化學期末復習課的新思路
——以《奇妙的碳家族》為例

何秋月

（大連格致新校，遼寧大連116023）

化學期末復習課的新思路
——以《奇妙的碳家族》為例

何秋月

（大連格致新校，遼寧大連116023）

期末復習課不應該是單元知識的簡單羅列和習題的重復練習，而應體現(xiàn)相關知識的整合。

以《奇妙的碳家族》一課為例，含碳物質是一個龐大的家族，成員多，且各成員之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，碳和碳的化合物又是初中化學元素化合物知識中非常重要的一部分，而這些知識又往往被學生看成是零碎、難掌握的內(nèi)容。如何根據(jù)知識內(nèi)容的特點，指導學生建立有序的知識結構，無疑是極為重要的。教師備課時應根據(jù)課程標準把與碳相關的要求全部羅列出來，并結合上冊教材和課堂容量確定課上要復習的內(nèi)容，在碳和碳的氧化物的基礎上把甲烷、酒精、碳酸、碳酸鈣及化石燃料等內(nèi)容收納進來，打破章節(jié)的界限，讓學生從宏觀的角度審視知識，使知識體系不斷完善。教學時應關注知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住二氧化碳這一核心物質來進行教學設計，把看似零散的知識有機地融合在一起，并引導學生對類知識進行對比分析，總結提升，為以后的學習作好鋪墊。另外通過構建含碳燃料與含碳還原劑在一定條件下與二氧化碳的轉化關系，建立起物質之間聯(lián)系的觀點，并讓學生感悟到二氧化碳在整個自然界碳循環(huán)中的重要地位。

教學實施過程中還要注意以下幾個方面：

循序漸進，提升能力。復習課不能只停留在原來的知識上，但也不宜完全綜合，所以在題目的設置上要注意有一定的梯度。比如一開始設置有關金剛石、石墨、木炭、活性炭在生活中常見的性質和用途的連線題，比較簡單，給每一個學生提供平等學習的機會，同時把它們放在一起對比復習又會節(jié)省時間。接著復習學生比較熟悉的含碳燃料，由了解原理到準確無誤地寫出化學方程式，再到對乙醇是一種可再生能源的分析，由淺入深，學生在不知不覺中可登上一個又一個臺階。對于含碳還原劑的復習可以向學生拋出這樣一個實際問題：“將爐甘石（ZnCO3）、赤銅（Cu2O）和木炭混和后加熱至800℃左右，充分反應后得到一種外觀似金子的‘藥金’。該‘藥金’中一定含有金屬____，可能含有木炭；試寫出反應的化學方程式。（提示：ZnCO3加熱可分解為ZnO）”考慮到學生的已有知識水平，可在此之前設置一些鋪墊，讓學生回顧學過的木炭還原氧化銅、一氧化碳還原氧化鐵的反應原理，然后引導學生從中提升規(guī)律：含碳還原劑奪取的是氧化物中的氧，也就是與氧化物反應。幫學生搭設一個臺階，學生在解決問題的時候就會有思考的方向。對提升后的規(guī)律進行及時的應用與鞏固，利于學生真正地領悟知識的真諦。最后再設置“孔雀石上燃燒炭火能得到紅色的銅”這樣的陌生情境下的陌生問題，激發(fā)學生的探究興趣，同時，又幫助學生利用木炭還原性本質進行檢驗和加固，使學生真正形成思維框架。

創(chuàng)設情境，學以致用。在教學過程中時刻注意情境的創(chuàng)設。比如，對二氧化碳性質的復習可借助生活各個領域不同角色的人們對它的評價這樣一個情境，可以使課程中的各個環(huán)節(jié)順理成章地結合在一起，不孤立、不唐突，使枯燥的二氧化碳性質的復習變得生動、有趣，同時讓學生感受到化學就在身邊，發(fā)自內(nèi)心地想學好化學，從而形成持續(xù)的化學學習的興趣。再比如，關于燃氣灶改造題目，不要孤零零地讓學生就題論題，可以結合大連將于2015年全面使用天然氣的要求，思考如何解決在不更換燃氣灶的前提下對其進行改進的問題，激發(fā)學生思考的動力和激情，并突出了學以致用的思想。

結合事例，升華情感。盡管復習課時間緊任務重，但仍需把對學生情感態(tài)度價值觀的教育滲透進去，增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能作出更理智、更科學的決策。在復習溫室效應時，可以把本土的獐子島企業(yè)的碳匯思想和一直以來所倡導的“從我做起”的低碳生活方式融入其中，激發(fā)出“保護環(huán)境，人人有責”的情感。

巧用素材，智勝難點。在利用木炭的還原性解決了對“藥金”成分的一系列分析后，還可引入質量守恒思想，讓學生解釋“藥金為什么不可能是黃金”，把題目當作一種資源，充分、多角度加以利用。

在PPT展示“碳匯獐子島”碳匯經(jīng)濟的報道后，可乘勝追擊：“如何對固體垃圾扇貝殼進行后續(xù)處理？”并引導學生對各小組討論后得到的不同的實驗方案進行科學的評價。將真實的素材進行充分開發(fā)和利用，使其最大限度地為教學內(nèi)容服務，使學生在夯實基礎的同時也拓展了外延。

復習課的教學，無論是在教學內(nèi)容的選擇還是在教學方法及流程的設計，都需要教師花更多的心思和智慧琢磨、推敲。如何讓學生在原有的基礎上將零散的知識連成線，織成網(wǎng)，并更好地應用這些知識來解決實際問題，是備課必須深入思考的。復習課的設計要結合學生的特點，依托適當?shù)那榫?，設計有梯度的習題，積極投入情感，以提升復習的效果。

［責任編輯：惠子］

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