中小學快樂體育實施策略初探

陳敏

中小學快樂體育實施策略初探

陳敏

快樂體育在中小學的實施策略主要包括聯(lián)系實際選擇與設計教學內(nèi)容，采用游戲法、競賽法、舞蹈法等靈活多樣的教學組織形式，以及開展豐富多彩的野外體育活動。本文從教學目標、師生關系、教學評價三個方面探討了實施快樂體育需注意的問題。

一、快樂體育的興起與內(nèi)涵

傳統(tǒng)的體育教學忽視了學生的主動性，忽視了學生的身心特征和個體差異，“灌輸式”、“強迫式”的教學方法不僅效果差，而且不利于學生身心的全面發(fā)展。“快樂體育”以學生為中心、關注個體差異和個體需求，倡導在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位和參與性，重視學生身體健康、心理健康和良好社會適應性的全面發(fā)展。

快樂體育起源于20世紀70年代末的日本，其思想源于自然體育學中強調(diào)學生學習興趣的思想，是近代日本興起的一種體育學派?？鞓敷w育在我國的興起源于20世紀80年代的“愉快教育”，當時學生對上體育課產(chǎn)生了“厭學”現(xiàn)象，有相關學者就將愉快教育與日本的快樂體育相結(jié)合，提出了適應終身體育教學思想的快樂體育，并予以實施。

快樂體育是一套內(nèi)涵非常豐富的教學理論，它體現(xiàn)了以人為本、終生教育的哲學觀，快樂體育的核心是把全面育人視為出發(fā)點和歸宿，把面向終身教育視為目標，強化情感、興趣、創(chuàng)造、個性和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，實現(xiàn)學生在體育教育中的主動學習和愉快發(fā)展?？鞓敷w育不只強調(diào)教學手段快樂，還包括教學內(nèi)容、教學方法及教學模式深層次的體育教學改革；不只強調(diào)形式上師生的情感體驗，還包括深層次的心理感受和成功感。

二、快樂體育的實施策略

1.聯(lián)系實際選擇與設計教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容陳舊、呆板，難以激發(fā)學生的學習興趣?？鞓敷w育強調(diào)在提高學生運動技能和身體素質(zhì)的同時，注重學生參與體育教學的快樂體驗。因此，教學內(nèi)容的選擇應以學生為中心，應將社會需要和學生的個性差異及個體需求相結(jié)合。第一，可聯(lián)系當前實際或社會新聞，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣。如，在排球技能的練習課中，可先播放中國女排的輝煌歷史及備戰(zhàn)奧運的視頻錄像，從接發(fā)球等技能要點、團隊協(xié)作、拼搏精神等多個層面激發(fā)學生的學習興趣。第二，以學生感興趣的民間體育活動入手，結(jié)合體育課教學內(nèi)容，挖掘整理成可行的技能訓練內(nèi)容。如，跳皮筋可與跳高運動中彈跳技能的練習相結(jié)合、跳房子可與跳遠運動中跳躍技能的練習相結(jié)合。

2.采用靈活多樣的教學組織形式。體育課是一項操作性極強的實踐活動課程，但周而復始的重復練習容易使學生產(chǎn)生厭倦感，影響其對體育的興趣和參與的積極性?！翱鞓敷w育”思想指導下的體育教學，要求教師根據(jù)學生的年齡和心理特征，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學活動，改變以往體育教學單一、沉悶、“軍事化”的教學模式，增強學生身心的快樂體驗。第一，游戲法。即選取適宜的教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的身心特征將其改編為體育游戲的形式，以使學生在輕松愉快的氣氛中達到掌握運動技能、增強身體素質(zhì)的教學效果。如，在訓練學生短距離跑步技能時，可安排“接力跑”等游戲活動。在教學結(jié)束時，也可安排一些如“找朋友”之類的純娛樂性游戲，以使學生的身心得到放松。第二，競賽法。即將教學內(nèi)容以競賽的方式進行學習與練習。如，學習田徑內(nèi)容時可組織學生個體間及小組間的競賽。競賽法既活躍了課堂氣氛，避免了枯燥的重復練習，又能達到更理想的教學效果。第三，舞蹈法。在一節(jié)緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，教師可根據(jù)教材特點，安排“韻律繩操”等小舞蹈。

3.開展豐富多彩的野外體育活動。所謂野外體育活動是指包括行軍、爬山、越野、騎自行車、游泳、水中跑步，以及利用各種自然力的鍛煉，冰雪上的游戲等。開展野外體育活動具有投資少、見效快、娛樂性強的特點，而且，充足的陽光、新鮮的空氣、多變的環(huán)境不僅有利于學生的身體健康，更能增加練習的情趣。尤其在農(nóng)村中小學開展野外體育教學，對緩解其場地器材設施匱乏的狀況有著極其重要的現(xiàn)實意義。

三、實施快樂體育應注意的問題

1.教學目標的設置。實施快樂體育應摒棄傳統(tǒng)的以掌握運動技能和增強學生體質(zhì)為主的教學目標的設置，應強調(diào)學生生理、心理和社會適應能力的全面、健康發(fā)展。同時，不僅重視體育教學手段、形式上的“快樂”，而且更多地應重視情感態(tài)度價值觀等內(nèi)涵層次的“快樂”以及學生深層次的心理體驗和成功體驗。

2.師生關系的構(gòu)建?？鞓敷w育強調(diào)以學生為中心，重視學生的主動參與，但同時也不能忽視教師的主導作用的發(fā)揮。體育是一門實踐性和操作性極強的課程，運動技能的習得常常需要教師手把手的指導與幫助，因此，體育教學不能完全由學生憑個人興趣和意愿去“快樂”，不能為了追求課堂氣氛的愉悅而不要技能訓練、不強調(diào)增強學生體質(zhì)體能，教學內(nèi)容的選擇、教學活動的安排應以教學目標為綱，強調(diào)構(gòu)建以教師為主導、以學生為主體的新型師生關系。

3.教學評價的實施。傳統(tǒng)體育教學對學生的評價有統(tǒng)一的、硬性指標的要求，這種僵化的教學評價既影響學生參與體育的積極性和主動性，又桎梏了教師和學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？鞓敷w育教學思想指導下的教學評價應注重發(fā)展性評價，既有身體素質(zhì)的達標要求，又強調(diào)從學生的學習態(tài)度、技能進步等方面加以評價，使不同學生都能看到自身的發(fā)展，最大限度地激勵學生參與體育的興趣和積極性；同時，引導學生以自我評價、相互評價等方式參與體育課的成績考評。

[1]李景華.快樂體育教學理論與實踐探析[J].教學與管理，2011，（6）：155-156.

[2]章羅庚.把握快樂體育教學的“度”[J].中國教育學刊，2010，（8）：50-52.

[3]李曉紅，賈規(guī)琴，郭禹彤.“快樂體育”之目的和原則[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2010，（6）.

責任編輯：姚旺

陳敏/浙江省臨海市涌泉小學一級教師（浙江臨海317021）。