高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)與改革的探索

史新民

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

長三角地區(qū)是我國制造業(yè)的核心基地，目前長三角地區(qū)分布著近12萬家制造企業(yè)，占我國制造業(yè)近半壁江山，并正在全力推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。目前江蘇省制造業(yè)的總量和市場占有率均居全國第二，圍繞長三角制造業(yè)發(fā)展需要、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械行業(yè)對高級應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高［1］，因此，有必要在對相關(guān)典型企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建以崗位技能準(zhǔn)入為核心的課程體系，加強(qiáng)專業(yè)改革力度，確實(shí)保證培養(yǎng)的人才能夠符合現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需要。

1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與定位

1)企業(yè)崗位需求。在長三角地區(qū)典型制造業(yè)的相關(guān)企業(yè)中，高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的畢業(yè)生一般是從操作崗位做起，其主要工作崗位有制圖員，質(zhì)檢員，普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、電加工機(jī)床操作工等;隨后逐步向技術(shù)崗位邁進(jìn)，其主要工作崗位有三座標(biāo)測量員，CNC程序員，刀具、夾具設(shè)計(jì)員、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝員、產(chǎn)品加工調(diào)試員等;經(jīng)過若干年鍛煉，有潛質(zhì)的會(huì)朝管理崗位發(fā)展，其主要工作崗位有數(shù)控工藝、編程、調(diào)整復(fù)合人才、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)員、管理工作人員等。

2)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位。根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展和崗位定位要求，高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是培養(yǎng)具有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，掌握專業(yè)基本理論，具備設(shè)備操作、工藝編制、管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造能力的人才，突出數(shù)控加工、數(shù)控電加工、測量等先進(jìn)加工設(shè)備使用的能力。要著重培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、數(shù)控加工及逆向工程的能力，培養(yǎng)從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、設(shè)備生產(chǎn)、維護(hù)調(diào)試和管理崗位的高技能專門人才。為此，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要，必須深化教育教學(xué)改革，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，形成適合長三角制造業(yè)發(fā)展需要的課程體系;培養(yǎng)學(xué)生整體化解決綜合性專業(yè)問題的能力;提升“雙師”素質(zhì)水平為主要建設(shè)內(nèi)容，優(yōu)化師資隊(duì)伍;突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，積極推行以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2 專業(yè)課程體系建設(shè)

1)課程體系構(gòu)建。根據(jù)現(xiàn)代制造業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以“工作過程導(dǎo)向，工作任務(wù)引領(lǐng)、課程結(jié)構(gòu)模塊”為課程設(shè)計(jì)理念，形成以職業(yè)活動(dòng)—工作崗位—工作內(nèi)容—工作任務(wù)為總體構(gòu)架的課程體系。與此同時(shí)，必須對課程體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。課程設(shè)置要緊跟企業(yè)崗位的發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容。可將數(shù)控工藝員、數(shù)控操作工和三維CAD/CAM設(shè)計(jì)工程師等職業(yè)資格證書的課程融入到現(xiàn)行課程體系，經(jīng)過重組整合，構(gòu)建包括機(jī)械設(shè)計(jì)、加工編程、CAD/CAM和加工工藝4個(gè)模塊的課程體系，每個(gè)模塊均應(yīng)含有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程。

其中，機(jī)械設(shè)計(jì)模塊包括《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓與氣動(dòng)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》等課程;加工編程模塊包括《數(shù)控編程》、《數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)》等課程;CAD/CAM模塊包括《CAD/CAM》、《數(shù)控加工綜合技術(shù)》等課程;加工工藝模塊包括《機(jī)械制造工藝與裝備》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《公差》、《加工工藝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)》等課程［2］。要加大課程內(nèi)容改革力度，將支撐數(shù)控工藝員資格證書的《數(shù)控加工工藝》、《CAD/CAM》、《數(shù)控加工綜合技術(shù)》3門課程內(nèi)容整合為“工藝、編程、設(shè)計(jì)與制造”綜合教學(xué)模塊，交叉進(jìn)行，有機(jī)融合，避免重復(fù)。

在課程建設(shè)過程中，可以將《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《數(shù)控與操作》、《機(jī)械制造工藝與裝備》、《CAD/CAM》五門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程培植成基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程。通過優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)整體課程的建設(shè)與發(fā)展。

2)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。為了確保課程建設(shè)能順利推進(jìn)，必須重點(diǎn)建設(shè)好教材、專業(yè)核心課程庫、教師教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)庫、培訓(xùn)資源包等4類教學(xué)資源。教材要以行業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)和強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力，按照易教、易學(xué)、符合崗位實(shí)際需要的原則，把行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法固化到教材中，開發(fā)適合本專業(yè)教學(xué)的特色教材或一體化教材;專業(yè)核心課程庫應(yīng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)庫、CAI課件庫、教案庫、實(shí)訓(xùn)測試包、課程素材庫等資源;教師教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)庫應(yīng)包括教學(xué)指導(dǎo)書、典型工作單和教學(xué)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等資源;培訓(xùn)資源包中可包括本專業(yè)涉及的職業(yè)資格證書培訓(xùn)的各種培訓(xùn)資料等資源。通過資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建資源平臺(tái)。

3)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革。專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)依附于人才培養(yǎng)與教學(xué)改革，可以通過以下幾個(gè)方面來提升其效果:

①以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，加大生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，全面推行以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。同時(shí)充分利用校內(nèi)、科教城實(shí)訓(xùn)基地等優(yōu)越條件，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

②加大“訂單式”培養(yǎng)力度，擴(kuò)大與企業(yè)合作范圍，將企業(yè)產(chǎn)品引入教學(xué)設(shè)計(jì)。

③積極推行學(xué)訓(xùn)交替、“教、學(xué)、做”一體化、實(shí)境教學(xué)法等人才培養(yǎng)模式。可將專業(yè)課程按特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué):一是將《公差》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)》等課程進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，確實(shí)提高學(xué)生項(xiàng)目方案確定、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工藝編制、原料采購、設(shè)備調(diào)試等環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，提升綜合知識應(yīng)用水平［3］;二是將《機(jī)械制造工藝與裝備》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》等課程調(diào)整為實(shí)境教學(xué)，使教學(xué)與實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，提高目標(biāo)達(dá)成率。

④進(jìn)一步加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)械、電氣、軟件應(yīng)用等知識的綜合應(yīng)用能力、自主創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識;并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競賽，提高競爭意識與實(shí)戰(zhàn)能力。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

1)打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)改革得以順利開展的重要保證。為了確保培養(yǎng)的學(xué)生符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求，應(yīng)建設(shè)一支能夠解決行業(yè)技術(shù)難題、具有較高設(shè)備操作技能的技師隊(duì)伍，打造一支具有較高專業(yè)理論水平并能夠熟練講授專業(yè)理論和實(shí)踐課程的教學(xué)能手組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，還要聘請若干名行業(yè)知名專家作特聘專家，指導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要充分利用本地現(xiàn)代制造行業(yè)的人才優(yōu)勢，每年從機(jī)械制造企業(yè)聘請技術(shù)專家作兼職教師來校授課，向老師和學(xué)生傳授新工藝、新技術(shù)。

2)建立課程教學(xué)隊(duì)伍。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效性，促進(jìn)課程體系改革的順利進(jìn)行，除了采取各種措施提高教師的教學(xué)和科研水平外，還應(yīng)組建課程小組，建立課程負(fù)責(zé)人制度，從而建立一支相對穩(wěn)定的課程教學(xué)隊(duì)伍。由課程負(fù)責(zé)人組織制定并主持實(shí)施該門課程的改革規(guī)劃，組織制定或修訂課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)規(guī)范等教學(xué)文件，組織本課程范圍內(nèi)的教學(xué)改革活動(dòng)和教學(xué)法的研究活動(dòng)，負(fù)責(zé)本課程的教材建設(shè)等各項(xiàng)工作。

4 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1)硬件條件建設(shè)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)會(huì)為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供廣闊空間。具有生產(chǎn)、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既可以提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研水平，又可以實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)方式，通過真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和職場氛圍綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

充分利用各類機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)融車、銑、磨、鉗、數(shù)控操作、自動(dòng)編程的綜合項(xiàng)目為課題的技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握專業(yè)必需的操作技能，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代高端加工設(shè)備的應(yīng)用能力，體現(xiàn)典型性、完整性、真實(shí)性。同時(shí)要建設(shè)機(jī)械裝配與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，增加測量工具的品種與數(shù)量，完善其使用功能，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，增加各種精度測量工具、機(jī)械裝修工具、機(jī)械裝配維修、精度檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2)校外實(shí)習(xí)基地。加大學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，既能明確和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可提高學(xué)生的操作技能、制造工藝技能，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。

3)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵建設(shè)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件硬件建設(shè)的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件體系的內(nèi)涵建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。要完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制;大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，尋求更為有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容;積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的校企合作新模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能。

與此同時(shí)，要建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核監(jiān)控機(jī)制、實(shí)訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核評價(jià)機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程中的現(xiàn)場組織管理、生產(chǎn)管理、安全管理、設(shè)備管理等制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所的職場氛圍建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。并且還要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)理論和操作技能培訓(xùn)，對外聘及兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

4)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我發(fā)展與良性運(yùn)行能力，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課題，逐步增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課時(shí)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊體系化建設(shè)，建立由金工實(shí)訓(xùn)、CAD實(shí)訓(xùn)和普通機(jī)加工實(shí)訓(xùn)組成的崗位基本技能實(shí)訓(xùn)模塊體系;由機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)組成的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊體系和由數(shù)控仿真技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)組成的專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊體系。

通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件及內(nèi)涵建設(shè)，逐步構(gòu)建機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，不斷開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生技能培養(yǎng)水平。

5 結(jié)論

高職院校的專業(yè)建設(shè)改革工作在現(xiàn)階段還是一項(xiàng)探索性工作，同時(shí)也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，需要在改革過程中不斷加以修改、調(diào)整并逐步完善。同時(shí)專業(yè)建設(shè)必須緊跟行業(yè)的發(fā)展，立新求精，動(dòng)態(tài)改革，并借鑒國外的先進(jìn)理念，逐步貼合現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的需求。

［1］李玉平.高職高專機(jī)械專業(yè)課程體系的改革與探索［J］.新余高專學(xué)報(bào)，2009(3):116-117.

［2］李澤蓉等.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3):108-110.

［3］葉凱，朱惠蓮.高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的探索［J］.中國機(jī)械教育，2008(2):26-27.