現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的理論及發(fā)展趨勢研究

田艷艷

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410004）

現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的理論及發(fā)展趨勢研究

田艷艷

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410004）

文章通過文獻調(diào)研，分析了現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出了六個創(chuàng)建原則，最后分析了現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式及其發(fā)展的趨勢.

現(xiàn)代遠程教育；人才培養(yǎng)模式；趨勢

1 現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是指“在某種程度的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容及課程體系為依托，不同類型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理體制、評估方式及其實施過程的總和（劉鳳菊，2001）.”現(xiàn)代遠程教育“人才培養(yǎng)模式”，除具備有“人才培養(yǎng)模式”的一般屬性以外，還具有它的特殊性，即通過遠程教育體系提供的多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等手段指導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生主要還是進行自主學(xué)習(xí)，從而提升能力和綜合素質(zhì)（張鳳龍，2001）.現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代遠程教育思想的指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，運用現(xiàn)代遠程教育信息技術(shù)和多種媒體，學(xué)習(xí)支持服務(wù)等要素進行優(yōu)化設(shè)計，從而讓教育對象達到相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)或質(zhì)量規(guī)格要求.為終身教育和全民學(xué)習(xí)化社會的形成提供普通高等教育所不具備的開放學(xué)習(xí)與長期學(xué)習(xí)的空間是其基本理念，學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合素質(zhì)是其核心，現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多媒體是其主要手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)等要素進行優(yōu)化設(shè)計是關(guān)鍵，教育對象達到相關(guān)的質(zhì)量規(guī)格要求是最終目的.

2 現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建原則

一是主體性原則.主體性原則是指學(xué)生的主體地位貫徹教學(xué)始終，即從選擇專業(yè)課程和課程的消化吸收，能力的提高，信息反饋到相互評價，學(xué)生都應(yīng)積極主動參與；同時教師也應(yīng)優(yōu)化課堂設(shè)計，提供平臺，能讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性.總之，教師要堅持以學(xué)生為本，學(xué)生要發(fā)揮自己主動性，二者同時發(fā)揮到淋漓盡致，就能達到最佳教學(xué)效果.

二是實用性原則.實用性原則是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性.首先教學(xué)目標(biāo)及其相關(guān)的課程設(shè)計、教學(xué)計劃都要從培養(yǎng)對象的實際應(yīng)用能力入手，突出職業(yè)性，應(yīng)用性.其次選用與市場密切聯(lián)系和富有前瞻性的教材，要以培養(yǎng)對象將來的崗位要求為基準(zhǔn).

三是靈活性原則.靈活性是指教學(xué)模式和方法的靈活性.遠程教育模式主要是課堂講授模式、個別一對一學(xué)習(xí)模式以及協(xié)同交流學(xué)習(xí)模式、案例教學(xué)模式和虛擬環(huán)境模式等多種教學(xué)模式.教學(xué)方法有情景創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、體驗式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、導(dǎo)學(xué)法、反思法等根據(jù)實際內(nèi)容靈活選擇.

四是實踐性原則.實踐性是指將理論知識與學(xué)生的職業(yè)實踐能力相結(jié)合.理論與實踐現(xiàn)結(jié)合，堅持“專業(yè)圍繞市場轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞實踐轉(zhuǎn)”的教學(xué)思路，重視實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)車間與教師合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一.

五是前瞻性原則.前瞻性是指教學(xué)技術(shù)，教學(xué)設(shè)施，學(xué)習(xí)內(nèi)容實訓(xùn)等都不能落后于實際生產(chǎn)領(lǐng)域，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)過時和即將過時的知識和技能.而要運用先進的設(shè)備實施教學(xué)和實訓(xùn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為掌握先進技術(shù)和方法的過程，同時了解行業(yè)的新變化和新技術(shù)，只有這樣，才能使教學(xué)具有前瞻性，使教學(xué)與市場需求步伐一致.

六是完整性原則.完整性是指教學(xué)過程的完整性.現(xiàn)代遠程教育雖然師生面對面的授課機會比較少，大部分時間是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境實現(xiàn)教學(xué)和實踐.任何環(huán)節(jié)不可缺少的環(huán)節(jié).定教學(xué)目標(biāo)之前，要對教學(xué)對象進行學(xué)習(xí)需求分析和市場調(diào)研；教學(xué)之后要對注意質(zhì)量的監(jiān)控并收回反饋意見.

3 現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢

第一，現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出日益全球化的趨勢.隨著世界全球化深入各個行業(yè)，現(xiàn)代遠程教育也形成了全球化趨勢，并且國際競爭和院校合作正在加強，出現(xiàn)了一些著名的全球教學(xué)的遠程教育系統(tǒng)，國際聯(lián)合辦學(xué)，課程交流、專業(yè)延伸的國家和地區(qū)也越來越多.

第二，現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出多樣化趨勢.遠程教育有傳統(tǒng)的“函授教育”和“家庭學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在的“開放學(xué)習(xí)”、“靈活學(xué)習(xí)”、“分布式學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”，最新發(fā)展的“開放大學(xué)”.一個顯而易見的發(fā)展是：從傳統(tǒng)的教育和教學(xué)工業(yè)化中使用的工業(yè)福特主義方法轉(zhuǎn)向后福特主義模式，包括建構(gòu)主義基于情景的學(xué)習(xí)，多媒體教育，異步學(xué)習(xí)中的交互和探究，文化多樣性和社會建構(gòu),實踐者團體，網(wǎng)上學(xué)習(xí)社團的構(gòu)建.遠程學(xué)習(xí)從過去到現(xiàn)在已經(jīng)歷了巨大變化，尤其是最近十年里變化更加明顯.當(dāng)今占主導(dǎo)地位的模式是不受時間和地點限制的教育和網(wǎng)上學(xué)習(xí).

第三，現(xiàn)代遠程教育引入校企合作模式.為了使遠程教育順應(yīng)市場化，近幾年來，出現(xiàn)了遠程教育與企業(yè)共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、遠程教育與企業(yè)合一和“訂單式培養(yǎng)”的模式的熱潮，從而出現(xiàn)了遠程教育與企業(yè)合作對接、信息互動、共建專業(yè)和資源共享的趨勢.

第四，注重現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量體系建設(shè).世界各國各學(xué)校機構(gòu)或者自己制定學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，或者通過國家立法，或者成立專門的校外遠程開放學(xué)習(xí)質(zhì)量管理機構(gòu)，或者成立合作型質(zhì)量管理機構(gòu)，進行遠程教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控和管理.

第五，注重引入市場競爭機制，逐步建立遠程開放教育的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn).如，為了使遠程教育能夠和常規(guī)教育目標(biāo)一致，學(xué)分也得到正規(guī)教育機構(gòu)的認(rèn)同，美國近年來先后制定了相關(guān)的遠程教育認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和實踐標(biāo)準(zhǔn).為了改變?nèi)藗儗h程開放教育質(zhì)量保證的認(rèn)識，挪威遠程教育協(xié)會制定了16項設(shè)計質(zhì)量保證的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上制定了國家管理遠程教育的具體標(biāo)準(zhǔn).為了推動各國盡快形成遠程教育國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，國際開放與遠程教育協(xié)會(ICDE)專門建立了一個國際質(zhì)量評估機構(gòu).

第六，注意防范因遠程教育發(fā)展成熟而出現(xiàn)的問題.一是質(zhì)量保證.學(xué)生如何判斷在網(wǎng)上看到的課程廣告是否合法？是否能滿足其需要呢?政府如何才能保護其公民不被欺騙呢？二是學(xué)生的流動性.學(xué)生的“反向轉(zhuǎn)學(xué)”現(xiàn)象趨勢嚴(yán)重，這種趨勢被稱為渦流現(xiàn)象.這種現(xiàn)象和趨勢在最近幾年內(nèi)不太可能減緩.三是遠程教育的成本效益問題等等，這些問題都是世界各國在發(fā)展遠程教育過程中出現(xiàn)的問題，我們要注意防范出現(xiàn)類似問題，同時要吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，防微杜漸.

第六，利用現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢發(fā)展社區(qū)教育.現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式開放度比較高.通過數(shù)字化的移動設(shè)備 (無線上網(wǎng)的筆記本電腦、ipad、iphone4s等)在移動通信網(wǎng)絡(luò)中開展遠程教育是一種新形式.其最大優(yōu)點和特性是可以隨時隨地開展教育和學(xué)習(xí)，它把人們從學(xué)習(xí)時間和空間的限制中徹底地解放出來，將極大地提高學(xué)習(xí)效率.因而可以充分內(nèi)用面向社會，面向基層，面向農(nóng)村和邊遠地區(qū)的，為社區(qū)居民服務(wù)，具有不可比擬的優(yōu)勢.

〔1〕劉鳳菊，王新平，韓啟峰.本科院校高職教育人才培養(yǎng)模式研究報告 [J].中國成人教育，2001（3）：12-13.

〔2〕張鳳龍.現(xiàn)代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式概念探索[J].遠教論壇，2001（12）：6-10.

〔3〕嚴(yán)冰，吳國祥.WEB2.0與遠程教育人才培養(yǎng)模式改革[J].學(xué)術(shù)論壇，2010（3）：12-13.

G434

A

1673-260X（2012）08-0227-02

湖南省軟科學(xué)研究計劃項目(2010ZK3088）