體育院系大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式初探

陳高朋

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

體育院系大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式初探

陳高朋

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

自全國(guó)開始全面實(shí)行“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”制度以來(lái)，我國(guó)體育院系畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾逐年增強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻.在這種情況下，如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已成為促進(jìn)就業(yè)的關(guān)鍵.本文分析了我國(guó)體育院系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題，著重探討了全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，為進(jìn)一步完善我國(guó)體育院系就業(yè)指導(dǎo)工作提出建議.

全程化；就業(yè)指導(dǎo)；體育院系

自1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，2003年出現(xiàn)第一次就業(yè)高峰，畢業(yè)人數(shù)達(dá)二百余萬(wàn)，2012年各類高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)680萬(wàn).十年間大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)翻了3倍，隨著高校畢業(yè)生存量資源的大幅增長(zhǎng)，這種稀缺的人力資源逐漸的由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”.由于體育專業(yè)的特殊性，其專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)面較窄、市場(chǎng)需求量較小等特點(diǎn)更是加大了就業(yè)的難度.教育部2011年11月21日召開的2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)“加快建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”.可見(jiàn)，如何做好就業(yè)指導(dǎo)工作成為全力做好體育院系畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵.目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍處于改革階段，尚未建立健全的就業(yè)指導(dǎo)模式，體育院系就業(yè)指導(dǎo)工作更是任重道遠(yuǎn).

1 體育院系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式存在的主要問(wèn)題

為了增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率，我國(guó)部分體育院系在就業(yè)指導(dǎo)工作上采取了積極有效的措施，取得了一定的進(jìn)展.但從近十年的實(shí)際情況來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)工作仍顯示出階段性特點(diǎn).多數(shù)體育院系在大學(xué)生畢業(yè)前期才對(duì)其進(jìn)行畢業(yè)生思想教育、就業(yè)政策解說(shuō)、提供信息服務(wù)、組織招聘活動(dòng)、指導(dǎo)應(yīng)聘技巧等.延續(xù)了帕森斯式的就業(yè)安置模式，而非全程化生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo).隨著就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，這種就業(yè)模式的弊端也越來(lái)越明顯，主要表現(xiàn)為：

1.1 就業(yè)指導(dǎo)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向

當(dāng)前我國(guó)體育院系的人才供給與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，就業(yè)指導(dǎo)與教育教學(xué)過(guò)程脫節(jié).自2000年全國(guó)開始全面實(shí)行“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”制度以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已從過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”過(guò)渡到在國(guó)家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下的“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”.體育院系大學(xué)生由于其專業(yè)性特點(diǎn)，畢業(yè)生的去向基本被限制在學(xué)校、體育行業(yè)事業(yè)單位、體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位.而這些單位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)高、需求數(shù)量少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育院系畢業(yè)生的就業(yè)需求，在企業(yè)單位謀求工作或創(chuàng)業(yè)已成為廣大體育院系畢業(yè)生的必然選擇.然而，在企業(yè)的招聘信息里我們了解到，對(duì)學(xué)科專業(yè)沒(méi)有限制的招聘崗位寥寥無(wú)幾，僅限于市場(chǎng)開發(fā)或銷售等職位，一般還要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，體育院系的畢業(yè)生一次性就業(yè)率明顯低于其他綜合類院校，這與體育院系的教育與就業(yè)指導(dǎo)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向不無(wú)關(guān)系.

1.2 缺乏全程化就業(yè)指導(dǎo)

我國(guó)體育院校就業(yè)指導(dǎo)課的開課情況比較理想,12所高校中分別有12所和10所高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開課比例分別達(dá)到100%和80%;其中必修課的比例分別為50%和40%[1].盡管必修課率還有待進(jìn)一步提高,至少就業(yè)指導(dǎo)的重要性和迫切性已得到我國(guó)體育院系相關(guān)部門的重視.但是，由于就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校招生、教育、就業(yè)中的最后一環(huán)，基本從屬于教學(xué)活動(dòng)，僅僅只放在大學(xué)四年級(jí)甚至下學(xué)期進(jìn)行，還有的學(xué)校在招聘會(huì)期間才安排就業(yè)指導(dǎo).另外，就業(yè)指導(dǎo)的適用性和時(shí)效性太強(qiáng)，在具體做法上較為常見(jiàn)的是通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)“灌輸”就業(yè)政策和就業(yè)信息，“如何筆試”和“如何面試”成為就業(yè)指導(dǎo)老師與畢業(yè)生最為關(guān)注和探討最多的問(wèn)題.也因此，有相當(dāng)一部分人對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵就界定在實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)、見(jiàn)效快的“應(yīng)試指導(dǎo)”上，臨陣磨槍式的指導(dǎo)和推銷式的就業(yè)只能讓大學(xué)生在表面上下功夫而忽略了對(duì)自己內(nèi)在底蘊(yùn)的重視與培養(yǎng)[2].

1.3 就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹窄

體育院系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容狹窄，功能單一，缺乏系統(tǒng)性.就業(yè)指導(dǎo)工作往往被看做是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)成為就業(yè)指導(dǎo)的工作重心.目前，多數(shù)體育院系的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)質(zhì)上是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，僅限于就業(yè)政策介紹、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)信息收集、就業(yè)技巧傳授、指導(dǎo)學(xué)生書寫自薦信、掌握面試技巧、協(xié)助辦理人才交流會(huì)，負(fù)責(zé)辦理畢業(yè)生檔案、戶籍、組織關(guān)系的分配派遣等相關(guān)手續(xù).而對(duì)非畢業(yè)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，則缺乏有效指導(dǎo).這種擇業(yè)指導(dǎo)還處于安置就業(yè)階段，僅僅是解決畢業(yè)生就業(yè)的一時(shí)問(wèn)題而已，而沒(méi)有把它貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，至于對(duì)大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，潛能開發(fā)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃都無(wú)法涉及.

1.4 指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，組織力量薄弱

我國(guó)的體育院系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)于綜合類院校來(lái)說(shuō)起步較晚、發(fā)展較慢.雖然大部分體育院系已建立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但很少配備專職的就業(yè)指導(dǎo)工作人員.在對(duì)我國(guó)12所體育院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分體育院校就業(yè)指導(dǎo)人員與畢業(yè)生的人數(shù)比例達(dá)不到1:500,只有少數(shù)高校接近這個(gè)比例,與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家1:200的比例相比更是相差甚遠(yuǎn)[1]，有些院校雖然配備了專職就業(yè)指導(dǎo)人員，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，缺乏指導(dǎo)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很難根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性、興趣和能力來(lái)開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，僅僅只是在國(guó)家的宏觀政策引導(dǎo)下，起到了一種管理、教育和服務(wù)的作用.

2 構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

2.1 增強(qiáng)全程化生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，而不是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)開展的臨時(shí)性工作.大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵階段，他們雖然具有一定的自我評(píng)價(jià)能力,但由于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和有效指導(dǎo)，很多學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還很不準(zhǔn)確，在面對(duì)人生的價(jià)值取向和職業(yè)傾向的抉擇時(shí),他們往往會(huì)出現(xiàn)情緒焦慮、目標(biāo)模糊，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)等現(xiàn)象.針對(duì)上述現(xiàn)象，我們可以利用會(huì)議或講座的形式對(duì)大一學(xué)生開展樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，以便他們及早的認(rèn)識(shí)自我，了解本專業(yè)的主修課程、專選項(xiàng)目、素質(zhì)要求、就業(yè)前景等.還可以運(yùn)用《畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃自我測(cè)評(píng)》等措施，使學(xué)生們對(duì)性格特征和自身優(yōu)勢(shì)有所了解，明確自己適合從事什么樣的職業(yè)，提前對(duì)職業(yè)生涯做出規(guī)劃，使今后學(xué)習(xí)和生活有一定的目的性和方向性[3].因此，體育院系就業(yè)指導(dǎo)職能部門應(yīng)從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全局出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，根據(jù)體育院系不同專業(yè)不同階段的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo).

2.2 建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)質(zhì)上是高校把畢業(yè)生輸送到社會(huì)，以滿足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、和文化發(fā)展的需要，這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)與否，不僅取決于畢業(yè)生和用人單位的供需關(guān)系是否平衡，還取決于大學(xué)生的就業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)能否滿足用人單位的需要.因此，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，改革人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展緊缺專業(yè)，調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)，削減需求過(guò)剩專業(yè).與此同時(shí)，高校課程體系改革也要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求不斷更新，適當(dāng)增加應(yīng)用型課程的比例，增加選修課的數(shù)量，注重實(shí)踐環(huán)節(jié).比如，高?？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)學(xué)合作來(lái)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解市場(chǎng)需求信息，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，使自身的專業(yè)技能和工作能力得到提高，從而增強(qiáng)了體育院系畢業(yè)生的就業(yè)力.另外，校方通過(guò)與用人單位的合作，可以獲得辦學(xué)信息，有效實(shí)施課程體系改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性.

2.3 建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

高質(zhì)量的教師指導(dǎo)隊(duì)伍是就業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效性進(jìn)展的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平,并逐步樹立就業(yè)指導(dǎo)人員優(yōu)秀的思想品質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)人員的責(zé)任心.我國(guó)體育院系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員專業(yè)化、職業(yè)化水平低，已成為制約大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)瓶頸，因此，當(dāng)前我國(guó)體育院系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵是建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍.作為一名專職的就業(yè)指導(dǎo)人員，必須經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，比如進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和研究方法的培訓(xùn)，關(guān)注相關(guān)就業(yè)政策、法規(guī)，全面了解和掌握人才市場(chǎng)的招聘信息，這樣才能勝任就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)等教學(xué)工作，指導(dǎo)的效果才能得到提高.關(guān)于專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的選聘工作，一方面可以聘請(qǐng)負(fù)責(zé)學(xué)生工作管理的干部或輔導(dǎo)員以及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、咨詢學(xué)等專業(yè)教師，另一方面也可以聘請(qǐng)社會(huì)上資歷較深人力資源管理專家或優(yōu)秀的職業(yè)咨詢師來(lái)?yè)?dān)任.

2.4 改革傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

古人云：“預(yù)先善其事，必先利其器”.綜合素質(zhì)的高低是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)，而優(yōu)秀的綜合素質(zhì)源自長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和指導(dǎo)，而非“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo).因此，若要提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須突破傳統(tǒng)觀念，對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程體系大膽進(jìn)行改革.可以從以下兩個(gè)方面入手：

2.4.1 注重專業(yè)課，兼顧公共課和選修課

專業(yè)知識(shí)的掌握情況是體育院系畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在是否具備良好的身體素質(zhì)和精湛的技術(shù)動(dòng)作以及一定的教學(xué)能力，這是我們體育院系大學(xué)生的根本所在，不能本末倒置.同時(shí)要兼顧公共課和選修課的學(xué)習(xí)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力、組織管理能力、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平等綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

2.4.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

缺乏實(shí)踐是我國(guó)體育院系大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這在很大程度上影響了他們綜合素質(zhì)的提高.因此，學(xué)校應(yīng)積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)，例如：開展知識(shí)競(jìng)賽，爭(zhēng)取各類運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作或志愿者服務(wù)，積極聯(lián)合與體育相關(guān)的企事業(yè)單位，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，以提高體育院系大學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.5 建立網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)體系

開展網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新嘗試，也是全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的必然趨勢(shì).就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化是指高校在建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生信息和用人單位人才需求信息網(wǎng)絡(luò)化[4].具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)在校學(xué)生的職前就業(yè)指導(dǎo)，二是為大學(xué)畢業(yè)生與用人單位提供相互了解、雙向選擇的信息平臺(tái).目前，以浙江省高校畢業(yè)生為代表的部分省市已基本實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生網(wǎng)上就業(yè)市場(chǎng)管理，但該管理系統(tǒng)僅僅為大學(xué)畢業(yè)生和用人單位提供了的相互了解、雙向選擇的信息，卻忽視了對(duì)在校大學(xué)生的職前就業(yè)指導(dǎo).針對(duì)體育類院系大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員配備不足、師資力量薄弱、課時(shí)無(wú)法保障、教學(xué)形式單一等建設(shè)現(xiàn)狀,建立大學(xué)生職前網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，效果顯著.一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂使原有的就業(yè)指導(dǎo)體系更加完善，課程設(shè)置目標(biāo)更加清晰，內(nèi)容更加充實(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充.另一方面，學(xué)生通過(guò)自我測(cè)評(píng)，可以明確自己的價(jià)值觀、興趣、個(gè)性、就業(yè)傾向等，增加了對(duì)自身的了解，提供了自我提升的空間;同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握不同類型學(xué)生的相關(guān)信息，因材施教，逐步實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo).

3 結(jié)論

體育院系大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題逐年加劇，逐步建立全程化就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有促進(jìn)作用.本文通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)成要素主要包括以下幾個(gè)方面：增強(qiáng)全程化生涯規(guī)劃意識(shí)；建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式；建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍；改革傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)體系.

〔1〕何珍文,趙冰.體育類院校大學(xué)生職前教育與就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化解決方案的構(gòu)建研究——以北京體育大學(xué)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011（8）:1-4.

〔2〕姜?；?高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究[M].南昌：江西人民出版社,2010.3.

〔3〕吳小軍.淺析影響個(gè)人職業(yè)生涯的因素[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2006（14）:78-80.

〔4〕童玲，陳臘文.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化初探[J].就業(yè)調(diào)研,2008（12）:56-57.

G807.4

A

1673-260X（2012）09-0070-03

淮北師范大學(xué)青年基金（2012X924）