基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

李 俊，劉琳琳

（安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）

基于SWOT分析的工科院校金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究

李 俊，劉琳琳

（安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）

文章通過SWOT模型對我國工科金融專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，明確了優(yōu)勢和劣勢，分析了面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并提出了以市場需求為導(dǎo)向的工科院校金融專業(yè)的發(fā)展模式.

工科院校；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；特色化

隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展，不少理工科院校發(fā)展為綜合性大學(xué)，在這一趨勢下國內(nèi)70%的理工科院校都開設(shè)了比較熱門的金融學(xué)專業(yè).金融專業(yè)就業(yè)率較高，金融部門收入穩(wěn)定，但是金融機構(gòu)就業(yè)門檻較高，很多金融機構(gòu)只認專業(yè)財經(jīng)院校或綜合類大學(xué)的金融畢業(yè)生，理工院校的金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的壓力很大，只有很少部份能夠從事本專業(yè)工作，大部分不得不考研究生或是轉(zhuǎn)行.理工院校金融專業(yè)發(fā)展面臨就業(yè)的“瓶頸”，.我國開設(shè)金融專業(yè)的高校數(shù)量不少，但大多數(shù)學(xué)術(shù)層次和教學(xué)水平不夠高，金融人才能力薄弱.很多工科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)只是生搬硬套其他院校的發(fā)展模式,專業(yè)定位不清，缺乏特色，導(dǎo)致工科院校金融專業(yè)畢業(yè)生難以滿足市場需求，甚至招生規(guī)?？s減，院系生存困難.因此工科院校應(yīng)該發(fā)揮比較優(yōu)勢，從社會經(jīng)濟發(fā)展與金融產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新態(tài)勢出發(fā)，積極探索各具特色的金融人才培養(yǎng)模式.

1 工科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的SWOT分析

SWO原本分析方法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，目前被應(yīng)用到很多領(lǐng)域.組織機構(gòu)根據(jù)自身的既定內(nèi)在條件進行分析，找出優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在.其中，S代表strength（優(yōu)勢），W 代表 weakness（弱勢），O 代表 opportunity（機會），T代表threat（威脅）.運用SWOT分析法,對工科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)（S、W為內(nèi)部因素）外（O、T為外部因素）部條件進行分析，對工科院校培養(yǎng)金融人才的現(xiàn)狀進行深入剖析.

1.1 優(yōu)勢（Strength）

深厚的理工科背景顯然是工科院校最主要的優(yōu)勢，而現(xiàn)代微觀金融領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展趨勢下，金融實踐問題的解決需要較多理工科的知識和工具，要求金融工程人員能夠利用數(shù)學(xué)模型和信息技術(shù)設(shè)計、開發(fā)金融產(chǎn)品.相比財經(jīng)院校，工科院校培養(yǎng)多學(xué)科滲透交叉的金融專業(yè)人才有著天然優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)、計算機以及信息技術(shù)等學(xué)科積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，而這恰好為培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)特色化、知識多元化、復(fù)合型金融人才提供了土壤.

1.2 劣勢（Weakness）

工科院校的金融專業(yè)很多都是在我國高等院校跨越式發(fā)展的浪潮中發(fā)展起來的，大部分都屬于新建本科專業(yè).很多院校人才培養(yǎng)計劃、開設(shè)課程大同小異,沒有特色，人才培養(yǎng)方面生搬硬套專業(yè)財經(jīng)院校“專業(yè)核心型”的人才培養(yǎng)模式.專業(yè)財經(jīng)院校金融專業(yè)發(fā)展時間長，功底深厚，需要強大的師資隊伍支持，這是工科院校的薄弱環(huán)節(jié).工科院校金融專業(yè)在實力眾多的工科專業(yè)中被邊緣化了，院校在資金投入、人才引進、培訓(xùn)以及科研方面不夠重視.數(shù)量擴展的高校專業(yè)發(fā)展，師資力量不足，很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接上崗教學(xué)，其自身也缺乏一定的實際操作能力和實踐經(jīng)驗專業(yè)課程教師缺乏實踐經(jīng)驗，難以應(yīng)對實踐性強的金融課程的教學(xué).

1.3 機遇（Opportunity）

我國現(xiàn)有金融機構(gòu)數(shù)量滿足不了我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，金融機構(gòu)的廣度和深度都大有可為.2010年國家發(fā)展改革委發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于鼓勵和引導(dǎo)民間投資健康發(fā)展的若干意見》，其中強調(diào)放寬對金融機構(gòu)的股比限制，鼓勵民間資本發(fā)起或參與設(shè)立中小金融機構(gòu).民營資本進入金融領(lǐng)域，很多城市都在積極發(fā)展中小金融機構(gòu)，多家金融機構(gòu)競爭激烈，金融領(lǐng)域的變革對金融人才需求的總量不斷上升.人力資源專家預(yù)測，由于市場的激烈競爭，全國城市金融界都將掀起人才的爭奪戰(zhàn).

金融人才就業(yè)范圍較廣，隨著我國金融市場日益開放，金融機構(gòu)的多元化態(tài)勢明顯，對金融人才需求范圍更廣，金融專業(yè)就業(yè)面較寬，包括傳統(tǒng)的金融機構(gòu)、集團財務(wù)部門、政府部門等等，新興行業(yè)中特別是金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)未來也將成為金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向.

1.4 挑戰(zhàn)（Threat）

目前我國金融人才呈現(xiàn)出明顯的結(jié)構(gòu)性不均衡現(xiàn)象，金融人才市場已出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的供需脫節(jié)的矛盾：一方面高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生供給過剩，就業(yè)困難；另一方面，許多金融企業(yè)卻又找不到適用的金融專業(yè)人才.有研究報告顯示，目前國內(nèi)大約對金融人才有300萬人左右的需求，但符合要求的不到10萬人.這說明我國金融專業(yè)畢業(yè)生在低端領(lǐng)域競爭激烈，而金融企業(yè)要求的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強、高素質(zhì)”的高端金融人才非常稀缺，高等院校金融人才培養(yǎng)是滯后于我國金融體系的發(fā)展的.

2 工科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的政策建議

2.1 發(fā)揮優(yōu)勢

2.1.1 明確人才培養(yǎng)特色定位.工科院校本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)特色化金融人才.秉承“錯位發(fā)展、以生為本”的理念，立足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的金融市場人才需求，依托工科院校優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)科交叉，注重三個方面：①培養(yǎng)偏理工科背景的金融人才，突出數(shù)理分析方法，加強計算軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語會話能力的應(yīng)用；②培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型金融人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和人際溝通能力；③以市場需求為導(dǎo)向，緊跟金融體系變革和經(jīng)濟發(fā)展，積極開拓人才培養(yǎng)的新方向.

2.1.2 創(chuàng)新以市場需求為導(dǎo)向的金融人才培養(yǎng)模式.圍繞金融行業(yè)發(fā)展的需求，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強、高素質(zhì)”為目標(biāo)，借鑒“基礎(chǔ)平臺＋方向模塊”的大類招生、分向培養(yǎng)原則，基礎(chǔ)平臺著重于培養(yǎng)學(xué)生具有比較深厚的金融理論基礎(chǔ)知識，方向模塊則根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要和就業(yè)取向進行選擇，可以設(shè)置銀行、保險、投資理財、金融服務(wù)外包等專業(yè)方向.本科階段的前兩年進行統(tǒng)一平臺培養(yǎng)，對各專業(yè)開設(shè)相同的課程，后兩年開始分方向培養(yǎng).在國內(nèi)清華大學(xué)和電子科技大學(xué)實施的“大類招生”培養(yǎng)模式應(yīng)被視為一種重要的探索性“嘗試”，是與國際接軌的金融人才培養(yǎng)模式.

2.2 克服劣勢

2.2.1 注重師資隊伍建設(shè)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié).工科院校要加大投入，引進人才，完善優(yōu)惠政策，吸引高層次人才.重視學(xué)科建設(shè)，引進學(xué)科帶頭人，同時注重教師的實踐經(jīng)驗，大力度地從海外引進杰出人才.一方面，重視培養(yǎng)在在職教師的教育和培訓(xùn)，特別是對于實踐性比較強的課程，一定要和銀行、保險、證券等機構(gòu)開展合作，對在職教師進行實踐性培訓(xùn).另一方面，利用社會資源，聘用有實踐經(jīng)驗的在職專家，與相關(guān)機構(gòu)進行合作，選聘既有豐富實踐經(jīng)驗又有教學(xué)能力的專業(yè)人員.

2.2.2 以社會需求作為構(gòu)建課程體系的基本導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用能力作為課程體系的價值取向，從學(xué)科大類出發(fā)系統(tǒng)地構(gòu)建金融專業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)，由公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)方向平臺三層結(jié)構(gòu)組成，同時強調(diào)以下幾個方面：①資本市場理論方面課程，目前市場很缺乏風(fēng)險管理人才和金融工程的人才，逐漸從以銀行為核心轉(zhuǎn)向以資本市場為核心，加大金融工程學(xué)方面課程.②在課程體系建設(shè)中及時更新課程內(nèi)容，淘汰過時課程，將課程體系的中心從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，使金融教育適應(yīng)金融人才市場化、國際化和現(xiàn)代化的要求，提高金融專業(yè)人才的適應(yīng)性和就業(yè)能力.③教學(xué)內(nèi)容注重多學(xué)科交叉，體現(xiàn)工科院校專業(yè)特色，圍繞專業(yè)方向設(shè)置不同課程模塊，可以采用選修課或輔修專業(yè)的方式，由學(xué)生自主選擇.④采取多樣化的教學(xué)方法，積極采用推廣啟教學(xué)、專題討論式教學(xué)以及案例教學(xué)，并建設(shè)金融機構(gòu)模擬實驗室，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力.

2.3 抓住機遇

以市場需求為導(dǎo)向，錯位發(fā)展，積極尋找金融人才培養(yǎng)的新方向.中小金融機構(gòu)、農(nóng)村金融機構(gòu)應(yīng)該成為很多地方工科院校人才培養(yǎng)的方向，立足地方經(jīng)濟、服務(wù)于中小金融機構(gòu)，培養(yǎng)精通金融實務(wù)操作的應(yīng)用型金融人才.另一個機遇就是國際金融服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢下的金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，隨著很多國際金融機構(gòu)把金融后臺業(yè)務(wù)外包到我國，人才的供給不足成為制約這一產(chǎn)業(yè)的重要因素，據(jù)統(tǒng)計我國目前金融服務(wù)人才每年缺口達20萬.而目前我國高校專門設(shè)金融服務(wù)外包專業(yè)的院校屈指可數(shù)，我國高校的金融專業(yè)也鮮有涉及到金融服務(wù)外包專業(yè)的人才培養(yǎng).金融服務(wù)外包需要的是懂金融業(yè)務(wù)、又有IT背景和較強外語能力的復(fù)合型金融人才，這對于工科院校來說培育金融服務(wù)外包人才是專業(yè)人才特色化發(fā)展的新方向.

2.4 化解威脅

以人才培養(yǎng)質(zhì)量為保證培養(yǎng)金融特色人才.工科院校化解威脅的關(guān)鍵在于提高人才的綜合競爭力實力，要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強、高素質(zhì)”社會所需的高素質(zhì)金融人才，高等院校必須實行一體化嚴(yán)格管理，從考核方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、職業(yè)素質(zhì)教育等方面多管齊下，進一步夯實高校人才培養(yǎng)質(zhì)量.

〔1〕盛昌琴.基于金融內(nèi)涵發(fā)展對金融學(xué)本科專業(yè)課程體系優(yōu)化的探討[J].全國商情（經(jīng)濟理論研究），2009（17）.

〔2〕邵愛春.金融人才需求的變化對金融教育的啟示[J].北方經(jīng)貿(mào)，2005（11）.

〔3〕邵宇.論中國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式[J].金融教學(xué)與研究，2005（6）.

〔4〕湯凌霄，黃謹，張友農(nóng).理工院校金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].中國高教研究,2008（2）.

G642

A

1673-260X（2012）09-0198-02

安徽理工大學(xué)校級教學(xué)研究項目“以市場需求為導(dǎo)向的工科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”