西藏高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革措施分析——以西藏民族學院為例

黃 林

(西藏民族學院 財經(jīng)學院，陜西 咸陽712082)

一、西藏高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學方面存在的問題

西藏民族學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是2003 年6 月經(jīng)教育部批準具有學士學位授予權的本科專業(yè)，辦學近十年來，已為西藏培養(yǎng)了一大批具有較強專業(yè)素質和綜合能力的經(jīng)貿(mào)人才，學院歷來比較重視專業(yè)實踐教學，在制定教學計劃時會特別強調(diào)實踐教學的安排，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學分為公共及基礎課程實踐教學和專業(yè)課實踐教學，但在傳統(tǒng)實踐教學模式的影響下，西藏民族學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學方面還存在諸多不足之處。

(一)課堂教學實踐性不強

當前，西藏民族學院教師的職稱評審主要側重于教師的理論研究水平，教師在教學環(huán)節(jié)上往往偏重理論，課堂教學方式依然以灌輸式為主，雖然許多教師也采取案例教學等實踐教學方式，但由于課時有限，教師一般僅從所講授內(nèi)容角度設計案例，所設案情較單一，與實際相差甚遠，因而學生無法真正做到學以致用，更不能達到讓學生真正學會動手操作的目的。

(二)考核方式單一

現(xiàn)行的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的考核一般都是在學期末通過試卷筆答方式進行，而考核內(nèi)容以知識點為主，沒能體現(xiàn)對學生實踐技能的考核，從而無法適應當今電子商務時代的國際貿(mào)易技能操作要求。而具體到實踐教學環(huán)節(jié)，由于教學形式不一，考試方法多樣，缺乏嚴格、系統(tǒng)和科學的考核辦法，很多學生對此沒有壓力，使學生的實踐意識不強，從而放松了對實踐課的學習。

(三)校內(nèi)模擬實踐實訓設施不足

西藏民族學院由于是地方性院校，在經(jīng)費受限的情況下，國際貿(mào)易實驗室建設不能滿足實踐教學需要，設施設備投入不足，缺少專門的國際貿(mào)易專業(yè)實驗室，所購置的一些專業(yè)教學軟件僅安裝在公共平臺上，與其他專業(yè)共用實驗室，很難滿足國際貿(mào)易模擬實訓的需求。目前的模擬實踐仍停留在模擬各類外貿(mào)流程和填寫單證等文字性材料，并未形成人機互動的模擬情景教學方式，教師不能通過設置條件而創(chuàng)造情景，使學生獨立完成貿(mào)易活動的全過程，同時實驗室無法安排貿(mào)易業(yè)務功能區(qū)，使學生無法體驗業(yè)務環(huán)節(jié)中的辦公環(huán)境、談判環(huán)境、樣品推介環(huán)境以及操作環(huán)境等。

(四)校外實踐基地建設滯后

西藏民族學院校外實踐基地的建設步伐相對滯后，使得校外的實踐教學活動無法順利開展。一些已建的實踐基地往往是在進行簽約和掛牌議式時正規(guī)隆重，但事實上只起到應付上級教學主管部門檢查的作用，無法有效接納學生實踐實習。許多實習單位出于自身利益的考慮，很少真正承擔實訓基地的培養(yǎng)任務，對實習生則采取寬松管理方式，所分配的任務也只是一些臨時性的打雜，學生很難接觸到具體業(yè)務，致使實習過程流于形式，實習效果難以保證。

(五)師資隊伍缺少實踐經(jīng)驗

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性、操作性很強，客觀上要求專業(yè)教師應具備較強的業(yè)務操作能力，但西藏民族學院教師大多是剛走出校門的研究生和博士生，其專業(yè)理論基礎扎實，但缺乏教學經(jīng)驗，更缺少在貿(mào)易崗位的實踐經(jīng)歷，因而在教授學生國際貿(mào)易業(yè)務操作技巧時受到極大限制，致使課堂教學停留在課本上，在指導技能訓練方面，則效果不甚理想。

二、關于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學內(nèi)容結構

(一)人文社科認知實踐教學

人文社科認知實踐教學包括入學教育、軍事訓練、社會調(diào)查、社會實踐、各種專題講座、公共基礎課實踐、專業(yè)基礎課實踐和辦公自動化操作訓練等，這部分實踐教學屬于大學通試實踐教學，主要是培養(yǎng)學生對實踐學習的興趣和養(yǎng)成實踐學習的習慣，使學生基本具備適應社會環(huán)境的實踐能力和素質，是大學階段一、二年級所要進行的實踐教學。

(二)專業(yè)課實踐教學

按先后順序，專業(yè)課實踐教學包括專業(yè)課課內(nèi)基礎實踐教學、專業(yè)技能校內(nèi)模擬實踐和校外專業(yè)實習三大部分。

1. 專業(yè)課課內(nèi)基礎實踐教學

專業(yè)課課內(nèi)基礎實踐教學應根據(jù)教學計劃的安排，對各門專業(yè)課程設置課內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，所體現(xiàn)的內(nèi)容諸如國際貿(mào)易實務課程的進出口合同的簽訂程序及合同的履行、國際結算課程的外匯兌換業(yè)務和結匯、外貿(mào)英語函電課程的外貿(mào)函電撰寫、商務談判課程的貿(mào)易磋商基本流程、外貿(mào)單證實務課程的報關基本流程、國際經(jīng)濟合作課程的國際招標、投標程序、招投標文件的制定等。

2. 專業(yè)技能校內(nèi)模擬實踐

專業(yè)技能校內(nèi)模擬實踐包括兩種情形:(1)專項模擬實踐，主要是指在學生完成一些專業(yè)課程后，安排一定的學時進行實訓，使學生鞏固并提高所學理論知識，將理論學習和實踐學習結合起來。典型課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證實務等，在實驗室采用手工制單與電子制單相結合的方式，通過實訓使學生掌握單證的種類、單證在國際貿(mào)易中的應用、各種單證的制作方法和要求等。(2)綜合模擬實踐，學生在完成所有專業(yè)課程之后，以學校國際貿(mào)易實驗室為中心，以國際貿(mào)易模擬實訓軟件為平臺，在局域網(wǎng)絡上設置虛擬的國際貿(mào)易環(huán)境，使學生掌握國際貿(mào)易流程，綜合實踐能使學生真正消化和掌握所學專業(yè)知識，提高操作水平和實踐動手能力。

3. 校外專業(yè)實習

校外專業(yè)實習是學生全面熟悉掌握進出口業(yè)務流程的現(xiàn)場實踐，也是增加實際工作經(jīng)驗的絕佳機會。通過參與所在實習的企業(yè)或部門的經(jīng)營管理等業(yè)務，培養(yǎng)實踐動手能力以及人際交往能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、西藏高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革的措施及建議

(一)強化課堂實踐性教學意識，創(chuàng)新實踐教學方法和手段

課堂教學的成功是保證教學質量的根本，必須改變過去單純重理論輕實踐的教學模式，應向以學生為主導的教學模式轉變。教師必須樹立實踐性教學的意識，拓展思維、充分運用各種實踐性教學方法，將理論知識與實際聯(lián)系起來，將抽象的內(nèi)容具體化或程序化，強化實踐性教學訓練，從而增強學生的理性認識與學習積極性。

1. 改變過去傳統(tǒng)的教師以所授的某項內(nèi)容編排案例的教學方法，國際貿(mào)易教學要選取具有普遍性、時代性、特殊性的案例，并根據(jù)課程內(nèi)容進行篩選，任課教師應將所選案例在課堂上可能出現(xiàn)的問題、解決策略等把握清楚。通過實踐案例教學讓學生更直觀地理解教材理論知識和教學的關鍵點，以此來培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力，找出正確有效的處理問題的行為方式、方法，以有效提高學生分析、判斷和推理等方面的能力。

2. 采用資料分析的教學方式，在理論課程的教學過程中或相應章節(jié)結束后，可以為學生提供一些背景資料，要求學生認真研讀，查找相關信息材料，完成模擬調(diào)研。如當講述國際貿(mào)易政策中對我國外貿(mào)影響巨大的“非關稅壁壘”時，教師可指導學生，收集有關我國企業(yè)應對“反傾銷”、“反補貼”等的相關資料，分析目前我國企業(yè)面臨的“非關稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對策，學生可充分發(fā)表自己的看法，不分對錯和好壞，主要是看所提對策的論據(jù)是否準確、合理、可行，經(jīng)過這樣的訓練，理論完全轉化為生動的實踐教學，使學生印象更加深刻。

3. 注重實際操作，加強學生對貿(mào)易流程的熟悉程度，通過一個或多個進出口案例，讓學生自己編制進出口經(jīng)營計劃、查找談判資料、核算進出口成本和利潤、填制各環(huán)節(jié)中所需外貿(mào)單據(jù)。這種實際操作的教學方式可使學生對外貿(mào)流程具有一定的感性認識。

(二)注重運用校內(nèi)實驗室開展實踐訓練

西藏民族學院要逐步改變傳統(tǒng)的封閉式教學方式，應建立與課堂教學一致的、動態(tài)的、虛擬功能的局域網(wǎng)絡站點，創(chuàng)造“模擬貿(mào)易環(huán)境”，讓學生在短時間內(nèi)親身參與貿(mào)易操作的全過程，掌握貿(mào)易過程中各個環(huán)節(jié)的操作技能，實踐與課堂教學同步進行或者緊密相隨，能有效幫助學生迅速將課堂上所獲得的理論知識轉化為實際的操作能力。

因此，西藏民族學院應通過各種途徑加大實踐教學投入，改善校內(nèi)實踐實訓條件，建設足夠數(shù)量的專用實驗室，可考慮設置國際貿(mào)易模擬實驗、國際貿(mào)易單證操作實驗室、國際貿(mào)易模擬場景談判功能實驗室，這其中主要是計算機硬件投入，以及購買相應的軟件，就可以滿足該專業(yè)實驗要求。在實驗室中可設置不同的職能區(qū)域作為模擬操作平臺，充分體現(xiàn)職場化的工作環(huán)境，例如，可以設置進出口公司、商檢、海關、船運公司、保險公司、進出口銀行、外匯管理局、出入境檢驗檢疫等實體和職能部門，學生能在不同的仿真環(huán)境下扮演上述不同的角色。模擬實踐內(nèi)容以具體的出口商品交易為背景，根據(jù)國際貿(mào)易實務的具體業(yè)務環(huán)節(jié)，設置外貿(mào)函電的草擬、國際業(yè)務關系的建立、經(jīng)濟效益核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保以及出口制單和結算等主要的業(yè)務板塊，為學生提供一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本流程和主要操作技能及技巧的實踐平臺，學生通過模擬操作國際貿(mào)易流程，體會國際貿(mào)易中不同當事人的不同地位、具體工作和他們之間互動關系，從而充分發(fā)揮其主觀能動性，真正吸引和運用課堂中所學的知識，強化主要操作技能。

此外，實踐教學要充分發(fā)揮專業(yè)技能比賽的促進作用，西藏民族學院應積極參加由中國國際貿(mào)易學會舉辦的“全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽(POCIB)”這是在全國范圍內(nèi)基于互聯(lián)網(wǎng)的外貿(mào)實務交互式實訓模擬技能大賽，通過比賽可激發(fā)學生學習外貿(mào)職業(yè)技能的興趣，從而全面提升學生的外貿(mào)從業(yè)綜合素質。

(三)加強校外實踐基地建設，提升學生實習質量

只有建立長期穩(wěn)定的專業(yè)實踐實訓基地，才能使學生擁有穩(wěn)定的實習場所，從而有效提高學生的實踐技能，提高就業(yè)率。但實際工作中，一個企業(yè)很難解決多名學生的實習問題，為此，就需要建立多個實踐基地，而與實踐基地建立良好的合作關系，形成利益共享機制保證實踐教學效果，所以西藏民族學院和企業(yè)之間必須尋求一條長期合作、共同發(fā)展的道路。企業(yè)為學校提供實踐場所、實踐資源，而學校則應充分發(fā)揮高校的理論和科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供長期的技術咨詢、技術培訓服務，創(chuàng)造雙贏效果。在這一過程中，學校應以開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)為基礎，向其內(nèi)部和周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建設片區(qū)實習基地，可以充分爭取開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的相關政府職能部門對高校實習基地建設的支持。應充分利用校友、招聘單位等社會關系，積極運用在校學生及家庭等社會資源，充分利用已畢業(yè)學生這一社會群體，通過畢業(yè)學生來盡可能地安排在校學生參與專業(yè)實習，為此，學校應該設立畢業(yè)生聯(lián)誼機構，為建設實踐基地提供有效信息。同時，可聘請基地負責人為學院國際貿(mào)易專業(yè)特聘專家，聘請相關管理人員、業(yè)務人員做兼職教師，加強溝通聯(lián)系。

對學生在實踐基地的專業(yè)實習，要特別注重過程管理，應要求學生在實習過程中每天記錄實習日志，將實習中所承擔的工作、收獲、得失及感悟認真記錄，實習結束時撰寫實習報告，并且要求實習單位對學生的實習表現(xiàn)給予評價與鑒定。鼓勵學生在實習報告的基礎上，多以實習單位為背景，撰寫相應的小型調(diào)研報告或研究報告，題目圍繞實習單位產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)營方向及國際貿(mào)易特點展開，對實習單位經(jīng)貿(mào)發(fā)展問題進行研究，從而提出對策建議。

(四)完善實踐教學中對學生的考核、評測方法，切實提高實踐教學質量

西藏民族學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應擯棄以往的單一理論考試而導致的學生考前死記硬背、突擊復習的模式，建立有利于提升學生實踐技能、職業(yè)能力和綜合素質的考核評價體系?？荚噧?nèi)容應由單一的理論考試逐步推廣為多樣的綜合考試，考試可采用閉卷、開卷、專題論文和調(diào)查報告等多種形式，考試內(nèi)容則突出考察學生獨立思考能力和對知識實際應用的能力;國際貿(mào)易的專業(yè)課程考核應注重平時學習過程和實際技能的考核，增強針對性，注重過程化，平時考核的次數(shù)要適當增多，重點考核對理論知識綜合應用的能力，專業(yè)技能應分模塊進行考核，突出綜合性。學生最終成績由單一的卷面成績改成由卷面考試、平時作業(yè)、課堂討論、實驗、實訓考試等多個分支組成，在學生成績評定中，期末考試占總成績的比重可適當降低，合理提高對學生實踐環(huán)節(jié)、操作技能和綜合素質的考核比例。因此，建立完善的實踐教學檢查與評測體系非常必要，應對不同的實踐項目分別建立相應完善的評價體系，如對于案例討論，要求學生自己提交書面材料說明案例的分析和處理;在模擬外貿(mào)交易中表明各自的具體貢獻及如何作好團隊協(xié)作溝通;在進行商務談判模擬中，由教師把學生分組，模擬買賣雙方，并給出各自的商業(yè)目標，進行場景商貿(mào)談判，由教師綜合評判學生表現(xiàn)。

(五)認真作好實踐教學與考取職業(yè)資格證書相互銜接工作

當前，外貿(mào)從業(yè)人員必須持證上崗，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，若想從事對口工作則必須取得相關的職業(yè)資格證書。外貿(mào)方面的證書很多，包括國際商務師執(zhí)業(yè)資格證書和報關員、報檢員、外銷員、外貿(mào)單證員、國際貨運代理員、外貿(mào)業(yè)務員證書等。

因此，畢業(yè)生是否持有職業(yè)資格證書是其能否順利就業(yè)入職的一個重要敲門磚。西藏民族學院在制定教學計劃時，要參照職業(yè)資格考試的相關內(nèi)容，使課程設置與外貿(mào)職業(yè)資格考試接軌，將教學內(nèi)容與職業(yè)資格考試培訓相融合，對于考取外貿(mào)從業(yè)資格證書的學生，考慮相關課程直接抵算學分以此來激勵學生對提高實踐能力和職業(yè)素質的重視。因為，在備考職業(yè)資格證書的過程中，學生能夠進行系統(tǒng)的技術操作訓練和專業(yè)知識學習，這種實戰(zhàn)演習性的操作訓練有利于增強學生對實踐課程學習的積極性，同時，也是對其綜合能力的一次全面檢驗。

(六)建設高水平的實踐教學師資隊伍

師資隊伍建設是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學水平提升的關鍵。西藏民族學院應建立一支國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識扎實和課堂教學經(jīng)驗豐富，又具備較強的實踐教學能力和豐富的管理經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。

針對目前西藏民族學院實踐教學師資隊伍理論素養(yǎng)較高而實踐操作技能不足的問題，應通過各種渠道充分利用社會資源，為教師提高自身實際操作能力創(chuàng)造條件:1. 開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓。學校應劃撥專項經(jīng)費，鼓勵教師到一些培訓機構進行實踐教學的培訓，選派一些教師到外貿(mào)公司或企業(yè)掛職調(diào)研或鍛煉，期限不應過短，以3 ～6 個月為宜。2. 要轉變在引進師資時的惟學位論意識的高門檻，應注意引進具有深厚理論功底和豐富實踐能力的復合型專業(yè)教師，積極從商檢、海關、外貿(mào)協(xié)會等部門聘請既有一定理論基礎又有豐富實際經(jīng)驗的外貿(mào)專業(yè)人員到學校做兼職教師。

綜上所述，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學改革是一項復雜系統(tǒng)的工程，它不僅需要老師和學生的配合，更需要學校的體制支持和財力支持。要以轉變教學思想和觀念為先導、以提高學生綜合素質和專業(yè)技能為宗旨，不斷探索、充實實踐教學，從而達到培養(yǎng)與市場需要相匹配的應用型人才的目的。

［1］張建華. 新建地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學問題探討［J］.河南工程學院學報，2011(6).

［2］曾欣. 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建［J］.高教論壇，2010(6).