小學(xué)寫字教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”模式探微

董立新

（大連市沙河口區(qū)中山路小學(xué)，遼寧大連116021）

小學(xué)寫字教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”模式探微

董立新＊

（大連市沙河口區(qū)中山路小學(xué)，遼寧大連116021）

小學(xué)寫字教學(xué) “導(dǎo)學(xué)”模式，采取師生雙軌道規(guī)律性牽引，使學(xué)生有效掌握漢字書寫技能，邏輯步驟明確、合理，認(rèn)知程式得力、完善，構(gòu)成了有效的教學(xué)過程?！皩?dǎo)學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)施，能夠提高學(xué)生的寫字水平，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)學(xué)模式；寫字教學(xué)

寫字課是一門操作性較強(qiáng)的技能技巧訓(xùn)練課。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)大都是簡單機(jī)械的注入式教學(xué)，多是“只練不講”或“講多練少”，學(xué)生被動(dòng)地參與寫字活動(dòng)，學(xué)得枯燥乏味。小學(xué)寫字教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”模式是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，借鑒教學(xué)模式理論、全目標(biāo)教學(xué)理論，經(jīng)過不斷探索實(shí)踐而構(gòu)建的?！皩?dǎo)學(xué)”模式注重教與學(xué)相統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相互結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有思考、練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會。這一模式的主要功能是讓學(xué)生有效掌握漢字書寫的動(dòng)作技能、結(jié)字規(guī)律等，并通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、領(lǐng)悟和應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素?！皩?dǎo)學(xué)”模式以“練習(xí)”為主線，按照寫字技能形成過程的規(guī)律來設(shè)置教學(xué)和程序，是以教師的示范講解、學(xué)生的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方式，形成師生雙向互動(dòng)，有利于提高寫字教學(xué)的整體效果。

一、情境誘導(dǎo)，求知生趣

這是一個(gè)從心理意趣和思想情感上，誘導(dǎo)學(xué)生對寫字學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。它要求教師了解學(xué)生對相關(guān)舊知識的掌握情況，深挖新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住它們的連結(jié)點(diǎn)，以直觀形象的方法和手段，創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)寫字集中注意、生發(fā)興趣、產(chǎn)生求知欲望的心理情境，讓學(xué)生普遍產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫字的主動(dòng)性、積極性和自覺性。在設(shè)計(jì)毛筆字《半包圍結(jié)構(gòu)（一）》這一環(huán)節(jié)時(shí)，用雜技演員“走鋼絲”作形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳎脑O(shè)計(jì)問題，語言簡潔通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)，只言片語便揭示出本課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生從“走鋼絲”的比喻中初步領(lǐng)悟出半包圍結(jié)構(gòu)字“重心平穩(wěn)、左右平衡”的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)只是教學(xué)的起始階段，一般不宜超過兩分鐘。

二、方法引導(dǎo)，領(lǐng)悟規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字知識和要領(lǐng)，通過教師的示范指導(dǎo)，領(lǐng)悟書寫規(guī)律。寫字教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生領(lǐng)會和掌握書寫方法和規(guī)律。規(guī)律的講解必須以感性為基礎(chǔ)，運(yùn)用感性與理性相結(jié)合的方法，按師生雙向交流的原則，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)兩方面的積極性。教師的講解要深入淺出、通俗易懂，采用形象生動(dòng)的教學(xué)方法，先把較抽象的寫字規(guī)則轉(zhuǎn)化為寫字的具體要領(lǐng)，然后轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形態(tài)，最后轉(zhuǎn)化為可操作的書寫動(dòng)作，從而建立起有利于深刻領(lǐng)悟、形象感受和書寫操作的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察、記憶、領(lǐng)會，自主總結(jié)歸納書寫規(guī)律。在整個(gè)講解過程中，學(xué)生的眼、腦、耳并用，其多樣性的引導(dǎo)方法，激活和發(fā)展了學(xué)生的心智能力。

教學(xué)中，教師應(yīng)采取直觀有效的示范演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察模仿練習(xí)，真切而深刻的領(lǐng)悟書寫要領(lǐng)。教學(xué)中，有的可先講再演示，也可邊講邊示范演示。例如，筆畫教學(xué)側(cè)重分解示范模仿練習(xí)，結(jié)構(gòu)教學(xué)則側(cè)重講解要領(lǐng)，觀察領(lǐng)悟?！鞍氚鼑Y(jié)構(gòu)（一）”的教學(xué)就可采用“先講解后示范”的形式。

這一環(huán)節(jié)要求教師簡明扼要地講解和示范演示，一般不宜超過10分鐘。對于新知識和技能的進(jìn)一步領(lǐng)悟和掌握，還必須通過書寫動(dòng)作的指導(dǎo)和親自體驗(yàn)，不必追求在短暫的講解過程中解決要領(lǐng)問題。從這個(gè)意義上講，模式的程序雖有一定的序列性、承啟性，但有時(shí)只有同步或交叉進(jìn)行，才能發(fā)揮其功能作用，這也是符合書寫技能形成規(guī)律的。

三、臨摹指導(dǎo)，感悟練習(xí)

寫字教學(xué)是以“練習(xí)”為主線。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)師生精力、時(shí)間付出最多的主體部分，是學(xué)生寫字技能技巧形成的重要過程。學(xué)生依據(jù)初步領(lǐng)悟的知識和教師示范的動(dòng)作表象，全身心地投入到表現(xiàn)書寫要領(lǐng)、集中練字的活動(dòng)當(dāng)中。寫字課強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生有充分練字的時(shí)間，一般不宜少于20分鐘。寫一筆好字的關(guān)鍵主要靠動(dòng)手“練”，即把聽到的和看到的落實(shí)在寫字動(dòng)作的技巧上。通過長期的書寫練習(xí)，才能使書寫動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而變成“自動(dòng)化”并鞏固下來。技能動(dòng)作的“自動(dòng)化”的成份愈強(qiáng)，動(dòng)作的效能就愈高。這就要求寫字教師一定要把每節(jié)課的大部分時(shí)間用來指導(dǎo)學(xué)生以各種有效的方法練習(xí)寫字。

練習(xí)的基本形式是“看―寫―比―改”。以硬筆字為例，一般是先摹寫，把范字描一遍（高年級或?qū)懽帜芰?qiáng)的學(xué)生可不描），初步感知范字的準(zhǔn)確形象；再臨寫，對照范字可先看一個(gè)寫一個(gè)，臨寫過程應(yīng)追求形似，少而精；接著是默寫，憑記憶和經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)原范字的用筆和結(jié)體；最后是速寫，在要領(lǐng)基本熟練的基礎(chǔ)上要有意識地加快書寫速度，保證質(zhì)量，又快又好，忌機(jī)械性地速寫。

教師指導(dǎo)學(xué)生練字的重點(diǎn)要放在臨帖方法指導(dǎo)和書寫審美指導(dǎo)上。首先要準(zhǔn)確地確定每一筆的起收筆位置，能借用字格把握筆畫的方向及部件的搭配關(guān)系。其次，要區(qū)分發(fā)揮不同臨摹形式的不同訓(xùn)練作用，從臨摹的程序上講是先摹寫后臨寫，這樣有助于訓(xùn)練臂和手的骨骼肌肉，準(zhǔn)確控制寫字動(dòng)作的功用，有助于訓(xùn)練腦、臂、手、眼的協(xié)調(diào)配合，達(dá)到寫好字的筆法和結(jié)構(gòu)的效能。

寫字課的審美教育應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體察和領(lǐng)略漢字形體“自然性”的美，漢字的創(chuàng)造性起源于直接描繪自然界和社會生活中的物象，造就了一批象形字。寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和領(lǐng)略這種美，以陶冶和培育他們的審美情趣和熱愛祖國語言文字的思想感情。無論是示范演示，還是臨帖指導(dǎo)，都必須讓學(xué)生充分認(rèn)識和欣賞漢字結(jié)構(gòu)豐富多彩的形式美，其主要表現(xiàn)在字的結(jié)構(gòu)方式（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等）。教師在漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)中，應(yīng)具體揭示出或整齊、或?qū)ΨQ、或平衡、或和諧等不同形式的美，使學(xué)生深刻感受風(fēng)格多樣的結(jié)構(gòu)形式美，從審美的角度認(rèn)識中華民族博大精深的創(chuàng)造智慧和崇高美妙的文化境界。

四、因勢利導(dǎo)，點(diǎn)評應(yīng)用

點(diǎn)評的原則應(yīng)以肯定成績?yōu)橹?，有效地點(diǎn)評就是在教師的指導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地、自覺地參與作業(yè)評析，即能檢驗(yàn)新知識的掌握和運(yùn)用，又能使學(xué)生在點(diǎn)評中不斷地提高鑒賞能力和水平。課堂書寫作業(yè)點(diǎn)評一般都是教師選擇有“代表性”的作業(yè)進(jìn)行有“側(cè)重”的講評?！按硇缘淖鳂I(yè)”有的是指作業(yè)中存在的問題較為普遍和典型，展示出來集體評議；有的是指優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使他們獲得成就感，尤其是對寫字有困難的學(xué)生，要及時(shí)肯定他們在書寫水平上的微小進(jìn)步。建議教師及時(shí)采取鼓勵(lì)性的評價(jià)，對保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫字積極性是十分重要的。

俗話說：編筐編簍，貴在收口。五分鐘左右的教學(xué)尾聲應(yīng)保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，不斷地將新知識和技能在平日的書寫實(shí)踐中加以鞏固、應(yīng)用和創(chuàng)新，和其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，具有提高教學(xué)質(zhì)量的特殊功效。

［責(zé)任編輯：閱文］

On Learning Guide Pattern of
Teaching of Handwriting in Primary Schools

DONG Li－xin
（Zhongshan Avenue Primary School of Shahekou District，Dalian 116021，China）

The learning guide pattern of teaching of handwriting in primary schools，adopting teacherstudent double－track regular traction，enables pupils to master handwriting skills effectively.Logical procedures are clear and reasonable，and recognition mode is effective and nearly perfect，forming the efficient teaching process.Construction and implementation of learning guide pattern can improve pupils writing level and teaching quality.

learning guide pattern；teaching of handwriting

book=2012,ebook=43

G623.22

A

1008－388X（2012）02－0044－02

2011－11－01

董立新（1966－）女，遼寧大連人，小學(xué)中學(xué)高級教師。