淺談國際合作辦學(xué)中復(fù)合型人才外語能力培養(yǎng)——以沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院為例

劉 佳 馬 舒

(沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院，遼寧 沈陽110034)

隨著我國經(jīng)濟(jì)國際地位的日益提高、市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)、國際貿(mào)易交流機(jī)會(huì)的逐漸增加，廣大外經(jīng)貿(mào)企業(yè)需要大量既精通國際貿(mào)易，又能把握國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)合創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。而全面靈活地運(yùn)用一門外語，將是大學(xué)生畢業(yè)之后為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，參與市場競爭的“敲門磚”。沈陽師范大學(xué)就是在這一形勢(shì)下，與美國大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)成立商學(xué)院，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)法及市場營銷等專業(yè)。本文結(jié)合長達(dá)10 年的國際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及近幾年的市場需求情況和在校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，并且探討復(fù)合型人才外語能力培養(yǎng)模式。

一、市場用人需求現(xiàn)狀

中國人力資源市場網(wǎng)公布的2010 年全國重點(diǎn)城市人才市場供求分析數(shù)據(jù)表明，市場營銷、工商管理等專業(yè)是人才市場招聘的熱點(diǎn)。而根據(jù)麥可思的研究分析顯示，目前，我國物流市場規(guī)模以每年30%的速度快速增長，一個(gè)全新的“大物流”時(shí)代正在到來。而物流人才卻極度匱乏，缺口約有600 多萬人，已被國家列為十二種稀缺人才。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求，也改變了傳統(tǒng)的衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。在新形勢(shì)下，金融、IT、電子、通訊等行業(yè)存在專業(yè)外語人才緊缺的狀況。精通國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公司管理等專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型外語人才在就業(yè)市場上頗受青睞。在最新的招聘會(huì)當(dāng)中，一位獵頭公司的總經(jīng)理提出目前既有專業(yè)又懂外語的“雙料”人才難以尋覓。外語作為一種交流工具，顯然比其他專業(yè)具有更廣泛的適用范圍。但由于長期以來受重文史、輕科技的外語教育影響，現(xiàn)今的大學(xué)英語教育針對(duì)性不強(qiáng)、定位不夠清晰，而企業(yè)更愿意招聘“雙料”人才，即“外語+專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才。在2012 年的深圳春季招聘會(huì)上，用人需求比較大的企業(yè)集中在電子、計(jì)算機(jī)、制造業(yè)、綜合商貿(mào)、金融等行業(yè)。而這些職位的共同特點(diǎn):一是多數(shù)要求應(yīng)聘者年齡在35 歲以下;二是均要求應(yīng)聘者有2 ～3 年以上的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);三是要求應(yīng)聘者具有“復(fù)合型”能力。

根據(jù)近幾年的社會(huì)需求狀況，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，全方位地在聽、說、讀、寫各方面精準(zhǔn)地掌握英語，是適應(yīng)市場競爭的必要手段，也是外語教學(xué)亟須解決的教學(xué)難點(diǎn)。

二、沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院英語教學(xué)中存在的問題

沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院成立于2003 年，擁有獨(dú)立的外語部門，英語課程分為綜合英語、聽力、閱讀和口語及寫作。綜合分析英語教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在:第一，教師和教學(xué)資源嚴(yán)重不足。每位英語教師至少講授兩門課程，周課時(shí)達(dá)到20 節(jié)之多。沒有足夠的語言教學(xué)設(shè)施，也沒有建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng);第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。對(duì)于外語教學(xué)是掌握知識(shí)還是培養(yǎng)應(yīng)用能力，知識(shí)與能力的辨證關(guān)系沒有處理好;第三，教學(xué)方法較為單一，仍是以課堂講授為主。由于英語教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生活動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)極少;第四，教學(xué)內(nèi)容沒有生活化。較為注重語言知識(shí)的傳授和閱讀內(nèi)容的講授，脫離學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng);第五，學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力差。大部分學(xué)生還是按照高中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，只有考試才能迫使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解和掌握;第六，教師職業(yè)技能不夠純熟。年輕教師占比率高，雖然都能積極熱情地參與各種教學(xué)活動(dòng)，但是在不同的教學(xué)活動(dòng)中角色轉(zhuǎn)換的靈活性和應(yīng)變性還不夠。

三、培養(yǎng)復(fù)合型人才外語能力的對(duì)策建議

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

原國家教委副主任周遠(yuǎn)清曾提出:“教育思想、教育觀念的改革非常重要;如果教育思想、教育觀念問題不解決好，很多工作就難以推動(dòng)及深化?！睆?fù)合型人才的外語能力培養(yǎng)要以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)。因此高校的外語教育必須轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)潮流的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。從高等教育的基本特征以及時(shí)代與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求出發(fā)，當(dāng)前在教學(xué)思想和觀念上，應(yīng)著重實(shí)行以下轉(zhuǎn)變:第一，在教學(xué)目的上，不應(yīng)僅僅是傳授英語知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)英語實(shí)踐能力，提高英語文化素養(yǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展。要樹立以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的觀念，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面提高。第二，在教學(xué)方法上，樹立新的學(xué)習(xí)觀，采用研究型教學(xué)方法。要立足于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究、自主地學(xué)習(xí)英語，在研究過程中主動(dòng)地獲取英語知識(shí)、并且能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用英語解決一些相關(guān)問題。第三，在課堂教學(xué)中，應(yīng)更多地采取研究式、討論式、學(xué)導(dǎo)式等方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究活動(dòng)，最終培養(yǎng)學(xué)生在英文環(huán)境中的適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2. 重塑課堂教學(xué)體系

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)施新的課堂教學(xué)體系。課程體系是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)和基本內(nèi)容。要培養(yǎng)復(fù)合型人才，課程體系要體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有豐富而深廣的知識(shí)，形成較高的、綜合的素質(zhì)。第一，實(shí)行彈性學(xué)制，為學(xué)生的成長提供更廣闊的空間。因?yàn)閷W(xué)生的課程較多，既要學(xué)習(xí)大量的英語課程，又必須上好專業(yè)課，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高。因此，為了擴(kuò)大復(fù)合型人才培養(yǎng)的規(guī)模效應(yīng)，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生按照個(gè)人能力和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，適當(dāng)延長或者縮短學(xué)習(xí)年限。這樣方便學(xué)生調(diào)整自己的修讀計(jì)劃，有利于學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好自己感興趣的課程，充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更加適應(yīng)社會(huì)需求。第二，實(shí)施導(dǎo)師制，配備英文導(dǎo)師和專業(yè)課導(dǎo)師，這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、專業(yè)以及發(fā)展方向，幫助學(xué)生了解培養(yǎng)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，避免盲目選課。而且導(dǎo)師可以引導(dǎo)本科生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每天與導(dǎo)師的朝夕相處，可以對(duì)學(xué)生在治學(xué)、為人和處事方面產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生品德與學(xué)問俱進(jìn)。

3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)復(fù)合型人才對(duì)教師的要求較高，除專業(yè)知識(shí)外，教師還應(yīng)該廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)該具有跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用跨學(xué)科思維的方式、方法開展有關(guān)工作?？梢酝ㄟ^選派教師出國學(xué)習(xí)和國內(nèi)進(jìn)修優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，年輕英語教師應(yīng)該多參與英語教育教學(xué)的課題研究，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，及時(shí)將科研能力遷移為教學(xué)能力，將科研成果不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

總之，實(shí)施復(fù)合型人才外語培養(yǎng)模式是高校順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化和高等教育國際化的必然之路。展望未來，將會(huì)有更多的高校以“外語+專業(yè)知識(shí)”復(fù)合型人才為需求導(dǎo)向，為建立創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)中國國際競爭力輸送高素質(zhì)的精英人才。

［1］劉鳳梅. 與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)21 世紀(jì)復(fù)合型外語人才［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(10).

［2］常智勇，王會(huì)東. 試析復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)策略［J］.黑龍江高教研究，2011(9).