網絡教學資源在歷史教學中的應用策略

張 明

（1.赤峰學院 化學化工學院，內蒙古 赤峰 024000；2.渤海大學 政治與歷史學院，遼寧 錦州 121000）

網絡教學資源在歷史教學中的應用策略

張 明

（1.赤峰學院 化學化工學院，內蒙古 赤峰 024000；2.渤海大學 政治與歷史學院，遼寧 錦州 121000）

隨著網絡技術的推廣與應用，網絡信息資源不斷豐富，對我國基礎教育的各個領域產生了諸多影響.網絡教學資源的引入，極大地豐富了中學歷史教學的教學內容和授課方式.筆者結合實地調研發(fā)現，中學歷史教學中合理的運用網絡教學資源，不僅可以豐富課堂中的教學內容，還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更有利于學生創(chuàng)新性思維的拓展，更好地提高歷史教學的實效性.因此本文就網絡教學資源在歷史教學中的應用現狀，淺談一下網絡教學資源在中學歷史教學中的應用策略.

網絡教學資源；歷史教學；應用策略

網絡覆蓋以無形的力量影響著我們的生活和工作，成為我們生活和工作中不可或缺的一部分.隨著網絡技術的推廣，打破了基礎教育教學中傳統(tǒng)的授課方式.網絡教學、多媒體教學、遠程教學日漸出現在中學教育中，成為一種新興的教育教學手段，這是教育改革發(fā)展的必然走向，也是適應新課程改革與創(chuàng)新的必然趨勢.網絡教學資源在中學歷史中的運用有著得天獨厚的優(yōu)勢，但筆者通過對幾所中學的歷史教學實地調研發(fā)現，在歷史教學中網絡教學資源的應用并沒有得到很好地推廣，一些一線教師并沒有意識到網絡教學資源在教學中所起到的重要作用，在對網絡教學資源的利用存在一定問題，筆者通過這些現狀淺析下網絡教學資源在歷史教學中的優(yōu)勢與應用策略.

1 網絡教學資源在歷史教學中的獨特優(yōu)勢

1.1 網絡教學資源為歷史教師提供了豐富的教學內容

從韓愈的《師說》開始，我們就知道教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑也.”教授學生知識是教師的最主要的職責.以往的歷史教學中，多數教師一般僅憑“一書、一參、一案”即一本教材、一本教參、一本教案講授課本知識.這種簡單的授課方式極大地束縛了學生的學習熱情和思維的活躍，同時也限制了教師的思維.而網絡教學資源的引入很好地拓展歷史教師的認知領域，迅速掌握歷史前沿資訊，更好地了解兄弟學校的先進的教學經驗，能夠閱讀到很難買到的書籍和歷史著作等等，這些都極大地豐富了教師的教學內容，對其業(yè)務能力的提高有著很好的推動作用.

1.2 網絡教學資源為歷史教學增添了鮮活的素材

以往的歷史教學中基本上都是一只粉筆、一塊黑板再加上老師的口述，有時候也會掛上一些掛圖或放一些幻燈片等等，與歷史教學相關的教學素材極其有限，授課內容和手段不豐富，很難培養(yǎng)學生的學習興趣，很難達到預期的教學效果.網絡教學資源的引入，則為歷史課堂教學提供了鮮活的教學素材，極大地提高了教師的教學效果，比如影像資源，圖片、聲像資料、史實記載等等，這些素材的使用能夠“演活”歷史，輔助教師“講活”歷史，達到很好的教學效果.

1.3 網絡教學資源為學生提供了自主探究的學習資源

現如今網絡對于學生來說已經并不是什么新鮮的事物，隨著社會的進步，使用網絡學習的學生越來越多，面對浩瀚的信息和網絡資源，如果教師能夠很好的引導學生，利用好網絡優(yōu)質資源，可以為學生的自主探究學習營造一個十分理想的學習環(huán)境.網絡教學資源中的多媒體課件、影像資料等等能通過圖文并茂或虛擬仿真形式來幫助學生進行歷史知識學習，并可以解決一些難題.豐富的網絡教學資源還可以開拓學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立思考和協(xié)作學習的能力，并在使用網絡教學資源中培養(yǎng)自己的實踐能力和終身學習能力.

1.4 網絡教學資源的利用有利于提高學生素質

而在這個信息時代，除了老師，網絡也可以成為學生的最好的老師，通過教師的合理引導，使學生能夠正確的使用網絡教學資源進行自主學習，能更好的拓寬學生的知識面，除了歷史學科學習之外還可以進行各學科之間的滲透學習.通過網絡教學資源的學習既可以開拓學生的創(chuàng)造性思維，還能培養(yǎng)學生獨立思考和協(xié)作學習的能力，并在今后走入社會中利用網絡進行終身學習能力.

2 網絡教學資源在歷史教學中的現狀分析

2.1 對網絡教學資源的教學設施重視程度不夠

隨著我國校校通工程的發(fā)展和教育信息化的大力推進，許多地方政府和學校都積極響應國家號召，加大了學校網絡信息化教學的經費投入，很多學校也日趨完善了網絡教學所需要的基本設備，但筆者走訪幾所學校后發(fā)現，有些學校設備存在老化、人為損壞嚴重、維修不及時等問題，利用率不高，還有一些學校就是單純的多媒體教學，沒有真正的實現網絡教學，而部分具有網絡多功能教室的一些學校，未受到領導和教師的重視，網絡教室閑置，利用率低，只是為應付上級領導檢查.長期下去網絡教學成了一種空談，網絡多功能教室也成為一種擺設.

2.2 對歷史網絡教學資源缺乏正確的認知

在歷史教學中，一些一線的歷史教師，在長期的歷史教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，也取得了一些成績，形成了自己固定的授課模式，不愿意接受新的授課方式，對一些新鮮的教育手段有些是排斥，有些是不排斥但不利用，有些是想用而不能合理的去應用，基于這些現狀，筆者認為這些教師對現代教育手段缺乏正確的認知和理解，認識不到網絡信息技術對當今歷史教學的影響和推動作用，對于網絡教學資源的優(yōu)勢和特點缺乏正確的認知.有些教師只是單純的理解為利用網絡下載上課所需的教學課件、教案，沒有真正的意識到豐富的網絡教學資源能夠為課堂教學提供豐富的教學素材，如影像資源、圖片、聲像資料等等，也沒有認識到優(yōu)質的網絡資源能激發(fā)學生的學習興趣，能提高教學效果.

2.3 缺乏對網絡教學資源使用的基本技能

現如今網絡覆蓋的領域越來越廣，已經像手機一樣成為人們生活的一部分，上網變得觸手可及，但還是有一些教師缺乏上網查資料所需的基本技能，不具備從網絡中獲得需要的教學資源并將其運用到教學之中的能力.一些教師因為年紀的原因，或者由于一線教師工作繁忙等因素，不能很好的學習操作計算機技能，對于網絡技術的學習動力和熱情不高.即使了解到網絡教學資源在歷史教學中的重要性，卻由于自身的客觀原因和對計算機操作不熟練，只能是望洋興嘆.年輕的教師都為了自己的創(chuàng)收，不愿意花時間來學習網絡信息技術，更沒有時間輔導學生利用網絡優(yōu)質資源，導致網絡教學資源在歷史教學中利用率低.

3 網絡教學資源在歷史教學中的應用策略

3.1 加大對網絡資源的投入

政府和學校都積極響應國家號召，加大了中學學校網絡信息化教學的經費投入，完善了網絡教學所需要的基本設備，建設和改進校園的信息功能設施，改善網絡教學的軟硬件環(huán)境.如網絡教室、多媒體教室、網絡服務器、計算機等網絡教學所需的設備.同時在師資差的地區(qū)適當地實行遠程教育，利用網絡資源改善當地的教學質量，與發(fā)達地區(qū)合作或購買部分課程的遠程教育，實現教育公共服務均等化，讓貧困地區(qū)的學生也能享受到高水平的授課，推動當地的教育發(fā)展.學校應該對網絡教學設施進行定期的維修和設備的更新，保證網絡教學的順利進行.如果學校的資金不足，發(fā)動社會力量參加中學網絡資源建設，政府鼓勵企業(yè)投資，非政府組織等對學校的網絡資源建設提供資金和技術的支持.

3.2 轉變教學觀念

教師的教學思想和教學觀念的更新與否，直接關系到網絡教學資源的利用率.學校領導應該重視網絡教學，在學校內加強宣傳“網絡教學資源”的作用、意義及注意事項，對老教師進行思想政治教育工作，把網絡教學作為教學質量的評價手段，以督促教師充分利用網絡優(yōu)質教學資源，提高網絡優(yōu)質教學資源的利用率.中學歷史教師應樹立終身教育理念，提高教學理論水平，善于利用先進的教學方法和手段，提高教學質量，不能害怕或不愿意利用網絡教學資源，應積極主動學習和實踐先進技術和理論.

3.3 發(fā)掘和利用網絡優(yōu)質的教學資源

3.3.1 發(fā)掘網絡優(yōu)質的教學資源

發(fā)掘和利用網絡優(yōu)質的教學資源，為教師提供教學協(xié)作，提高教學質量.現在是信息爆炸時代，信息良莠不齊，學生很難分辨哪些是正確的，如果學生盲目利用網絡資源，會造成以訛傳訛，會誤人子弟，所以教師應該加強引導，給學生推薦優(yōu)秀的網絡資源，以保證學生學習的質量.在檢索網絡資源時，需要良好的檢索技巧，才能提高檢索的查全率和查準率，所以我們應該教授學生更多的信息檢索技巧，才能更好的獲得自己所要的資源.歷史教師應該充分利用網絡的優(yōu)質資源，為自己的教學服務.如利用“歷史學科網”、“中學歷史學科網”、“歷史學習網”、“浩學歷史網”、“中國歷史在線”等學科網站，還可以訪問更多門戶網站的有關歷史類的目錄，豐富教學內容和教學手段.如果條件成熟，學校可以建立歷史學科導航或歷史學科網站，給學生和教師提供更豐富的歷史學習資源，也可以購買網絡遠程教育資源，吸收更多資源，使封閉的小課堂，變成開放的大課堂，讓學生在課下學習課堂上沒有聽懂的課程，成為學生的好家教.

3.3.2 優(yōu)化課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣

網絡教學資源的引入，能優(yōu)化課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣.學生學習興趣的產生與其所在的學校、社會、家庭環(huán)境等有著密切的關聯(lián)，而學生學習歷史興趣的產生主要與課堂教學內容、教學方法、師生關系等方面有著直接的關系.歷史是現在各學科中與學生現實距離最遠的學科，因為歷史所講授的知識都是過去發(fā)生的，年度久遠，而對學生來說，對歷史事件和人物的理解難度很大，但是通過網絡多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環(huán)境，實現跨越時空的直觀感受，較好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的意識.

在課堂上通過播放名師講課視頻、百家講壇、袁騰飛老師的講課視頻等等，真正的實現把封閉式的小課堂轉化為開放式的大課堂，增加了知識的信息量，增強歷史學習的直觀性、趣味性.教師在引入新知識點時，可通過多媒體課件立體、準確的展示出歷史事件、人物的相關知識點.對于比較難理解的知識點和歷史事件可以通過多媒體播放影像資料和圖片等方式再現歷史，來達到預期的教學效果.這種“鮮明直觀”、“聲像同步”的教學方式大大的提高了教學效率，活躍了課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，為學生提供一個良好的課堂教學環(huán)境.

3.4 強化培訓

由于學生和教師對信息技術并不熟悉，導致網絡優(yōu)質資源利用率不高，未達到良好的效果.應該加強教師的信息素養(yǎng)的培訓.中學歷史教師不僅具備信息技術、多媒體等技術，還具備檢索、篩選、鑒別、使用、整合信息的能力等.學校應該對教師的計算機、網絡技術以及多媒體技術進行培訓，讓教師掌握使用網絡資源的基本技巧.還可以通過專家和學者講座、校內培訓、入職培訓、在職研修以及遠程教育等方式進行培訓，提高教師的信息技術能力，以便更好地利用網絡教學資源.為了教師更好的發(fā)掘和利用網絡資源，不僅對計算機技術能力培訓，同時更要加強文獻信息檢索技術和能力，掌握更多檢索技術，使查到信息更全面、更準確.

現如今中學一線教師年齡結構大致分為中年和青年，對于網絡新技術青年教師更容易接受些，課堂上使用的幾率更多些，而對于中年教師可能接受的比較慢些，但通過組間協(xié)作，這樣的問題就很快能得到解決，彼此根據自身的優(yōu)勢，進行互補學習，青年教師掌握新技術比較快，可以幫助中年教師學習使用網絡多媒體手段授課，而中年教師有著豐富的教學經驗可以幫助青年教師在授課中能合理的使用網絡多媒體技術，使網絡信息技術和歷史學科教學有機結合起來，提高了教學質量.

在對教師的培訓的同時，也應該對學生進行培訓，主要培訓方式就是開始計算機、信息檢索課程，讓學生掌握利用網絡資源的技能，更好地從網絡獲取有效的資源，提高學生的信息素養(yǎng).

〔1〕全平.案例分析：網絡環(huán)境下的歷史教學[J].中國遠程教育，2002（5）.

〔2〕王小娟.利用互聯(lián)網快速收集歷史教學資料[J].青海師專學報(教育科學)，2005（5）.

〔3〕袁鑫軍.淺析高中歷史教學中運用專題學習網站應注意的問題[J].當代教育科學，2004（22）.

〔4〕林炎昌.信息技術與歷史教學整合的新型教學模式研究[D].福建師范大學，2003.

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