U時代的學(xué)習

楊曉輝

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院, 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

U時代的學(xué)習

楊曉輝

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院, 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在給人們的生活帶來巨大改變的同時，也不斷影響著教育教學(xué)領(lǐng)域的方方面面.本文從討論何為U時代開始，分別對不同學(xué)習形式，即E-Learning、M-Learning和U-Learning進行了分析與比較，希望通過對于新式學(xué)習方式的探討，能夠引起更多對此問題的關(guān)注，并引發(fā)對未來教育改革的思考.

U 時代；電子學(xué)習（E-Learning）；移動學(xué)習（M-Learning）；泛在學(xué)習（U-Learning）

1 何為U時代

無論是用“生恰逢時”還是用“生不逢時”來描述現(xiàn)代人的生存狀態(tài)，我們都不得不面對和應(yīng)對信息爆炸時代一個又一個的新名詞.2011年5月12日，在教育部、國家語言文字工作委員會發(fā)布的《2010年中國語言生活狀況報告》中，收錄了包括“潮丐”、“李剛門”、“給力”等詞在內(nèi)的新詞語500多條，它們大部分源自網(wǎng)絡(luò)，其中微博是傳播新詞的主要領(lǐng)地.從這些詞語中，可以折射出社會流行的信號、媒體關(guān)注的話題.“U時代”就是在日新月異的通信技術(shù)、信息技術(shù)、射頻識別技術(shù)等新技術(shù)的推動下應(yīng)運而生的新名詞.

U時代即普適計算（Ubiquitous Computing）時代.普適計算（Ubiquitous Computing）是指在普適環(huán)境下使人們能夠使用任意設(shè)備、通過任意網(wǎng)絡(luò)、在任意時間都可以獲得一定質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的技術(shù).這一概念源自于人們對于計算機技術(shù)計算模式的劃分.在上世紀四十年代大型機發(fā)明后，IBM的創(chuàng)始人沃森曾說過，全世界只需要5臺計算機，因為這個機器太強大了，也太昂貴了；行業(yè)進入大型機的計算時代.到了二十世紀八十年代，發(fā)明了PC機，微軟創(chuàng)始人蓋茨說過，每個人的書桌上都需要一臺電腦；行業(yè)進入了PC機計算時代.時間進入到2008年，隨著寬帶互聯(lián)網(wǎng)的普及，Google的CEO施密特說過，沃森說的沒錯，這個世界確實只需要5臺計算機，但是這5臺計算機不是傳統(tǒng)的大型機，而是云計算，它們在天空里、在云里，這是云計算從Google的內(nèi)部概念走向全行業(yè)的開始.自此人類進入了網(wǎng)絡(luò)計算時代，即云計算時代.

而云計算恰是U時代的開端.回顧起來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展經(jīng)歷了三個時代的變遷.第一個時代是Web1.0的時代，人們通過媒體的報道和文章的撰寫來了解資訊和新聞.第二個時代是Web2.0的時代，人們看到的分享的互聯(lián)網(wǎng)的時代，也就是說個人可以經(jīng)過博客，經(jīng)過BBS等其他的方式都可以發(fā)表他們的意見，引起了很大的轟動，也造成了很多人與人之間、網(wǎng)友與網(wǎng)友之間的互動.互聯(lián)網(wǎng)的第三個時代Web3.0，就是Web服務(wù)無處不在，也就是普適計算的時代，而云計算正是互聯(lián)網(wǎng)第三個時代的開始，即讓網(wǎng)絡(luò)從一個文字的、社區(qū)性的一個平臺，變成一個可以在任意時間、任意地點提供無限應(yīng)用的，匯集眾多服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)時代.普適計算是計算機技術(shù)應(yīng)用的新的發(fā)展階段，使計算機技術(shù)應(yīng)用到了生活的所有方面，成為人類生活的一部分，而云計算是其初步的環(huán)節(jié)——這就是我們所處的時代：U時代.

2 U時代的學(xué)習

人類進入U時代，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育仍然是培養(yǎng)人才的基本模式，只是教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都已悄然發(fā)生變化，而且新興的學(xué)習方式也正對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習模式產(chǎn)生著巨大的影響.這里分析比較幾種典型的學(xué)習方式.

2.1 E-Learning

E－Learning是Electronic Learning的縮寫，通常被理解為電子學(xué)習、在線學(xué)習或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習.雖然E-learning這一概念已經(jīng)出現(xiàn)了十余年，但是目前學(xué)界對于這一名詞并沒有一個嚴格的定義.信息技術(shù)的發(fā)展影響著E-Learning的發(fā)展程度，早年的E-Learning常常體現(xiàn)為單機版的CAI，在計算機聯(lián)網(wǎng)之后，E-Learning又常常體現(xiàn)為Online Learning.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是泛在計算模式的出現(xiàn)后，計算機的廣泛應(yīng)用與深度嵌入使得每個學(xué)習者可以利用多臺計算機，學(xué)習者有可能隨時隨地利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習資源與工具，同時也拓展自己的交互空間，E-Learning即進入高級發(fā)展階段——U-Learning階段.

E-learning是一種全新的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源、網(wǎng)上學(xué)習社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫.因此E-learning的學(xué)習效率和學(xué)習效果是與學(xué)習資源的建設(shè)息息相關(guān)的.與傳統(tǒng)的學(xué)習方式相比，E-Learning具有隨意性和即時性的特點.對于E-Learning內(nèi)涵的理解，不同的學(xué)者有不同的看法.美國教育部2000年度《教育技術(shù)白皮書》中對E-Learning的說法是：E-Learning是一種受教育的方式，包括新的溝通機制和人與人之間的交互作用，這些新的溝通機制是指計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、遠程學(xué)習與網(wǎng)上課堂等；E-Learning指的是通過因特網(wǎng)進行的教育及相關(guān)服務(wù)；E-Learning提供了學(xué)習的隨時隨地性，從而為終身學(xué)習提供了可能，學(xué)生在E-Learning中是以一種全新的方式進行學(xué)習；E-Learning將改變教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而改變教育的本質(zhì)；E-Learning是提高學(xué)生批判性思維和分析能力的重要途徑；E-Learning能很好地實現(xiàn)某些教育目標，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)；E-Learning不會取代學(xué)校教育，但會極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能[1].何克抗教授在《E-Learning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》一文中也對此進行了表述.概括起來，對于E-Learning的認識有以下三點是共同的：第一，E-Learning是基于網(wǎng)絡(luò)的；第二，E-Learning強調(diào)數(shù)字化；第三，E-Learning在強調(diào)數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的同時，需要明確其目的是為了幫助人們更好的學(xué)習和發(fā)展.

2.2 M-Learning

M-Learning即Mobile Learning，是指基于無線通信技術(shù)支持的、通過利用具有便攜性的移動通信設(shè)備（如手機、PDA、筆記本電腦等）進行的學(xué)習.“移動”一方面指學(xué)習者處于“移動”狀態(tài)，相應(yīng)地，學(xué)習環(huán)境也具有“移動性”，另一方面也指學(xué)習設(shè)備與學(xué)習資源的移動性，因此，需要利用具有便攜性、使用簡單的、啟動時間少的學(xué)習設(shè)備.

移動學(xué)習起源于國際遠程教育權(quán)威、愛爾蘭教育技術(shù)專家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）研究遠程學(xué)習時得出的一條“規(guī)則”：“不是技術(shù)本身具有適合教學(xué)的特性，它們使得遠程教育和開放大學(xué)取得成功，而是技術(shù)比較普遍地被大眾擁有”[2].移動學(xué)習作為近年來新興起的一種學(xué)習方式，其移動性、無限性、便攜性和資源的共享性都為其提供了更為廣闊的發(fā)展機會.目前對于M-Learning的研究可分為兩類.一類是由教育機構(gòu)發(fā)起，立足于學(xué)校教育的研究，其目的是試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)和管理；另一類則是由E-Learning提供商發(fā)起的研究，力求借鑒E-Learning的經(jīng)驗，把M-Learning推向市場，更多地用于企業(yè)培訓(xùn).

隨著3G等移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習在我國遠程教育和教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究正在興起，開展移動學(xué)習對我國構(gòu)建終身學(xué)習體系，滿足學(xué)習者“隨時、隨地、隨身”的學(xué)習需求是有積極推動作用的.

2.3 U-Learning

U-Learning就是Ubiquitous Learning，Ubiquitous一詞源于拉丁語“無所不在”，U-Learning意為“無處不在”的學(xué)習，也稱為泛在學(xué)習.很顯然，泛在學(xué)習需要基于泛在計算技術(shù)的支持，雖然在許多時候也需要用到無線通信技術(shù)與一些便攜性學(xué)習設(shè)備，但并不局限于此，與移動學(xué)習相比泛在學(xué)習在技術(shù)支持與學(xué)習設(shè)備應(yīng)用方面具有更為豐富的使用空間.

U-Learning表現(xiàn)為學(xué)習方式的巨大變化，也帶來了學(xué)習理論的新革命.普適計算技術(shù)的成熟將為教育教學(xué)活動提供了新的認知環(huán)境，也促生了新的教育理念和學(xué)習理論，終身教育(Lifelong Education)、活動理論(Activity Theory)、情景學(xué)習理論 (Contextual Learning Theory)、移動學(xué)習(Mobile Learning)、自組織學(xué)習理論(self—organization Theory)、分布式學(xué)習(Distributed Learning)、適應(yīng)性學(xué)習(Adaptive Learning)、Web Quest學(xué)習、計算機支持的協(xié)作學(xué)習（CSCL）和混合式學(xué)習（Blended Learning）等等新觀念應(yīng)時而生.U-Learning多元化時代的多樣化的學(xué)習方式，可以充分利用信息化學(xué)習方式的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的學(xué)習方式優(yōu)勢互補，做到多種學(xué)習方式的有機結(jié)合，實現(xiàn)未來社會的培養(yǎng)目標和高效學(xué)習，讓教育教學(xué)活動變得更加豐富多樣，多姿多彩.U-Learning時代也必將更加強調(diào)教育的“未來性”、“生命性”和“社會性”，將更加注重培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，使教育真正為社會發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)[3].

2.4 從E-Learning到M-Learning再到U-Learning

雖然有部分學(xué)者認為“泛在學(xué)習是E-Learning的延伸[4]，但目前國內(nèi)外多數(shù)學(xué)者認為泛在學(xué)習是為克服數(shù)字學(xué)習(e—learning)的缺陷或限制而提出的一個全新概念[5].如果從廣義上定義泛在學(xué)習，那么U—learning的內(nèi)涵是大于e—learning的，而如果從狹義上理解泛在學(xué)習，U—learning則是e—learning的高級階段.

同時，與移動學(xué)習相比，泛在學(xué)習具有更為豐富的內(nèi)涵.斯坦福學(xué)習實驗室(SLL)的研究表明：處于“移動”狀態(tài)的學(xué)習者，注意力往往是高度“分散”的，而且學(xué)習者往往是在一定的“零碎”時間中進行學(xué)習，學(xué)習者需要具備“碎片”式學(xué)習經(jīng)驗與進行知識獲取的主動性.“移動”所帶來的各種新的學(xué)習情境的關(guān)聯(lián)性及其傳遞性，也與學(xué)習場所相對固定、學(xué)習內(nèi)容容量較大的學(xué)習方式有所不同.跟移動學(xué)習相比，泛在學(xué)習支持的學(xué)習類型更多，而并不僅僅局限于對“移動”式學(xué)習的支持，也可以支持學(xué)校學(xué)習、社區(qū)學(xué)習、工作場所的學(xué)習等[6].

3 結(jié)語

一個月前，在焦建利老師的博客上讀到他轉(zhuǎn)載的黎加厚教授為《遠程教育雜志》撰寫的隨筆文章《移動學(xué)習第一課》（Mobile First），文中黎加厚博士用兩個“M”來總結(jié) 2011年中國教育信息化的發(fā)展：第一個M是Mobile，可以翻譯為“手機”、“移動”、“移動設(shè)備”、“可以裝入口袋大小的設(shè)備”等，這是電子設(shè)備和信息載體的微小化趨勢；第二個M是Micro，可以翻譯為“微”、“小”、“碎片”、“一小段”等，這是信息內(nèi)容和思維跳躍的微小型化趨勢.這兩大趨勢將逐步影響到我們的生活、工作和教育[7].筆者深感認同.一個星期前，在赤峰學(xué)院的圖書館網(wǎng)頁里讀到“方正阿帕比中華數(shù)字書苑正式開通網(wǎng)絡(luò)使用”的通知，依據(jù)提示在平板電腦中安裝了Apabi Reader for Android,“借閱”了一本《英語雙解流行語辭典》下載后復(fù)制到電腦中，一周的時間里，完全利用邊角時間讀完了這本總頁數(shù)為451頁的書，從簡單的層面上真正實踐了一次“移動”學(xué)習，體會到了“無處不在”的學(xué)習.這得益于平板電腦的易攜帶性、易操作性和易管理性，得益于功能強大的數(shù)字化學(xué)習資源和學(xué)習軟件.

U時代，學(xué)習方式悄然改變，學(xué)習革命悄然到來.

〔1〕王華英.信息化環(huán)境下三種學(xué)習方式的探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（33）.

〔2〕李玉順.移動學(xué)習的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國信息技術(shù)教育，2008（9）：67.

〔3〕劉奎，石慧慧.Ubiquitous時代與教育變革[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（10）.

〔4〕丁鋼.無所不在技術(shù)與研究型大學(xué)的教學(xué)發(fā)展[J].清華大學(xué)教育研究，2009(1).

〔5〕李舒愫，顧鳳佳，顧小清.U—learning國際現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].開放教育研究，2009(2).

〔6〕李盧一，鄭燕林.泛在學(xué)習環(huán)境的概念模型[J].中國電化教育，2006(12).

〔7〕http://www.chinaret.com/user/index.aspx?b=2&u=jiao，2011-11-02.

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