大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究
——基于本科生導(dǎo)師制的視角

李如林，章 紅

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030）

大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究
——基于本科生導(dǎo)師制的視角

李如林，章 紅

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030）

大學(xué)生職業(yè)生涯教育是高校不可或缺的一項(xiàng)教育內(nèi)容，需要輔導(dǎo)員、職業(yè)指導(dǎo)師和本科生導(dǎo)師的共同參與.本科生導(dǎo)師能夠?qū)Υ髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)全過程、專業(yè)性的職業(yè)生涯教育，因此應(yīng)針對(duì)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)探索和職業(yè)選擇教育.高校也應(yīng)該從提高認(rèn)識(shí)、提升能力和完善激勵(lì)約束等方面著手，提高本科生導(dǎo)師開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)效性.

大學(xué)生；職業(yè)生涯教育；本科生導(dǎo)師；實(shí)現(xiàn)路徑

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)入了大眾化教育的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生迅速增加，近年來的年均增長率達(dá)到了20%.為了緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，高校職業(yè)輔導(dǎo)的重點(diǎn)也逐漸從“以擇業(yè)為本”的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展到“以人為本”的職業(yè)生涯教育.

職業(yè)生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)[1].開展職業(yè)生涯教育有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身特性，了解自我、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)整合人生資源，進(jìn)行合理規(guī)劃，在職業(yè)選擇時(shí)做到心中有數(shù)，避免無的放矢，并使學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力、提高綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值.職業(yè)生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于大學(xué)教育的全過程，需要輔導(dǎo)員、專業(yè)的職業(yè)咨詢師和廣大專業(yè)課教師的共同參與.本文僅從本科生導(dǎo)師制的視角探討大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)現(xiàn)路徑.

1 本科生導(dǎo)師制對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要意義

本科生導(dǎo)師制是高校實(shí)行的一種由專業(yè)課教師對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)和生活等多方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度.這種制度在專業(yè)課教師和學(xué)生之間建立了一種親密的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活.因此，作為高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)主要執(zhí)行者的本科生導(dǎo)師，在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中起著十分獨(dú)特的作用.

1.1 本科生導(dǎo)師能幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

對(duì)于剛剛從高中那種高束縛模式下解脫出來的大學(xué)新生來說，無論是思想理念、學(xué)習(xí)方式或日常生活，都迫切需要教師的耐心指導(dǎo)，但由于一名輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)一二百名學(xué)生的日常管理工作，大部分學(xué)生還是處于無人管理的狀態(tài).本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，通過導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下能盡快進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)模式中，并且對(duì)自己未來要從事的領(lǐng)域有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的人生道路該怎么走，該如何利用大學(xué)的時(shí)光，從而能樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.2 本科生導(dǎo)師能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生全過程的職業(yè)生涯教育

導(dǎo)師制要求全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過程和學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育要保持整體性和一貫性，自始至終在任何環(huán)節(jié)都不放松對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo).在四年的經(jīng)常接觸中，導(dǎo)師能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和職業(yè)生涯各階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，同時(shí)能動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的興趣和心理等方面的變化情況，并能夠根據(jù)學(xué)生這些變化情況給予相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生全過程的職業(yè)生涯教育.

1.3 本科生導(dǎo)師能提供給大學(xué)生專業(yè)性的職業(yè)生涯教育

本科生導(dǎo)師一般由具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)課教師擔(dān)任，他們參與專業(yè)的建設(shè)，了解專業(yè)，同時(shí)也能較好地把握該專業(yè)的社會(huì)需求和從事該專業(yè)相關(guān)工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這就能有效地彌補(bǔ)職業(yè)生涯教育課程教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)介紹的不足，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解.同時(shí)能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的全面滲透與融通[2].

2 本科生導(dǎo)師開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)現(xiàn)路徑

從本科生入學(xué)開始，本科生導(dǎo)師就可根據(jù)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行職業(yè)生涯教育，并將教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程.

2.1 對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備教育

在這一階段，導(dǎo)師教育的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差異，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，實(shí)現(xiàn)由高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變；進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和今后就業(yè)的主要方向，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃；進(jìn)行職業(yè)生涯概念及理論與方法的介紹，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己今后事業(yè)發(fā)展的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟；輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本人的興趣愛好試探性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽.

2.2 對(duì)大二、大三學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索教育

此階段，導(dǎo)師教育的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，包括認(rèn)識(shí)自己的需要、價(jià)值觀、個(gè)性、興趣、能力，以便正確地選擇適合自己的職業(yè)；深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)師要結(jié)合培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生詳細(xì)說明所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、主要課程、特色課程創(chuàng)新能力和就業(yè)前景與趨勢(shì)等，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)“學(xué)什么”和“學(xué)成后干什么”有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步了解專業(yè)和認(rèn)識(shí)專業(yè)；選擇職業(yè)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)自我和深化對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己今后從事的職業(yè)進(jìn)行初步的定位與定向；導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的初步選定的職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選修、輔修或選學(xué)第二學(xué)位以及實(shí)習(xí)、調(diào)研、競(jìng)賽等各類實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力.

2.3 對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇教育

在畢業(yè)年級(jí)，導(dǎo)師教育的主要工作是幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)師要督促學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)自己的職業(yè)目標(biāo)是否合理，知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的鍛煉是否充分，需不需要進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，主要是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)政策的講解、求職材料的完善、就業(yè)信息的提供、就業(yè)技巧的傳授，幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)崗位；做好就職前的輔導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)、吃苦精神、職場(chǎng)禮儀等方面的教育，使學(xué)生能在工作中盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)社會(huì)，找到自己的職業(yè)位置.

總體來說，導(dǎo)師在大一的時(shí)候主要側(cè)重于讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，初步了解職業(yè)與專業(yè)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)；大二、大三的時(shí)候讓學(xué)生深入了解自我和所學(xué)的專業(yè)，開始進(jìn)行職業(yè)探索，努力提升能力與素質(zhì)；大四的時(shí)候主要是針對(duì)擇業(yè)的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧等方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和適應(yīng)社會(huì).導(dǎo)師在開展職業(yè)生涯教育的時(shí)候，可以根據(jù)教育內(nèi)容的不同選擇團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、帶領(lǐng)參加社會(huì)實(shí)踐、輔導(dǎo)競(jìng)賽等方式進(jìn)行.

3 本科生導(dǎo)師開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的保障措施

為了充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師參與大學(xué)生職業(yè)生涯教育的積極性，更好地發(fā)揮導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的作用，提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)效性，高校應(yīng)從提高導(dǎo)師的認(rèn)識(shí)、提升導(dǎo)師的能力和完善激勵(lì)約束機(jī)制等三方面著手，構(gòu)建本科生導(dǎo)師開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的保障措施.

3.1 提高導(dǎo)師對(duì)職業(yè)生涯教育重要性的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是前進(jìn)的動(dòng)力，思想認(rèn)識(shí)越到位，實(shí)際行動(dòng)才越自覺.高校要加強(qiáng)對(duì)本科生導(dǎo)師開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育重要性的教育，讓導(dǎo)師充分認(rèn)識(shí)到開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展、專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的重要意義，切實(shí)提高導(dǎo)師開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的自覺性和積極性.

3.2 提升導(dǎo)師的職業(yè)生涯教育能力

導(dǎo)師的職業(yè)生涯教育能力是開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，高校應(yīng)鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造條件，讓導(dǎo)師更多地參與掛職鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，使導(dǎo)師更好地了解專業(yè)和專業(yè)的發(fā)展方向，以及用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)方面的具體要求，豐富導(dǎo)師的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升導(dǎo)師的職業(yè)生涯教育能力.

3.3 完善導(dǎo)師開展職業(yè)生涯教育的激勵(lì)約束機(jī)制

高?？梢詮耐晟票究粕鷮?dǎo)師制入手，明確將開展職業(yè)生涯教育納入本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)，并作為導(dǎo)師考核的重要內(nèi)容，同時(shí)可以將其作為專業(yè)課教師晉升職稱的必備條件.加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核，根據(jù)考核結(jié)果，表彰優(yōu)秀導(dǎo)師；對(duì)于考核不合格的，應(yīng)撤銷其導(dǎo)師資格，同時(shí)學(xué)?？梢猿雠_(tái)諸如限制評(píng)優(yōu)評(píng)選、晉升職稱等方面的規(guī)定.將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生工作納入工作量計(jì)算范圍，其計(jì)算考核系數(shù)應(yīng)該高于平時(shí)本科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn).

〔1〕仲雯雯.大學(xué)生職業(yè)生涯教育探究[D].青島大學(xué)，2008.

〔2〕尹娟.導(dǎo)師制在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇高教，2011（1）：121.

G645

A

1673-260X（2012）02-0238-02

本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2011年度教研項(xiàng)目（ACJYYB2011108）的研究成果