獨立學院學生就業(yè)心理調(diào)查分析

李曉宇

獨立學院學生就業(yè)心理調(diào)查分析

李曉宇

獨立學院是按照新機制、新模式創(chuàng)辦成立的本科層次的二級學院。獨立學院特殊的辦學模式與性質(zhì)，導致了獨立學院學生就業(yè)心理的特殊性。本文旨在了解獨立學院學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀及其獨特現(xiàn)象，分析其主要心理特征，探索心理發(fā)展變化規(guī)律，幫助學生在激烈的就業(yè)競爭中為自己樹立信心，提高自身的競爭力，這對做好獨立學院的學生就業(yè)指導工作，構(gòu)建獨立學院學生就業(yè)心理與擇業(yè)就業(yè)相接軌的有效模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

獨立學院；就業(yè)心理；就業(yè)擇業(yè)

隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，各高校大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。獨立學院是按照新機制、新模式創(chuàng)辦成立的本科層次的二級學院，其畢業(yè)生的就業(yè)狀況也越來越受到社會各界的廣泛關注。它不僅關系著畢業(yè)生個人及其家庭的切身利益，更關系到獨立學院的生存和可持續(xù)發(fā)展，以及高等教育的質(zhì)量。因此，研究獨立學院學生特有的就業(yè)心理狀態(tài)，把握他們的就業(yè)取向，對促進就業(yè)指導工作更加有效的開展，具有重要的推動作用。

一、獨立學院學生就業(yè)心理狀況調(diào)查

（一）調(diào)查方法

2010年5月，筆者對大連理工大學城市學院2007級150名本科生以隨機抽樣的方式進行了一次關于就業(yè)方面的問卷調(diào)查，收回有效問卷146份，（其中男生72份，女生74份），回收率為97.33%。同時根據(jù)問卷調(diào)查的內(nèi)容，與個別學生進行了進一步的交流。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.獨立學院學生對就業(yè)前景的態(tài)度。該項調(diào)查共有4個選項，其中選擇“比較有信心”的有36人，占24.66%；選擇“信心一般”的有71人，占48.63%；選擇“沒有信心”的有19人，占13.01%；選擇“無所謂”的有6人，占4.12%；選擇“不知道”的有14人，占9.59%。調(diào)查表明，大多數(shù)學生對就業(yè)前景充滿信心，這與獨立學院緊密圍繞就業(yè)市場行情設置專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型、應用型人才的目標是相符的。

同時，調(diào)查結(jié)果也反映出部分獨立學院學生對就業(yè)前景持悲觀、迷茫甚至是無所謂的態(tài)度。通過個別溝通筆者了解到，這與獨立學院學生的自卑心理有很大關系。他們認為獨立學院屬于三本院校，按照民辦的收費標準，因此學生入學門檻低，生源質(zhì)量同公辦高校比起來相對較弱。當然它又具有可以依托母體高校的優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢。因此，社會對處于夾縫中的獨立學院的看法不一，有的單位對獨立學院的學生存在偏見、歧視，甚至公開表明不要獨立學院的學生，使獨立學院學生目前在就業(yè)市場上處于一種較為尷尬的境地，更加重了學生的自卑心理。也正是由于這種自卑心理以及對獨立學院的認同感不強，他們中的一部分人萌生了混文憑的想法。另外，在部分學生看來考上大學便是萬事大吉，于是也開始渾渾噩噩混日子。

2.獨立學院學生擇業(yè)因素分析。該項調(diào)查中，選擇“實力因素”對自己就業(yè)影響最大的有56人，占38.36%；選擇“家庭（父母）因素”對自己就業(yè)影響最大的有51人，占34.93%；選擇“個人理想（志向）”對自己就業(yè)影響最大的有28人，占19.18%；選擇“朋友同學”對自己就業(yè)影響最大的有11人，占7.53%。數(shù)據(jù)表明，獨立學院學生在擇業(yè)時在一定程度上能夠獨立思考與判斷，有一定的自主擇業(yè)意識和傾向。

同時，部分獨立學院學生在求職擇業(yè)時對家庭依賴心理較重，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，獨立意識有待加強。目前，在校的獨立學院大學生一般都是90后，他們從小受到家庭的呵護、學校的關懷和社會的愛護。其中一部分學生由于家庭的過度保護，對父母和家庭的依賴性很強，缺乏獨立意識，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，在就業(yè)競爭中缺乏進取精神。例如，有些學生就業(yè)時不敢主動與用人單位聯(lián)系，與用人單位洽談時希望同學、家長陪伴；有人缺乏獨立性，不能主動尋找機會，依賴學校推薦或父母的社會關系來謀求就職機會。不可否認的是在學生擇業(yè)的過程中，家長的意見確實發(fā)揮很大的作用，但是家長的意見是否就一定是正確的，大學生們必須有正確的分析和判斷。

3.獨立學院學生價值取向分析。在該項調(diào)查中，37%的被調(diào)查者認為“個人價值的發(fā)揮”是選擇職業(yè)的主要依據(jù)；42%的被調(diào)查者認為“個人職業(yè)上的發(fā)展”是就業(yè)時最應關注的問題；而認為“該職業(yè)的社會評價”是選擇職業(yè)時的主要依據(jù)的僅占7%；選擇“其他”的占14%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，90后的獨立學院學生更善于展示自我，更關注自身發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。在自我價值至上的同時，他們很少把關注的目光投向周圍、投向社會，不注重社會價值的創(chuàng)造。7%的“社會評價”便向我們說明了這一點。而實際上，在現(xiàn)實社會允許我們追求自我價值的同時，更多地是要求個人按照社會的發(fā)展做出自己的社會貢獻，這就是為什么招聘單位在招聘時，總要對應聘者的價值進行評估，用雇員創(chuàng)造的價值與自己所提供的待遇進行比對。但隨著就業(yè)市場的供大于求，應聘者的價值在不斷縮水，這就導致了大學生的理想與現(xiàn)實相去甚遠，往往過高地評估自己。

4.獨立學院學生就業(yè)期望值分析。在“你首選的就業(yè)單位”調(diào)查中，選擇“行政機關或事業(yè)單位”的學生有35人，占23.97%；選擇“國有企業(yè)”的有48人，占32.88%；選擇“民營企業(yè)”的有39人，占26.71%；選擇“學?；蚩蒲袡C構(gòu)”的有13人，占8.9%；選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的有11人，占7.53%。在“未來期望薪酬”調(diào)查中，選擇“月薪1000元以下”的有4人，占2.74%；選擇“月薪1000—2000元”的有56人，占38.36%；選擇“月薪2000—3000元”的有67人，占45.89%；選擇“月薪3000—4000元”的有12人，占8.22%；選擇“月薪4000元以上”的有7人，占4.79%。調(diào)查顯示，有超過半數(shù)的學生選擇去行政機關或事業(yè)單位或國有企業(yè)，有近50%的學生期望月薪在2000—3000元左右。這些都說明獨立學院學生的就業(yè)期望值偏高，凸顯出職業(yè)價值目標的功利性。

這其中的原因主要有兩個。首先，由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，受其影響，在擇業(yè)心態(tài)上部分學生受到了利益驅(qū)動和拜金、享樂、功利等不良社會思潮的影響，存在將大學教育當成個人的跳板和個人的智力投資的心理，學習帶有濃重的功利性。而在就業(yè)過程中，更加注重經(jīng)濟效益、地域選擇和社會地位，強調(diào)自我發(fā)展，關心經(jīng)濟收入，忽視才智發(fā)揮、事業(yè)成就、社會需求等。其次，從上個世紀90年代開始，我國的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和國企改革等大的變化。在此期間，很多企業(yè)由于各種原因破產(chǎn)或倒閉，部分學生的父母也經(jīng)歷了下崗再就業(yè)，這些都給部分家庭帶來翻天覆地的變化。這些變故在學生心中對存在經(jīng)營風險的職業(yè)留下不良印象，因而對于某些行業(yè)仍存在“鐵飯碗”的舊觀念。另外，由于獨立學院學生學費相當于一般本科的2-3倍，自然希望能有高的回報，因而他們普遍的期望值過高。

二、構(gòu)建獨立學院學生就業(yè)心理與擇業(yè)就業(yè)相接軌的有效模式

本模式從獨立學院學生特點和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，整合學校、家庭、社會等各方面力量，構(gòu)建與新形勢下的擇業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀相匹配的自我認知、就業(yè)心理模式。

（一）提高學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，增強獨立學院學生的就業(yè)競爭力

要改善獨立學院學生就業(yè)的尷尬處境，提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力是根本。因此，獨立學院要找準辦學定位點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，加強教育教學改革，加強學生的學習能力，實際操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，把理論知識同生產(chǎn)實踐和生活實際相結(jié)合，突出應用性人才培養(yǎng)，形成自身的特色和優(yōu)勢。

（二）開展就業(yè)心理輔導，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，找準就業(yè)定位

面對嚴峻的就業(yè)形勢，獨立學院要引導學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，樹立自主創(chuàng)業(yè)和多元化就業(yè)意識，以平常心面對擇業(yè)與就業(yè)，摒棄自卑、從眾、攀比等心理。注重開展學生的就業(yè)心理輔導，增強他們的自信心和抗挫折的心理素質(zhì)，幫助學生消除就業(yè)恐慌，引導學生正確認識當前的就業(yè)形勢，全面分析就業(yè)中的機遇與挑戰(zhàn)，既不能盲目自大也不能悲觀失望。學校通過各種方式幫助學生正確認識自己，公正、客觀地評價自己，從而使學生確立起可行的求職目標。例如通過心理測評或?qū)＜易稍兊姆绞?，讓學生對自己的興趣、理想、能力做客觀的測試，再結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論，科學分析自己的愛好和興趣，逐步清晰自己對擇業(yè)的態(tài)度、對就業(yè)的理想和對成功評價標準的理解。在引導學生客觀分析自身條件的基礎上，按照高等教育大眾化趨勢下的人才市場的供需規(guī)律，合理定位求職目標，適當調(diào)整對就業(yè)地區(qū)、工作崗位、工資待遇等方面的期望值。

（三）充分發(fā)揮家庭教育的作用

家庭教育是影響學生就業(yè)觀念形成的重要因素，只有發(fā)揮好家庭教育的基礎作用，才能更有效地使學生樹立切合實際的就業(yè)觀。因此，獨立學院要加強與學生家長的聯(lián)系，為他們提供最新的就業(yè)信息，分析就業(yè)形勢，共同幫助學生做好就業(yè)規(guī)劃，同時也請學生家長提供更有效的就業(yè)崗位，拓寬就業(yè)渠道。

就業(yè)，乃民生之本。獨立學院學生的就業(yè)工作，不僅關系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益，關系到獨立學院的生存和可持續(xù)發(fā)展，更關系到國家和社會的和諧與穩(wěn)定。因此，了解當前獨立學院學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀及其獨特現(xiàn)象，從就業(yè)心理特點出發(fā)，分析其主要心理特征，探索心理發(fā)展變化規(guī)律，幫助學生在激烈的就業(yè)競爭中為自己樹立信心，以正確的心態(tài)去面對社會就業(yè)競爭，提高就業(yè)率，這對做好獨立學院的學生就業(yè)指導工作，構(gòu)建獨立學院學生就業(yè)心理與擇業(yè)就業(yè)相接軌的有效模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

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責任編輯：何巖

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1671-6531（2012）07-0020-02

李曉宇/大連理工大學城市學院講師（遼寧大連116600）。