高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設研究

楚清河，王亞龍

(華北水利水電學院電力學院，河南鄭州450011)

一、高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的必要性

(一)我國高等教育大眾化發(fā)展的需求

20世紀90年代末，高校招生規(guī)模的不斷擴大，標志著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”發(fā)展。一方面由于人數不斷增多，造成大學生整體素質下降，思想差異較大，集體觀念較差，逐漸形成了以宿舍為紐帶的生活群體和以興趣愛好連結的活動群體［1］。所以，大學生整體質量以及思想道德修養(yǎng)有待提高。另一方面，師資力量建設不能滿足招生規(guī)模擴大的需求。《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出:高等學?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設置本、?？粕痪€專職輔導員崗位［2］。相關數據顯示，目前平均每300名學生配備一名輔導員，造成輔導員超負荷運轉。給高校思想教育工作的實施帶來了許多問題和挑戰(zhàn)。不斷加強高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，提高輔導員工作能力和辦事效率，才能更好地適應高等教育發(fā)展的需求，為高等教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。

(二)當代大學生成長過程中的需求

一方面，隨著互聯網等傳媒的迅速發(fā)展，西方文化不斷涌入大學校園。由于大學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成和完善時期，加上當前大部分大學生屬于“90后”，自身與社會接觸較少，對外界事物的判斷能力欠缺，所以大學生在視野日漸開闊的同時還會受到一些消極甚至錯誤思想的侵襲，造成部分大學生世界觀、人生觀和價值觀的畸形發(fā)展。另一方面，由于大學生思想還不成熟，無法正確面對在生活、學習和情感等各方面所遇到的問題，在人生道路上易產生迷茫，自身渴望得到“引路人”的指點與幫助。輔導員作為大學生的“知心朋友”、“人生導師”，應該責無旁貸地擔當起這一艱巨任務。加強輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設，是當代輔導員適應新形勢下大學生思想教育工作的必由之路。

(三)高校輔導員隊伍建設的科學途徑

一方面，輔導員最貼近大學生，對學生的自身情況和思想狀況了解得最為及時。另一方面，輔導員是高校信息的傳播員，是高校與大學生之間溝通的橋梁，對大學生的健康發(fā)展以及高校的穩(wěn)定運行起著至關重要的作用。由于每個大學生的思想和遇到的問題各不相同，學生管理工作繁雜，要做到讓學生滿意、讓學校放心，輔導員必須緊跟時代步伐，不斷進行自我充電，樹立終身學習的理念，全面提高自身能力和素質。由于目前相關專業(yè)機構和課程設置不夠完善，輔導員均來自不同高校的各個專業(yè)，工作理論依據和方法欠缺，無法科學、有效地開展學生思想政治教育工作，所以輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設是輔導員隊伍建設的科學方法和重要途徑。

二、輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的科學內涵

所謂專業(yè)化是指輔導員經過長期、系統的專業(yè)化教育，擁有思想教育、管理服務等豐富的理論知識以及愛崗敬業(yè)的工作精神，在明確的工作范圍內，不斷提高自身辦事能力和效率，努力成為學生思想政治工作和學生管理工作的專家。

職業(yè)化是指輔導員在工作過程中要遵循一定的制度和標準，把輔導員工作作為終身事業(yè)來對待，嚴格要求自己、規(guī)范自己，不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，在其崗位上服務于社會，實現自我的人生價值。

專業(yè)化強調輔導員專業(yè)技能和專業(yè)方法，是一種知識運用技能，側重于學習和培養(yǎng)。職業(yè)化強調輔導員的行為舉止，是一種外在表現，側重于激勵和發(fā)展［3］。同時，輔導員職業(yè)化是專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎，專業(yè)化是職業(yè)化的必然發(fā)展趨勢和終極目標。輔導員專業(yè)化和職業(yè)化二者相輔相成，相互促進。

三、輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設過程中所面臨的問題

(一)高校對大學生思想政治教育工作定位有偏差

如今，高校之間的競爭主要集中在教學質量和科學研究上。各高校把教學和科研作為其工作的重中之重，學生的思想教育工作被放在了次要地位。認為“只要學生不出事、不鬧事，能維持正常的教學秩序就行”。這種片面思想造成學生思想政治教育工作的地位和作用出現了弱化趨勢。輔導員工作得不到足夠的重視，工作待遇較低，不能吸引足夠的優(yōu)秀人才擔任輔導員這一職務。

(二)缺乏系統課程

輔導員工作涵蓋了與學生相關的各個方面，輔導員不僅要成為從事學生思想政治工作的骨干力量，還要為大學生提供學習、就業(yè)等各方面的指導性服務。輔導員只有擁有較高的綜合素質，才能滿足當代大學生的各種需求。由于目前大部分輔導員缺乏相關系統培訓，僅僅通過短期培訓就匆忙上崗，所以管理水平參差不齊，可謂是“摸著石頭過河”。目前輔導員的總體素質不能完全滿足實際工作的需求，因此，高校輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設迫在眉睫。

(三)管理不規(guī)范

高校輔導員的工作性質、發(fā)展定位不明確，接受學校與院系的多重領導，儼然成了學生的“保姆”、校職能部門的“勤務兵”、院系的“服務員”，是“萬金油”式的干部［4］。一方面，由于輔導員工作時限緊、任務量大，不能全身心地投入到學生工作中去，導致工作質量有所下降。另一方面，由于輔導員日常工作的特殊性增加了考核量化的難度，難以實現績效獎勵，不能有效地調動輔導員的工作積極性和主動性。

四、輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的途徑和措施

(一)完善輔導員管理機制

堅持嚴格的選拔、任用制度，借鑒教師資格管理辦法，將資格認證制度引入到輔導員選聘中來，制定輔導員資格認定辦法，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、熱愛學生教育事業(yè)的優(yōu)秀人員吸引到輔導員隊伍中來，憑證上崗［2］;明確崗位職責，輔導員工作繁雜，無疑會造成其工作質量下降和辦事效率降低，自身職責的明確，有利于減少輔導員工作量，使之全身心地投入到學生工作中去，提高輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化修養(yǎng);實施合理有效的量化考核制度，定期或不定期量化考核有利于提高輔導員的工作責任心，對考核不合格的輔導員指出不足之處令其及時進行改進，也能在一定程度上激發(fā)輔導員的潛能，提高工作能力。建立、健全輔導員激勵機制，如薪酬分配制度、晉升發(fā)展機制等，提高輔導員工作待遇，使輔導員能夠長期、全身心地投入到工作中去，提高工作積極性，促使輔導員隊伍的健康穩(wěn)定發(fā)展。

(二)健全輔導員培訓機制

健全培訓機制有利于提升輔導員的道德修養(yǎng)和工作能力。如崗前培訓，讓輔導員了解工作職責和工作環(huán)境，提升自身思想道德修養(yǎng)和理論水平，做到快速適應輔導員工作;定期培訓，一方面及時解決輔導員在工作和學習中所遇到的疑難問題，另一方面使輔導員緊跟時代步伐和時政形勢進行工作方向和方法的調整;專題培訓，例如:最新的就業(yè)政策和就業(yè)形勢，輔導員對此信息的了解可能具有不全面性和滯后性，專題培訓可彌補其信息不足，更好地做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。聘請專家為輔導員舉辦各種專題報告，有助于輔導員對自身知識結構的完善，為輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展打下堅實基礎。完善的培訓機制能夠使輔導員掌握并靈活運用所學理論和專業(yè)技能，及時、有效地開展學生工作，為大學生提供專業(yè)化服務。輔導員培訓機制的建立和完善是高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設的重要保障。

(三)實行輔導員崗位交流制

崗位交流制并非崗位與崗位之間交換，而是院系之間輔導員崗位的交流。以我校為例:以四年為周期，將電力學院部分輔導員與法學院輔導員互調。一方面，在同一環(huán)境工作時間太長，容易產生乏味和厭倦心理，降低其工作積極性［5］。實行輔導員崗位交流制有利于激發(fā)輔導員在新環(huán)境中的工作熱情，調動其工作積極性。另一方面，不同的工作環(huán)境，所遇到的問題會有所不同，從而開闊了輔導員的視野，加大了輔導員相互之間的學習與交流力度，在發(fā)揮個人優(yōu)勢的基礎上彌補不足，提高了輔導員隊伍的整體水平，對輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設有較好的促進作用。

(四)建立輔導員組織

輔導員缺少自己的專業(yè)組織，在一定程度上制約了其職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。在美國，輔導員擁有自己的組織——美國高等院校人事協會［6］。一方面，由于目前我國高等教育正處在蓬勃發(fā)展時期，高等院校的思想教育工作面臨著許多新的機遇和挑戰(zhàn)，輔導員必須做到與時俱進，在原有的理論基礎之上有研究、有突破，把新思路、新觀點、新方法融合到自己的思維模式和工作中去，才能真正成為學生思想教育工作和學生管理方面的專家。輔導員專業(yè)組織可以為輔導員提供專門學習網站或學習基地，通過舉辦專題報道或經驗交流會，提高輔導員的專業(yè)技能。另一方面，由于目前缺乏對輔導員資格進行認證的機構，輔導員來源不同，導致輔導員水平的參差不齊，整體能力素質有待提高。輔導員專業(yè)組織可以通過舉辦每年一次的輔導員資格考試，進行資格認證，從而提高輔導員整體水平。

五、結語

高校輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想教育和人生規(guī)劃的“引導者”和“指路人”，直接影響著大學生的健康成長和全面發(fā)展［7］。為此，高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設應常抓不懈，持之以恒，堅持“以人為本”。高等院校應通過各種途徑提高輔導員隊伍整體素質，并為其全面發(fā)展創(chuàng)造條件，調動其工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)出一支素質過硬、結構合理的專業(yè)化、職業(yè)化輔導員隊伍。

［1］王健.高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設研究［D］.大連:大連理工大學，2008.

［2］周濟.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定［EB/OL］.http://www.edu.cn/20060801/3202145.shtml.

［3］傅強.高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化培養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2011，(6).

［4］王文華.高校輔導員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設探討［J］.教育探索，2007，(9).

［5］李朵.高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設研究［D］.武漢:武漢理工大學，2008.

［6］石慧明，黃軍偉.中美高校輔導員的角色定位比較及啟示［J］.思想政治教育研究，2008，(6).

［7］李曉璀.高校輔導員與思想政治工作［J］.陜西教育(高校版)，2009，(2).