獎2項，省級銅獎1項，校級二等獎3項，校級銀獎1項，學生申請實用新型專利8項。并且在由教育部高等學校地礦學科教學指導委員會主辦、中南大學承辦的“首屆全國高校采礦工程專業(yè)學生實踐作品大賽”上，我校采礦工程專業(yè)學生共提交參賽作品15件，其中實體模型9件，是參與高校中提交實體模型最多的高校，共獲得一等獎4項、二等獎7項、三等獎4項的驕人成績，并且“可視化煤氣共采及礦壓顯現綜合仿真系統模型”、“積木拼裝多形式采區(qū)下部車場”、“組合式采區(qū)巷道布置模型”、“保護層開采瓦斯抽放系統教學模型”等實體模型已用于采礦工程的教學實踐。采礦工程專業(yè)畢業(yè)生基礎扎實、實踐能力強、適應工作快，受到社會和用人單位的廣泛認可。

［1］ 山紅紅．強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐育人體系建設［J］．中國高等教育，2011，20:6-8．

［2］ 華心祝，楊科，涂敏等．加強采礦工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的對策分析［J］．實驗室研究與探索，2011，30(3):103-107．

［3］ 王衛(wèi)軍．建設產學研平臺，提高采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量［J］．當代教育理論與實踐，2010，2(2):73-74．

［4］ 張東升，屠世浩，張利先等．基于學科優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)創(chuàng)新人才全過程培養(yǎng)［J］．煤炭高等教育，2010，28(3):105-107．

［5］ 常聚才．加強實踐教學，提高采礦工程專業(yè)學生實踐及創(chuàng)新能力［J］．科技創(chuàng)新導報，2009，20:125-126．

Taking Subjects Competition as an Opportunity to Further Improvethe Quality of Practice and Innovative Mining Talents

ZHA Wen-Hua，HUA Xin-zhu
(1．Key Laboratory of Mine Safety and High Efficient Miningcosponsored by Anhui Province and Ministry of Education，Anhui University of Science and Technology，Huainan Anhui 232001，China;2．School of Energy and Safety，Anhui University of Science and Technology，Huainan Anhui 232001，China)

subjects Competition;mining engineering;innovation capacity;practical ability

It is the fundamental approach and the key point to train creative talents by pay special attention to the practice teaching．Taking subjects competition as an opportunity and based on the discipline advantage of mining engineering，it has been achieved initial effectiveness in the aspects of constructing discipline competition platform，building intramural and out-college practice training base，strengthening the integration of teaching and research，optimizing the graduation design content，edc，and then cultivated the high-quality innovati ve talents．

G40-012

A

2095-2708(2012)04-0011-04

2012-05-03

校級優(yōu)秀教學團隊項目資助;院級教學研究項目資助