淺析高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

劉 慧

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

淺析高校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

劉 慧

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

在高校中，來自全國(guó)各地的學(xué)生形形色色，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，輔導(dǎo)員工作因此千頭萬緒，其中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是輔導(dǎo)員工作的難點(diǎn).輔導(dǎo)員應(yīng)該了解并正確理解他們，用愛心、耐心、恒心打動(dòng)他們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)他們的興趣，最后在學(xué)校老師和家長(zhǎng)的共同努力下，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作得到完美落實(shí).

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；了解并理解；愛心、耐心、恒心；激發(fā)興趣；校內(nèi)外協(xié)調(diào)

在高校中，輔導(dǎo)員是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的得力助手.輔導(dǎo)員工作光榮而艱巨，平凡而崇高，搞好輔導(dǎo)員工作，應(yīng)著眼班級(jí)整體發(fā)展，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，要做到這一點(diǎn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不可忽視.后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)成績(jī)等方面都暫時(shí)落后的學(xué)生.這些學(xué)生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復(fù)性強(qiáng).因此，輔導(dǎo)員工作中最頭痛的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，很多人都頗費(fèi)心思，但收效甚微，有些人甚至放棄對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化，結(jié)果是“剪不斷，理還亂”.

人們都說：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師.”只要在后進(jìn)生身上多花一些功夫，掌握適當(dāng)?shù)募记?，“曉之以理，?dòng)之以情，關(guān)之以愛”，相信每個(gè)學(xué)生都有可塑性，都有可能進(jìn)步，都能成長(zhǎng).做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，可以從以下幾方面著手：

1 了解并正確理解他們，幫助他們樹立爭(zhēng)取進(jìn)步的勇氣和信心

要教育好后進(jìn)生，必須了解他們，對(duì)他們做到心中有數(shù)，有的放矢地進(jìn)行教育.可以通過各種書面材料獲得初步印象，如：學(xué)籍管理簿、班級(jí)日志等.從中了解他們的家庭情況，思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可了解到他們的才能、特長(zhǎng)、興趣愛好和主要優(yōu)、缺點(diǎn).同時(shí)，還要看到他們的發(fā)展變化，不能只停留在某一點(diǎn)上.作為輔導(dǎo)員，應(yīng)利用各種活動(dòng)去觀察和調(diào)整他們的內(nèi)心世界.觀察時(shí)要進(jìn)行比較，與其本人的過去比，與同學(xué)比.

了解他們，還要正確理解他們.俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題.實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心.當(dāng)與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn).后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等.此時(shí)輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心.輔導(dǎo)員不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).平時(shí)夸一句“挺厲害的”“真不錯(cuò)”，這對(duì)于輔導(dǎo)員是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼.

同時(shí)，輔導(dǎo)員自己的認(rèn)識(shí)要跟上時(shí)代的步伐，才能理解這一代青少年的特點(diǎn).不能以老觀念看待他們，以免產(chǎn)生“代溝”現(xiàn)象.大多數(shù)后進(jìn)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是沒有奮斗目標(biāo)和進(jìn)取的勇氣和信心.對(duì)此，輔導(dǎo)員要激發(fā)他們向前奮斗，爭(zhēng)取進(jìn)步的勇氣，正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)問題，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立信心.找些同學(xué)們身邊熟悉的成功典型事例去開導(dǎo)他們，使他們學(xué)有榜樣，增強(qiáng)他們的信心.

2 傾注愛心，并做到耐心與恒心

俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒.”在日常班級(jí)工作中，有人一見后進(jìn)生違反紀(jì)律就聲色俱厲，甚至不許同學(xué)與后進(jìn)生交往過密，認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，給后進(jìn)生帶來心理方面的陰影.希爾博士就說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛.”其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì).差生尤其，哪怕是老師的一個(gè)關(guān)愛的眼神，很隨意的一個(gè)微笑，不經(jīng)意的一個(gè)撫摸，都足以讓他們懷想良久.

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光.”因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們不能歧視，不能把他們當(dāng)作包袱，要對(duì)他們傾注愛心，多去關(guān)愛他們，關(guān)心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動(dòng)不了一顆冰冷的心.輔導(dǎo)員要時(shí)刻調(diào)整自身的情緒，要從心靈深處發(fā)出由衷的微笑.“微笑”是心情愉悅的信息，也是贊賞學(xué)生肯定學(xué)生的表征，更是愛心的真正體現(xiàn).要知道后進(jìn)生更需要關(guān)愛，更需要鼓勵(lì)，對(duì)他們要時(shí)時(shí)不忘鼓勵(lì)，不忘贊揚(yáng).對(duì)后進(jìn)生要時(shí)常贊揚(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就能使他們經(jīng)常感受到成功的愉悅.他們從而就會(huì)發(fā)現(xiàn)“我也行”，就會(huì)投身集體，大膽地參與，就會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，就會(huì)自勉自強(qiáng)，努力向上.要從多角度、多方面入手，去捕捉他們的亮點(diǎn)，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，愛護(hù)他們.要心平氣和地、平等地與之交流.

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象.對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，輔導(dǎo)員應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備，要有滿腔的熱情，要有耐心，恒心，同時(shí)還要有信心，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，不厭其煩地做他們的思想工作，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，直到自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn).如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，輔導(dǎo)員很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”.當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，輔導(dǎo)員要正確引導(dǎo)，不能急躁，問話語氣要和藹：“你最近表現(xiàn)很不錯(cuò)啊，今天怎么了？”要讓他們感受到老師的理解和期待.要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兯傅倪^錯(cuò)往往是一些小事，是自制力不強(qiáng)所致.與其馬上訓(xùn)斥指責(zé)，不如給他們解釋的機(jī)會(huì)，在解釋中引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，給他們承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的信心，讓他們?cè)谑≈嗅绕穑谇壑凶呦虺墒?輔導(dǎo)員應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路.

3 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

雖然后進(jìn)生的思想表現(xiàn)不同，后進(jìn)的原因各異，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是嚴(yán)重的心理障礙，認(rèn)為自己不是讀書的“料”.因此，消除后進(jìn)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié).

興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，人們對(duì)自己感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性，并且會(huì)產(chǎn)生積極肯定情緒.實(shí)踐證明：針對(duì)后進(jìn)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長(zhǎng)氛圍，給他們更多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，才能使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮，獲得成功.幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是輔導(dǎo)員要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的歡樂，體驗(yàn)勝利的欣慰，消除自卑感，增強(qiáng)自信心.事實(shí)上，許多后進(jìn)生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn).

目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、“差生”只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì).如何獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)使得這些后進(jìn)生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望.同時(shí)，還要有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和“陽(yáng)光點(diǎn)”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來甚至變成優(yōu)秀生.

4 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面的力量，齊抓共管

長(zhǎng)期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)?？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育.為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，要從以下這兩個(gè)方面著手.

一是要依靠全體授課教師.各專業(yè)教師都是各方面的人才，知識(shí)面廣，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育.作為輔導(dǎo)員，要積極與任課教師聯(lián)系，互通情況，共同商討，對(duì)后進(jìn)生在某一門課上取得了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng).對(duì)某一門學(xué)科成績(jī)偏差，要請(qǐng)老師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差.課外興趣小組活動(dòng)也主動(dòng)邀請(qǐng)任課老師參加，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一致的教育.

二是我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的.為此，輔導(dǎo)員要頻頻走訪這類后進(jìn)生家長(zhǎng)，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識(shí)，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長(zhǎng)參與教育的積極性.只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一塊和諧的“精神家園”，才能使他們徹底走出后進(jìn)生的隊(duì)伍，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生.

當(dāng)然，除以上幾點(diǎn)外，輔導(dǎo)員還應(yīng)為人師表，讓后進(jìn)生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的.在學(xué)生的心里，輔導(dǎo)員既是敬愛的師長(zhǎng)，又是最能了解和信任他們的朋友.在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，輔導(dǎo)員只有努力做好這些，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽(yáng)都發(fā)出燦爛的光芒.

〔1〕潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1985.

〔2〕張書.淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題[J].商情，2011（48）.

〔3〕黎林敏.淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].現(xiàn)代教育教研，2012（1）.

G642

A

1673-260X（2012）08-0245-02

2012年安徽三聯(lián)學(xué)院院級(jí)科研基金項(xiàng)目（2012005）