淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)思梅

淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)思梅

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在各中職院校已經(jīng)被普遍采用，但是每種學(xué)科中的應(yīng)用方式、應(yīng)用重點(diǎn)會(huì)有所不同。具體到中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、分組實(shí)施、效果評(píng)價(jià)和強(qiáng)化補(bǔ)充練習(xí)等方面入手，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校辦學(xué)特色，因人而異，因地制宜。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；中職；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法把工作過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，以職業(yè)情境作為教學(xué)的參照系，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中形成師生互動(dòng)，使學(xué)生在自己親自參與的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己經(jīng)驗(yàn)和能力體系。行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列。那么在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何才能有效地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法？本人主要從以下幾個(gè)方面著手。時(shí)間”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置的情境就是輸入文檔若干時(shí)間后的統(tǒng)一關(guān)閉學(xué)生機(jī)這一真實(shí)的情境，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，甚至在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生的課堂練習(xí)中也會(huì)遇到死機(jī)的問題，設(shè)立這樣一個(gè)熟悉而且真實(shí)的情境，為任務(wù)的開展奠定了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生迫切找到解決方法的欲望。

一、教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為核心

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位接軌

辦公軟件的誕生就是計(jì)算機(jī)在辦公領(lǐng)域的應(yīng)用，但這里所說的應(yīng)用，是實(shí)際的工作崗位上的應(yīng)用，是根據(jù)現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)的崗位的要求制定教學(xué)內(nèi)容。這就要求辦公軟件教師得在相關(guān)的崗位上頂崗實(shí)習(xí)，接觸最前線的實(shí)例，從而圈定教學(xué)內(nèi)容，定位其廣度和深度，增加新的知識(shí)和技術(shù)，注入鮮活的案例。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)的Excel函數(shù)課上，我們的函數(shù)不僅僅包括常用的sun ()、average()、max()、m in()，而統(tǒng)計(jì)上常用的count()、countif()、vlookup()等這些專用的函數(shù)也是要掌握的。

（二）體現(xiàn)中職特色，因材施教

三、分組隨機(jī)，盡可能每次課重新分組

在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，將學(xué)生分組是一個(gè)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)來決定。考慮到既要讓小組的每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與工作過程、有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又不能因?yàn)樾〗M過多而導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過長，因此每小組的人數(shù)要合理，一般情況下每小組盡量不可超過5人。另外，盡可能地每次上課隨機(jī)分組，這樣能夠降低小組成員之間因技能或能力差異而產(chǎn)生的互相依賴。

四、重視發(fā)展多元化效果評(píng)價(jià)

一些傳統(tǒng)的理論知識(shí)，例如：計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)的組成和工作方法，一般在教材當(dāng)中是放在第一章，而對(duì)于部分“零起點(diǎn)”的學(xué)生來說，開篇的理論知識(shí)有如“天書”，相當(dāng)難理解，這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將W indows系統(tǒng)操作和打字練習(xí)放在前面，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的實(shí)操，對(duì)硬件的各部分的實(shí)際功能有了一定的了解、對(duì)軟件的裝卸和工作流程有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，而后再在我們的課程中慢慢滲透。最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉時(shí)，我們?cè)儆靡惶谜n，系統(tǒng)地講述這部分內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)基于實(shí)操，而不是純粹講理論。這部分的內(nèi)容對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一定要掌握的，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的深入的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們只要求做到理解，通過理解計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)和組成方法，對(duì)計(jì)算機(jī)的工作有了更深層的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的工具提供的理論基礎(chǔ)。而一些理論，如“窗口”、“模版”等的確切定義，對(duì)于中職學(xué)生來說，背誦并沒有意義，如何使用這些工具才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境

在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)、完整的教學(xué)情境，用以引起學(xué)生情感反應(yīng)，讓學(xué)生更好地投入任務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)“修改文字處理軟件自動(dòng)保存

其一，評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)、技能，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以及與之相伴的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。其二，通過評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的成長，完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其三，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)和他評(píng)結(jié)合。除了老師對(duì)小組、學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的自主能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過程中作出的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求是評(píng)價(jià)內(nèi)容的三個(gè)主要方面。這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為了評(píng)價(jià)主體中的一員，他們的進(jìn)步和需要在平等、民主的互動(dòng)中被關(guān)注，這更促使了他們共同承擔(dān)協(xié)作發(fā)展的責(zé)任。

五、針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料和強(qiáng)化練習(xí)

依據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，精心選取編制資料和練習(xí)，通過這些練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中的不足進(jìn)行修正、強(qiáng)化和消化。經(jīng)過驗(yàn)證，以應(yīng)用為核心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在辦公軟件教學(xué)中的應(yīng)用不但能讓學(xué)生很好地掌握大綱中要求的知識(shí)，更能讓學(xué)生很好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新和協(xié)作精神，是一種很適合中職辦公軟件課堂的教學(xué)模式。

[1]李克東,謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)出版社，1992.

[2]何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才走親走親培養(yǎng)[J].電化教育研究，2001，（8）.

[4]蔡憲.建構(gòu)新型教學(xué)模式是教育技術(shù)的首要任務(wù)[J].電化教育研究，1999，（5）.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）07-0138-01

藍(lán)思梅/梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)辦公軟件專業(yè)中教二級(jí)教師（廣東梅州514000）。