石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐模式探討

王 紅，李國(guó)俊，宋玉玲

（東北石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐模式探討

王 紅，李國(guó)俊，宋玉玲

（東北石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育取得了一定成績(jī)，但并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。目前普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生文化素養(yǎng)不高、知識(shí)面狹窄、社會(huì)適應(yīng)能力差、人文修養(yǎng)欠缺等。構(gòu)建石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐模式，應(yīng)更新教育理念，重視課程體系的改革，提高教師素質(zhì)，舉辦特色講壇，從而推進(jìn)和深化石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)的有效提升。

文化素質(zhì)教育；實(shí)踐模式；石油類(lèi)高校

1995年，國(guó)家首次提出大學(xué)生文化素質(zhì)教育，各高校開(kāi)始開(kāi)展文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)歷十幾年的努力，大學(xué)生文化素質(zhì)教育邁上了一個(gè)新的臺(tái)階：文化素質(zhì)教育課程體系日趨完善、文化素質(zhì)教育實(shí)施途徑不斷規(guī)范。文化素質(zhì)教育在推動(dòng)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變、校園文化建設(shè)、高校課程體系改革等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，石油高校類(lèi)大學(xué)生文化素質(zhì)教育狀況還不盡如人意，需要對(duì)其文化素質(zhì)教育的實(shí)踐模式重新審視。

一、文化素質(zhì)教育的開(kāi)展

文化素質(zhì)教育主要包括人文類(lèi)科學(xué)和自然科學(xué)的教育，也包括藝術(shù)修養(yǎng)的教育。經(jīng)過(guò)十幾年的探索和實(shí)踐的深入，石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育體系不斷發(fā)展和完善。各石油類(lèi)高校都開(kāi)設(shè)了文化素質(zhì)課程，同時(shí)開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂文化活動(dòng)，注重學(xué)校的校園文化建設(shè)，通過(guò)各種途徑來(lái)提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。大學(xué)生文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)、高校和文化素質(zhì)教育專(zhuān)家編寫(xiě)了不少文化素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)材料，如原國(guó)家教委組織編寫(xiě)的《文化素質(zhì)教育與人才成長(zhǎng)》、《升華與超越——大學(xué)生文化素質(zhì)教育講座集錦》和《大學(xué)生文化素質(zhì)教育書(shū)系》，許多高校還出版了課外讀物。這些材料有效地推動(dòng)了石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的開(kāi)展。[1]

同時(shí)，很多石油類(lèi)高校注重營(yíng)造校園文化氛圍和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。如東北石油大學(xué)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，營(yíng)造獨(dú)具校園特色的人文景觀(guān)，同時(shí)把大學(xué)生文化素質(zhì)教育納入到教學(xué)計(jì)劃中，要求每個(gè)本科生修滿(mǎn)一定的文史哲經(jīng)管類(lèi)學(xué)分，教育模式由專(zhuān)才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，并注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神相統(tǒng)一、專(zhuān)業(yè)技能和文化素質(zhì)相統(tǒng)一、全面發(fā)展和健康人格相統(tǒng)一?？傮w上來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)多年的努力，石油類(lèi)高校大學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了普遍的提高。

二、文化素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題

受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)石油類(lèi)高校在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)實(shí)行的是專(zhuān)門(mén)教育，學(xué)科劃分過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，文化素質(zhì)薄弱。很多石油類(lèi)高校缺乏完整的教育理念，一些石油類(lèi)高校文化素質(zhì)類(lèi)課程不成體系，沒(méi)有形成基本框架，課程往往是根據(jù)教師的特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)，隨機(jī)性大。而在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師仍注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力問(wèn)題，忽視文化素質(zhì)教育。部分教師文化素質(zhì)教育理念過(guò)于陳舊，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合度不高，缺乏創(chuàng)新，不能真正做到與時(shí)俱進(jìn)。一些石油高校受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，過(guò)多強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練，存在著專(zhuān)業(yè)教育和人文教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。具體問(wèn)題如下：

一是學(xué)生的文化素養(yǎng)教育意識(shí)淡薄。石油類(lèi)院校是工科為主的院校。學(xué)生在高中階段就分文、理科，學(xué)校大部分學(xué)生是理科生，缺乏文化素質(zhì)的教育。升入大學(xué)之后，部分學(xué)生受實(shí)用主義的影響，在專(zhuān)業(yè)選擇上也大多選擇就業(yè)率好、薪資高的石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如石油工程、油氣田儲(chǔ)運(yùn)、資源勘查與勘探等。石油類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)較深，需要花很多時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，課余時(shí)間過(guò)少；長(zhǎng)期的理工科學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，而文化素質(zhì)教育往往被忽視。

二是學(xué)生的人文修養(yǎng)欠缺。不少學(xué)生只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重道德修養(yǎng)和文明禮儀的學(xué)習(xí)，缺乏公德心，社會(huì)行為失范，對(duì)他人缺乏基本的尊重。

三是學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力差。由于缺乏文化藝術(shù)和道德情操的熏陶，缺乏與人溝通和合作的能力與技巧，社會(huì)適應(yīng)能力差，不能很好地適應(yīng)環(huán)境變化，也不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)面對(duì)困境，缺乏自我生存和自我發(fā)展的能力。部分石油類(lèi)高校的培養(yǎng)模式束縛了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。[2]

但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，而且學(xué)科之間的界限也日益模糊，任何一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，都離不開(kāi)其他學(xué)科的知識(shí)?？茖W(xué)研究越來(lái)越重視人文精神，科學(xué)技術(shù)也開(kāi)始關(guān)注人的生命、人的價(jià)值，“以人為本”的思想也貫穿于社會(huì)發(fā)展過(guò)程中。因此，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，構(gòu)建石油類(lèi)高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐模式是石油類(lèi)高校教育改革的一個(gè)重要方向。

三、文化素質(zhì)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建

1．倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念

馬克思主義哲學(xué)的深刻內(nèi)涵就是人的自由而全面的發(fā)展，重視人的自我完善，最終使人類(lèi)由必然王國(guó)走向自由王國(guó)。文化素質(zhì)教育的目標(biāo)也應(yīng)該是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自由全面和可持續(xù)發(fā)展。一些石油類(lèi)高校的負(fù)責(zé)人，由于存在著重理輕文的思想，校園文化建設(shè)因而存在諸多不足之處。倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，一方面要突出本校的教育特色和優(yōu)勢(shì)，打造具有自身特點(diǎn)的文化品位；另一方面要把人文精神和文化理念融入校園建設(shè)中，確立文化素質(zhì)教育的核心地位，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。校園文化不僅對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)于愉悅學(xué)生心情也大有益處。校園制度文化也應(yīng)該是以人為本的文化體系。院校的規(guī)章制度要科學(xué)民主，尊重每一位同學(xué)的權(quán)利。

2．建立校級(jí)文化素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)

文化素質(zhì)教育在運(yùn)行過(guò)程中會(huì)涉及到很多部門(mén)，如學(xué)工處、學(xué)生院、教務(wù)處及人文學(xué)院等。而現(xiàn)行石油類(lèi)高校的運(yùn)行機(jī)構(gòu)中，既有行政機(jī)構(gòu)又有學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生和老師找不到文化素質(zhì)的相關(guān)管理部門(mén)，或者可能出現(xiàn)遇到問(wèn)題互相推諉的局面。所以，必須建立校級(jí)的文化素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，明確各部門(mén)的責(zé)任，統(tǒng)一組織和統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，提高效率。

3.提倡校園文化的“非專(zhuān)業(yè)化”

由于歷史原因，我國(guó)在課程設(shè)置上過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化，人文科學(xué)與自然科學(xué)劃分明顯。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是專(zhuān)業(yè)通，而忽視了綜合文化素質(zhì)。石油類(lèi)高校課程設(shè)置往往與就業(yè)相關(guān)或是一些實(shí)用技術(shù)類(lèi)課程，而文史哲類(lèi)課程相對(duì)較少。課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，也是高校文化素質(zhì)教育的主要渠道。為了使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，目前石油類(lèi)高校應(yīng)不斷變革和調(diào)整本科生的教學(xué)計(jì)劃，努力做到科學(xué)教育和人文教育相融合。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)兩個(gè)途徑，一是要建設(shè)文化素質(zhì)教育課程體系，二是對(duì)本科生教育體系進(jìn)行改革。在文化素質(zhì)教育課程設(shè)置中應(yīng)更加注重人文社會(huì)科學(xué)及藝術(shù)類(lèi)課程的設(shè)置，要求學(xué)生必須修滿(mǎn)一定的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)分。如筆者所在的東北石油大學(xué)，開(kāi)設(shè)了行政管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等人文學(xué)科類(lèi)輔修課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和地理位置的優(yōu)越性，開(kāi)設(shè)了大慶精神研究等選修課。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，文化素質(zhì)教育也應(yīng)成為學(xué)校日常的教學(xué)活動(dòng)。

4.重視潛在的、非課程形式的文化素質(zhì)教育

為了更好地推動(dòng)文化素質(zhì)教育，應(yīng)該使文化素質(zhì)教育和校園活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，通過(guò)文化教育，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要方式。如東北石油大學(xué)，校園文化活動(dòng)形式多樣，對(duì)文化素質(zhì)教育建設(shè)起到了重要的作用。學(xué)校每年都舉辦宿舍文化節(jié)、手工作品節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)。通過(guò)學(xué)生的積極參與，有力地推動(dòng)了學(xué)生課外學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科技氛圍，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而且通過(guò)課外活動(dòng)，也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高了他們的綜合素質(zhì)，這對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義。

積極開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是文化素質(zhì)教育成果的體現(xiàn)，是書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)的體現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可分為假期實(shí)踐、基地實(shí)踐和愛(ài)國(guó)主義專(zhuān)題教育等。一些石油類(lèi)高校已經(jīng)開(kāi)展了暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一部分?；顒?dòng)結(jié)束之后，要求學(xué)生在實(shí)踐之后提交實(shí)踐報(bào)告?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)有助于拓展大學(xué)生的思考能力，提高他們的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的判斷能力，同時(shí)也有助于他們掌握科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法。通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、參觀(guān)紀(jì)念館、歷史博物館等活動(dòng)，讓大學(xué)生通過(guò)重溫歷史，正確認(rèn)清形勢(shì)，有助于提高社會(huì)責(zé)任感。如東北石油大學(xué)每年都會(huì)對(duì)新入校的學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，參觀(guān)鐵人紀(jì)念館、油田歷史陳列館、1205鉆井隊(duì)和松基三井。學(xué)校也可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，規(guī)范和建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，積極利用社會(huì)上各種有效資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)大慶城市規(guī)劃展示館和大慶博物館的參觀(guān)，拓展他們的知識(shí)面，從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

5．建設(shè)“文化素質(zhì)教育”教師隊(duì)伍

文化素質(zhì)教育課程體系的發(fā)展，不僅僅在課程改革和教學(xué)環(huán)節(jié)方面，還包括師資隊(duì)伍的建設(shè)。部分石油類(lèi)高校教師自身文化素質(zhì)欠缺，極大地影響了學(xué)生文化素質(zhì)的提高。據(jù)華北電力大學(xué)對(duì)有關(guān)10所高校調(diào)查結(jié)果表明，90.94%的學(xué)生認(rèn)為在理工科院校開(kāi)設(shè)人文課程“有必要”或“非常有必要”；63.28%的學(xué)生認(rèn)為要提高大學(xué)生的人文素質(zhì)需要由學(xué)校來(lái)進(jìn)行組織;70.45%的學(xué)生認(rèn)為需要老師來(lái)引導(dǎo)，但是相當(dāng)一部分學(xué)生呼吁必須要由“優(yōu)秀的教師”、“專(zhuān)家”與“學(xué)者”來(lái)引導(dǎo)，否則寧可放棄，問(wèn)及原因，主要是“有的教師素質(zhì)太差，講課水平太低，不能充分地表達(dá)人文學(xué)科的精神”等。[3]因此，石油類(lèi)高校應(yīng)該不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教師進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師在職攻讀學(xué)位，對(duì)教師開(kāi)展文化素質(zhì)教育的專(zhuān)題培訓(xùn)，更新教師的教育觀(guān)念，建立一支高質(zhì)量的、能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的師資隊(duì)伍。比如教師在講授專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，除了講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)注意啟迪學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容所蘊(yùn)含的人文精神。事實(shí)上，任何自然科學(xué)都滲透著人文精神。如石油類(lèi)高校教師在講授石油發(fā)展史的時(shí)候，可以介紹一下石油探索開(kāi)采過(guò)程中科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，也可介紹一下涌現(xiàn)出來(lái)的大慶精神鐵人精神等，以此激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身石油的精神和他們的責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維；注重課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

6．開(kāi)設(shè)凸顯學(xué)科前沿的文化素質(zhì)教育課程，舉辦特色論壇、講座

石油類(lèi)高校學(xué)術(shù)研究氛圍濃，校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏自由的思想和學(xué)術(shù)討論的氛圍。因此，石油類(lèi)高校應(yīng)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、學(xué)術(shù)大師做人文科學(xué)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，并將這項(xiàng)措施納入日常教學(xué)活動(dòng)中。講座主要講述學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，或跨學(xué)科課程，具有一定的學(xué)術(shù)深度，以此開(kāi)拓學(xué)生文化視野，激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生自身文化修養(yǎng)。學(xué)校也可組織政府人員或知名企業(yè)家做各種講座，以彌補(bǔ)校園文化的不足。

[1]姜曉明.我國(guó)高校文化素質(zhì)教育的回顧與展望[D].大連：大連理工大學(xué),2007：23.

[2]張旭新.大學(xué)生文化素質(zhì)教育與培養(yǎng)合格人才[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2001(6)：29-34.

[3]胡燕.大學(xué)生文化素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制的研究[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2007：33.

〔責(zé)任編輯：王文禮〕

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1002-2341（2012）05-0118-03

2012-08-31

東北石油大學(xué)2010年教學(xué)改革項(xiàng)目“石油院校加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的實(shí)踐模式研究”階段性成果

王紅（1981-），女，吉林撫松人，講師，主要從事馬克思主義理論與哲學(xué)方面的研究。