“三平”精神在高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才中的應(yīng)用價(jià)值探究

姜一梅

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451150）

“三平”精神在高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才中的應(yīng)用價(jià)值探究

姜一梅

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451150）

教師這一職業(yè)很平凡，但在培養(yǎng)人才過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.在21世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求發(fā)生了巨大變化.同時(shí)，對(duì)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的教師也提出了新的要求.“三平”精神正是廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的精髓所在，是踐行師德建設(shè)的指示燈，在高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過(guò)程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，其價(jià)值得到了充分運(yùn)用.

三平精神；藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；高校教師；應(yīng)用價(jià)值

在21世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求發(fā)生了巨大改變，同時(shí)，對(duì)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的教師也提出了新的要求.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅擁有淵博的知識(shí)、高水平的專業(yè)技能，更要有閃光的人格魅力.“三平”精神是高校廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度、工作責(zé)任、能力要求的精髓所在，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過(guò)程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，其價(jià)值得到了充分運(yùn)用.

1 “三平”精神的教育內(nèi)涵

“三平”精神是河南省委書(shū)記盧展工在2010年全國(guó)“兩會(huì)”期間提出的，指的是：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感，是對(duì)河南精神內(nèi)核的生動(dòng)展現(xiàn)和總結(jié)，是中原優(yōu)秀文化的歷史傳承，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵和特征的具體體現(xiàn).針對(duì)教育系統(tǒng)而言，“三平”精神既是全省廣大教師和教育工作者理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的精髓所在，也是對(duì)全省廣大教師和教育工作者品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界的內(nèi)在要求.

“三平”精神的表層內(nèi)涵在于“平凡”、“平靜”、“平?！?，它點(diǎn)出了人們的一種生存狀態(tài)和生活常態(tài).相對(duì)其他行業(yè)而言，教師這一職業(yè)很平凡，教師的工作過(guò)程也并非如商界般轟轟烈烈，但這個(gè)平凡的崗位上的任何一個(gè)普普通通的高校教師，都在培養(yǎng)各類專業(yè)人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.因而，“三平”精神的真正內(nèi)涵不僅是指“平凡”、“平靜”、“平常”，而更深層的意境卻在于“偉大追求”、“滿腔熱血”及“極強(qiáng)烈責(zé)任感”，它強(qiáng)調(diào)了人們的積極努力和進(jìn)取精神，對(duì)高校教師而言，則表現(xiàn)為一種高尚的師德，一種教書(shū)育人、為人師表的高尚情懷及對(duì)教育事業(yè)的極度熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的極強(qiáng)烈責(zé)任感.高校教師藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任，更需要把“三平”精神運(yùn)用于培養(yǎng)人才過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用“三平”精神嚴(yán)格要求自己，打造高尚的師德并身體力行.

2 “三平”精神是新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教師踐行師德建設(shè)的指示燈

師德是一定社會(huì)或一定階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在從事教育過(guò)程中形成的較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和，是全社會(huì)道德體系的組成部分.在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身.他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等.因此，可以說(shuō)師德是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn).對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，他們淵博的理論專業(yè)知識(shí)、具有個(gè)人風(fēng)格的作品讓學(xué)生佩服；他們熟練的電腦設(shè)計(jì)軟件操作技能，如photoshop、premiere等設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生折服；他們充滿自信、坦然、淡定的工作態(tài)度，讓學(xué)生無(wú)意之間會(huì)去模仿，甚至設(shè)計(jì)老師扎起的那個(gè)富有個(gè)性的小辮子，讓學(xué)生會(huì)有些神往.因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)尤其注重師德建設(shè).盧書(shū)記提出的“三平”精神，在新時(shí)代，成為了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師踐行師德建設(shè)的一顆閃亮的指示燈.

3 新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性對(duì)其教師師德建設(shè)的新要求

與其他專業(yè)學(xué)生相比，新時(shí)代的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、思維活躍、組織能力強(qiáng)但易受負(fù)面影響等個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其教師師德建設(shè)提出了新要求.新時(shí)代藝術(shù)護(hù)色劑學(xué)生的個(gè)性特征具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 思想活躍，但知識(shí)積累相對(duì)薄弱

由于藝術(shù)活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生在形象思維方面有特殊的要求，如要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體現(xiàn)生活，使學(xué)生情感豐富、好惡分明，理想化成分較重.從而形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生自身特有的性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)造性，但由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大部分來(lái)自于藝術(shù)類考生，而高考藝術(shù)生一大部分是因?yàn)槲幕n成績(jī)不夠好，但為了步入大學(xué)繼續(xù)深造，而選擇成為錄取分?jǐn)?shù)較低的藝術(shù)類考生參加高考的.因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生突出表現(xiàn)為知識(shí)面較窄，考慮問(wèn)題時(shí)思想深度不夠，思辨性較弱，知識(shí)積累相對(duì)薄弱，對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀文化及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、各種價(jià)值觀、各種哲理思想不能較好地繼承和吸收，雖然熱愛(ài)專業(yè)，但缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考，很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，容易導(dǎo)致他們對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀易偏離正常軌道，因此，需要高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師以崇高的師德去影響、感化、指引藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生健康發(fā)展.

3.2 情感豐富，但組織紀(jì)律性不強(qiáng)

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩，在他們看來(lái)“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響.導(dǎo)致他們對(duì)紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理.不可否認(rèn)，在各大院校，藝術(shù)類學(xué)生是最不好管理的.因此，作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，應(yīng)以“為人師表”的高尚道德情操及閃光的人格魅力去帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展.

3.3 實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但易受社會(huì)負(fù)面影響

由于專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高中階段就開(kāi)始獨(dú)立生活，在外寄宿寫(xiě)生、練畫(huà)，到全國(guó)各地參加各高校單獨(dú)命題的專業(yè)考試，接觸社會(huì)較早.進(jìn)入大學(xué)以后，該專業(yè)學(xué)生參加的文藝性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較多，這也是學(xué)生自身成才的需要.這樣使他們一進(jìn)入高校后，就表現(xiàn)出比其他專業(yè)的大學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力；但同時(shí)也不可避免地受到一些社會(huì)不良因素的影響，如因失戀受傷害而造成的心理問(wèn)題等.因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)以坦然、自信、積極的工作態(tài)度去影響學(xué)生的行為，塑造學(xué)生健全的人格.

4 “三平精神”在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才中的具體價(jià)值體現(xiàn)

4.1 教師的偉大追求是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的基石

教師的作用在于“教育”學(xué)生，教會(huì)學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格，而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的作用還在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)好技術(shù)，讓其成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在平凡的教師崗位上，必須有著對(duì)其個(gè)人品德、專業(yè)能力的更高層次的追求，才能實(shí)現(xiàn)在平凡的崗位上的偉大追求.這種偉大追求主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

4.1.1 高尚的品德追求

西漢文學(xué)家、思想家、教育家揚(yáng)雄指出：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師.師者，人之模范也.”“形象的生命更重要”.豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的是：思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美才能和諧統(tǒng)一，教師只有具備了健康的思想、高尚的品德、真摯的情感才能為人師表.蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性”.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要成為學(xué)生的楷模，樹(shù)立“為人師表、教書(shū)育人”的良好形象，必須擁有高尚的品德，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)真、善、美有著更高的追求.

4.1.2 積極的人生態(tài)度追求

曾有一個(gè)電視欄目提出這樣的宣傳語(yǔ)：“快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，為何不天天快樂(lè)呢？”只有樂(lè)觀、積極的人生才會(huì)是幸福、成功的.一個(gè)人的成敗往往取決于其態(tài)度，教師積極的人生態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，因?yàn)?，在學(xué)生的眼中，教師就是榜樣.但在高校，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)具備了較高的評(píng)判能力，只有具有樂(lè)觀、積極人生態(tài)度的教師，工作有魄力，才是深受學(xué)生歡迎的.而且，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師積極的人生態(tài)度是高校培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要前提.

4.1.3 更高的專業(yè)水平追求

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)在更新，能力在提升，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充電.他們只有以新穎的、前沿的理論知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，以新時(shí)代的專業(yè)技能教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)對(duì)新知識(shí)、新能力有著孜孜不倦的追求，需要不斷深入企業(yè)學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生.對(duì)高校來(lái)講，打造一支“有知識(shí)、懂技能”的雙師型教師隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的前提基礎(chǔ)條件.

總之，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師而言，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，在平凡的崗位上必須有著一個(gè)積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，有著一個(gè)正確的人生目標(biāo)，有著對(duì)品德、知識(shí)、能力更高的追求.

4.2 教師的滿腔熱血是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵

俗話說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行”.既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就必須以滿腔熱血去熱愛(ài)教師這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)這份教育事業(yè).在教學(xué)中，以什么樣的精神狀態(tài)對(duì)待工作，效果大不一樣.對(duì)教育事業(yè)缺乏熱情，事不關(guān)己，高高掛起，就會(huì)多一事不如少一事，凡事斤斤計(jì)較；對(duì)工作缺乏激情，就會(huì)了無(wú)興趣，冷漠以待，就提不來(lái)神，拿不出勁.只有精神飽滿，滿懷激情，才會(huì)點(diǎn)燃思想的火花，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的豪情，盡情揮灑聰明才智，積極有效作為.

激情成就偉業(yè).滿腔熱血，激情迸發(fā)，這是做好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的先決條件.平靜之中的滿腔熱血，就要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要有科學(xué)的態(tài)度，求實(shí)的作風(fēng)、積極樂(lè)觀的態(tài)度.倡導(dǎo)平靜之中的滿腔熱血，滿懷激情地投入教學(xué)工作，要把激情轉(zhuǎn)化為實(shí)干的工作態(tài)度，把內(nèi)心勃發(fā)的工作熱情與腳踏實(shí)地的實(shí)干作風(fēng)緊密結(jié)合起來(lái).有沒(méi)有熱情在開(kāi)展教學(xué)工作方面有著天壤之別，主要體現(xiàn)在教學(xué)效果上，最終會(huì)影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量上.例如，《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)photoshop》這門(mén)課程的課堂教學(xué)，滿腔熱血的教師會(huì)積極備課、準(zhǔn)備素材，并巧妙地把軟件設(shè)計(jì)與實(shí)用的商業(yè)廣告設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)講解，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高教學(xué)效果；而沒(méi)有熱情的老師，也許只是對(duì)photoshop這個(gè)設(shè)計(jì)軟件的工具講解，達(dá)不到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求.這將影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量.因此，教師的滿腔熱血是高校培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵.

4.3 教師極強(qiáng)烈的責(zé)任感是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的保障

責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)自己、自然界和人類社會(huì)，包括國(guó)家、社會(huì)、集體、家庭和他人，主動(dòng)施以積極有益作用的精神，是一種自覺(jué)主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài).教師的責(zé)任感，是驅(qū)動(dòng)教師個(gè)人有所為、有所成，實(shí)現(xiàn)理想追求，完成教學(xué)使命的精神狀態(tài).極強(qiáng)烈的責(zé)任感，比起我們平時(shí)所講的責(zé)任感，層次更高，要求更嚴(yán)，是一種高度的政治覺(jué)悟，是一種品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界.對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)烈的責(zé)任感，就要對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，積極作為，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才作出突出貢獻(xiàn).21世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，創(chuàng)新型應(yīng)用性人才成為新時(shí)代的代名詞，教師極強(qiáng)烈的責(zé)任感最終決定著人才的質(zhì)量.因此，教師極強(qiáng)烈的責(zé)任感是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的保障.

總之，河南省委書(shū)記盧展工在2010年全國(guó)“兩會(huì)”期間提出的“三平”精神，正是廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的精髓所在，是踐行師德建設(shè)的指示燈，在高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過(guò)程中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，其價(jià)值得到了充分體現(xiàn).高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)新時(shí)代“三平”精神，立足崗位，扎實(shí)工作，默默奉獻(xiàn)，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科學(xué)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)社會(huì)又好又快地和諧發(fā)展.

〔1〕劉哲.“三平”之中話發(fā)展[N].河南日?qǐng)?bào),2010.

〔2〕弘揚(yáng)“三平”精神 加快中原崛起[N].河南日?qǐng)?bào),2010.

〔3〕唐世章.加強(qiáng)高校師德建設(shè)充實(shí)構(gòu)建和諧高校的內(nèi)涵[J].中國(guó)科技信息，2007（10）.

〔4〕周書(shū)勤.高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

G642

A

1673-260X（2012）08-0217-03

注：該論文獲得2011年“金譽(yù)杯·河南之星”設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽論文類三等獎(jiǎng)