歸因理論對高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的規(guī)范與促進作用研究

郝 策

（沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

歸因理論對高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的規(guī)范與促進作用研究

郝 策

（沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

針對現(xiàn)階段高校學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中，所凸顯出的學(xué)習(xí)動機不確定的現(xiàn)狀，運用歸因理論對其成因進行理性的分析，旨在于把握問題的實質(zhì)，進而為探求有效的解決途徑提供理論基礎(chǔ)，為實現(xiàn)高校網(wǎng)球運動的健康發(fā)展提供保障.

歸因理論；網(wǎng)球教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；規(guī)范；促進

1 引言

網(wǎng)球是高校新興的教學(xué)課目，自在高校開展以來，便以其所特有的健身性、娛樂性、休閑性以及時尚性而深受廣大學(xué)生的喜愛.在高校開展網(wǎng)球運動，能夠有效地促進高校學(xué)生身心健康的發(fā)展，滿足其追求時尚的心理，使之在充分體驗網(wǎng)球運動的快樂的同時，情操得到陶冶，修養(yǎng)與品味得到提高.同時，高校學(xué)生是我國網(wǎng)球人口的重要組成部分，如果在校期間能夠打下較為堅實的網(wǎng)球運動的基礎(chǔ)，形成良好的參與網(wǎng)球運動的習(xí)慣，不僅有利于其未來體育健身的參與，同時還能夠成為網(wǎng)球運動有效的傳播者，通過自身的影響來推動我國網(wǎng)球運動的普及與發(fā)展.這對于適應(yīng)素質(zhì)教育理念以及終身體育思想的需求，都具有極其重要的現(xiàn)實意義和社會價值.

但是，就現(xiàn)階段高校學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)的動機上來看，具有明顯的不確定性，其參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)完全是基于一種好奇與追逐時尚的心理，這種缺乏正確動機導(dǎo)向的學(xué)習(xí)心理，極易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲從性，在面對高校網(wǎng)球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施匱乏預(yù)計網(wǎng)球運動說呈現(xiàn)出的“高門檻”的特征時.這種好奇心理會逐步弱化，對其學(xué)習(xí)的興趣形成較為嚴(yán)重的抑制作用，進而對高校網(wǎng)球運動的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.因此，如何在高校網(wǎng)球教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)動機，就顯得尤為重要.基于此，本文運用歸因理論對學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的培養(yǎng)途徑與發(fā)展策略進行研究，目的在于為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提供高校網(wǎng)球教學(xué)的整體效果，促進高校網(wǎng)球運動的健康、持久性的發(fā)展，提供必要的理論導(dǎo)向與支撐.

2 歸因理論的內(nèi)涵

所謂歸因是指社會個體對自己或他人的行為結(jié)果產(chǎn)生的原因進行解釋或推論的過程.歸因理論是由其創(chuàng)始人海德在《人際關(guān)系系理學(xué)》著作中，從通俗心理學(xué)的角度提出的.該理論主要是對社會個體在行為過程中所產(chǎn)生的期望的成因，以及對其后來的行為產(chǎn)生怎樣的影響進行解釋.海德認為，一個人的社會行為的結(jié)果主要包括成功與失敗兩方面的內(nèi)容，而無論結(jié)果如何，其原因都要從能力、努力程度、任務(wù)難度、運氣、身心狀況以及他人態(tài)度等六個方面來進行分析.而在社會活動的過程中，人普遍存有兩種較為強烈的動機：一種是對周圍環(huán)境理解的需要；另一種是對環(huán)境控制的需要.若要滿足上述的兩種需求，則必須具備隊他人行動做出預(yù)測與分析的能力，這就是歸因.

在歸因的過程中，應(yīng)遵循以下兩個基本原則：一是共變原則，是指某個特定的原因在不同的情境下與某個特定結(jié)果存有必然聯(lián)系，當(dāng)原因消失時，結(jié)果也會消失，則可以把結(jié)果歸于該原因；二是排除原則，是指在對結(jié)果的成因進行分析時，如果從內(nèi)因或外因的某一方面就足以做到合理解釋，則可以排除另一方面的歸因.

3 學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)行為的促進作用

3.1 學(xué)習(xí)動機的含義

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵與指引的作用.學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成主要包括心理因素與外在因素兩方面內(nèi)容.其中，心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要、對學(xué)習(xí)必要性的理解與認識、學(xué)習(xí)的信念、興趣、愛好以及習(xí)慣等.外在因素則主要是指學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)揮著引領(lǐng)作用.

3.2 學(xué)習(xí)動機的作用

（1）學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)將起到積極的推動作用，同時，學(xué)習(xí)行為又決定著學(xué)習(xí)動機的形成，沒有學(xué)習(xí)行為則學(xué)習(xí)動機也無法生成.

（2）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果呈正比例關(guān)系，高水平的動機能獲得較高的學(xué)習(xí)效果；而高水平成就有助于建立高水平的學(xué)習(xí)動機.

（3）正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)興趣生成的基本條件，只有在正確學(xué)習(xí)動機的維系與支撐下，學(xué)習(xí)興趣才能得以持久性的保持.

（4）學(xué)習(xí)動機并不直接參與到學(xué)習(xí)的具體過程當(dāng)中，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的影響，來對其學(xué)習(xí)行為進行規(guī)范與引導(dǎo).

（5）在學(xué)習(xí)過程中，為取得良好地學(xué)習(xí)效果，需要對學(xué)習(xí)動機激發(fā)與喚醒的的程度進行理性的控制.一般情況下，中等程度的動機激發(fā)，能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；動機過弱無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；而動機過強會造成學(xué)習(xí)效率的降低.

4 歸因理論視角下的高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的培養(yǎng)途徑

4.1 增強學(xué)生對于成功的體驗

成功是每一名高校學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中，普遍存在的一種心理指向.成功是學(xué)生對自身素質(zhì)能力加以合理定位的基礎(chǔ)，是學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心的保障.在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中，通過對成功的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是建立正確學(xué)習(xí)動機的重要基礎(chǔ).因此，要求教師在網(wǎng)球教學(xué)過程中，應(yīng)有的放矢地創(chuàng)設(shè)成功的教學(xué)情境，是學(xué)生在身臨其境中能夠體驗成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信.成功情境的創(chuàng)設(shè)要具有明確的針對性，必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及教學(xué)發(fā)展的需要來進行，否則情境的創(chuàng)設(shè)將失去應(yīng)有的功能，無法實現(xiàn)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)以及動機的建立.

4.2 消除學(xué)生對于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的恐懼與自卑心理

高校學(xué)生在進行網(wǎng)球?qū)W習(xí)時，由于其學(xué)習(xí)行為是建立在好奇心理基礎(chǔ)之上，因而具有明顯的不確定性.隨著教學(xué)進程的發(fā)展，這種好奇心理會逐步弱化，使之學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的維持.當(dāng)面對網(wǎng)球復(fù)雜的技術(shù)動作時，往往會在心理上產(chǎn)生較大的變化，既擔(dān)心因無法完成動作而受到教師的職責(zé)與同學(xué)的譏諷，又會因為無法完成動作而對自身的能力產(chǎn)生懷疑，而產(chǎn)生自卑心理.這種起伏不定的心理會使之在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷茫與困惑，無法為建立正確的學(xué)習(xí)動機提供保障.因此，網(wǎng)球教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的心理進行有機的疏導(dǎo)，對復(fù)雜的動作進行有機的分解，相應(yīng)地降低難度，以便于學(xué)生的掌握.當(dāng)學(xué)生逐步實現(xiàn)對各個分解動作的掌握時，就能夠有效的化解恐懼與自卑的心理，對網(wǎng)球?qū)W習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為正確的學(xué)習(xí)動機的建立創(chuàng)造條件.

4.3 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成

素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，而自主能力的形成、發(fā)展與完善是建立在自主意識有效生成的基礎(chǔ)之上.提高學(xué)生的自主意識，既有利于學(xué)生形成良好的網(wǎng)球?qū)W習(xí)的習(xí)慣，又有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，是實現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要基礎(chǔ).因此，網(wǎng)球教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生自主意識的激發(fā)與培養(yǎng)，積極主動地位學(xué)生創(chuàng)造與提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，提倡與鼓勵學(xué)生對自主意識的發(fā)揮，要充分尊重學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)過程中所表現(xiàn)出自主思維與自我認識，要積極引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出自身的理解與建議.同時，教師要自覺地實現(xiàn)教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思想的束縛，構(gòu)建和諧、自主、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在體驗尊重、獲取自由的同時，感悟到網(wǎng)球?qū)W習(xí)的重要意義，產(chǎn)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的強烈愿望，使之能夠自覺地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)與維系學(xué)習(xí)興趣，進而建立起適應(yīng)與素質(zhì)教育發(fā)展，滿足終身體育思想需求的學(xué)習(xí)動機.

5 歸因理論視角下的高校學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的培養(yǎng)對策

5.1 尊重差異，實現(xiàn)教學(xué)效果的整體性發(fā)展

在高校網(wǎng)球教學(xué)中，由于學(xué)生在自身素質(zhì)能力上存有明顯的差異性，因而對教學(xué)的整體性效果會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響.這就要求教師要正視現(xiàn)實，對現(xiàn)存的差異給予充分的認識.在教學(xué)過程中，要擇用不同的內(nèi)容與方法，尤其是對素質(zhì)低下的學(xué)生要給予尊重與鼓勵，因為，素質(zhì)低下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已于表現(xiàn)出游離的狀態(tài)，一方面時而表現(xiàn)出對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的濃厚興趣，時而表現(xiàn)出對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的厭煩與恐懼.另一方面，當(dāng)此學(xué)生群體在面對學(xué)習(xí)的挫折與失敗時，無法保持良好的心態(tài)，易于產(chǎn)生自暴自棄的心理，造成情緒低落，學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)與維持.同時，要對素質(zhì)能力較高的學(xué)生提出更高的要求，增加其學(xué)習(xí)難度，以避免因無法滿足其學(xué)習(xí)需求而降低對網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的現(xiàn)象發(fā)生.要通過不同的手段、不同的策略以實現(xiàn)最大限度的滿足所有學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的需求.使低素質(zhì)學(xué)生在完成適應(yīng)于自身能力的動作后，提升學(xué)習(xí)的自信；是素質(zhì)高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大的滿足，進而實現(xiàn)教學(xué)效果整體性的提高與發(fā)展.

5.2 科學(xué)引導(dǎo)，建立適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)

通過引導(dǎo)來促進學(xué)生對自身發(fā)展目標(biāo)的建立，是實現(xiàn)學(xué)生端正網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機的重要手段.自我發(fā)展目標(biāo)的建立應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與自我表現(xiàn)目標(biāo)兩方面的內(nèi)容.其中學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)展的導(dǎo)向，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有重要的規(guī)范與促進作用.學(xué)生依據(jù)自身的素質(zhì)能力現(xiàn)狀，建立適應(yīng)于自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使其學(xué)習(xí)更具有目的性與針對性，而為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠自主地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，勇于挑戰(zhàn)，正視不足.不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，還能夠有效地實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)動機的發(fā)展與完善.自我表現(xiàn)目標(biāo)的建立，是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果的檢驗，是自身知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)社會價值轉(zhuǎn)換的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是贏得教師認可、同學(xué)尊重的必要條件.這種具有適應(yīng)目標(biāo)的建立，能夠消除學(xué)生的恐懼心理、摒棄隨波逐流的意識、轉(zhuǎn)變功利主義思想，建立起為實現(xiàn)自身發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的堅定信念，這對學(xué)生建立正確的網(wǎng)球?qū)W習(xí)動機，樹立終身體育思想，具有極其重要的促進作用.

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