應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)模式研究

孫國學(xué)

（赤峰學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)模式研究

孫國學(xué)

（赤峰學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為地方性本科院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位.培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系等諸方面改革與創(chuàng)新.要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，樹立“知識(shí)為基礎(chǔ)，素質(zhì)為本位，能力為核心”的新型教育理念，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的教育教學(xué)體系，著力提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力.

應(yīng)用型人才；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位取決于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，也受到教育思想和觀念的影響.隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和信息化、工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，本科人才類型的社會(huì)需求趨向多樣化，對應(yīng)用型人才的需求更為廣泛，越來越需要大量在生產(chǎn)服務(wù)一線工作的應(yīng)用型人才.

所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才.要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須了解應(yīng)用型人才應(yīng)具備職業(yè)素質(zhì)和能力，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立起符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)體系.

1 應(yīng)用型人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和能力

1.1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過教育、社會(huì)實(shí)踐和自我修養(yǎng)而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì).一般說來，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多.職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵概況起來包括以下五個(gè)方面：

1.1.1 思想政治素質(zhì).具有正確的世界觀和方法論，能正確地分析社會(huì)、分析自我，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和進(jìn)取心，遵紀(jì)守法.

1.1.2 職業(yè)道德素質(zhì).職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動(dòng)中所遵守的行為規(guī)范的.包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì).

1.1.3 科學(xué)文化素質(zhì).具備一定的科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí)及相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，具有一定的分析問題、解決問題的能力.包括知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展兩個(gè)方面.

1.1.4 職業(yè)技能素質(zhì).具備熟練的所從事職業(yè)的動(dòng)手能力及達(dá)到的相關(guān)技術(shù)要求.包括操作技能及心智技能.

1.1.5 身體心理素質(zhì).具有適應(yīng)工作的體能要求，面臨社會(huì)生活中問題和困難的心理承受能力，對于復(fù)雜多變、飛速發(fā)展的社會(huì)具有應(yīng)變能力.

1.2 職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是在學(xué)習(xí)和職業(yè)活動(dòng)中發(fā)展起來的、直接影響職業(yè)活動(dòng)效率，使職業(yè)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征的總和.職業(yè)能力的含義很廣，不同職業(yè)具有不同的能力要求，核心職業(yè)能力主要包括社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)能力、持續(xù)發(fā)展能力三類能力，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

1.2.1 社會(huì)適應(yīng)能力.培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我管理能力、語言表達(dá)和社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、心理承受能力、自我保護(hù)能力等，使學(xué)生具有高尚的思想品德和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)樂業(yè)的心態(tài)，與人和諧相處、協(xié)同工作的行為，較強(qiáng)的社會(huì)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，誠實(shí)守信的情操，關(guān)心他人、熱情服務(wù)的情懷，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和健全的人格.

1.2.2 專業(yè)技術(shù)能力.具有勝任本專業(yè)技術(shù)工作的主觀條件，能熟練完成本職工作的實(shí)際工作能力.

1.2.3 持續(xù)發(fā)展能力.培養(yǎng)學(xué)生接受和運(yùn)用信息的能力，使其具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，不斷獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力和職業(yè)遷移的能力，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

2 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須從“應(yīng)用性”這個(gè)定位出發(fā).與其他類型人才相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：

一是應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著社會(huì)實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排等方面，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí).二是應(yīng)用型人才的能力體系是以職業(yè)素質(zhì)和能力為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用.三是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等.

現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)表明，由于社會(huì)分工加細(xì)，協(xié)作增強(qiáng)，機(jī)械化程度提高，非專業(yè)方面的素質(zhì)和能力更為重要，這充分顯示出人才培養(yǎng)中綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性.許多用人單位反饋的情況也表明，不受歡迎的大多數(shù)畢業(yè)生不是因?yàn)槟芰Φ拖?，而是因?yàn)椴粫?huì)做人.因此，必須大力推行職業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生在具有參加社會(huì)生活和職業(yè)生活的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，身心品質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展.

因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該樹立“知識(shí)為基礎(chǔ)，素質(zhì)為本位，能力為核心”的新型教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變和教育內(nèi)涵的擴(kuò)展.培養(yǎng)目標(biāo)要突出綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，要從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，從“書本課堂”擴(kuò)展到“社會(huì)生活”.

2.2 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

要在進(jìn)行廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極吸納社會(huì)和用人單位對專業(yè)人才提出的規(guī)格要求，從職業(yè)勝任能力的角度來制訂人才培養(yǎng)方案.所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)在注意理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更要注意學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),突出實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練.

具體是以市場需求人才所需要具備的職業(yè)能力為基準(zhǔn),將所需職業(yè)能力分解為應(yīng)該具備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和通用能力,以此確定需要的相關(guān)支撐課程，通過層層分解將職業(yè)能力的特征指標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容,形成理論與實(shí)踐并重、知識(shí)傳授與職業(yè)訓(xùn)練同步的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的各環(huán)節(jié)之中.

2.3 建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”人才培養(yǎng)模式

2.3.1 改革課程體系，突出能力培養(yǎng).傳統(tǒng)的“分段式”課程設(shè)置模式，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)、分段實(shí)施，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，卻人為割裂了知識(shí)同能力的關(guān)系，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng).因此，要從課程體系改革入手，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合課程和教學(xué)內(nèi)容.具體要求是通過課程綜合化、教學(xué)模塊化和學(xué)分制等方式，設(shè)計(jì)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)傳授同能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，同步進(jìn)行.

2.3.2 改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué).傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織模式，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，需要進(jìn)行創(chuàng)新.一是通過建立模擬仿真實(shí)驗(yàn)室，模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境，設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生得到近似實(shí)際的鍛煉.二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的力度.結(jié)合教學(xué)工作，開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生走出小課堂，進(jìn)入大社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活舞臺(tái)上扮演角色.通過學(xué)生自己的觀察、思考，親身體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解工作過程，提高對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，鍛煉實(shí)際工作能力.在實(shí)踐中，學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)、社會(huì)意識(shí)、工作意識(shí)同時(shí)會(huì)得到培養(yǎng)和提高，增強(qiáng)生存意識(shí)和危機(jī)感.

2.3.3 實(shí)施素質(zhì)拓展，營造良好育人環(huán)境.積極健康的活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、實(shí)際工作能力具有十分重要的作用.要把學(xué)生的課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)競賽、科研活動(dòng)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，把學(xué)校組織和學(xué)生自發(fā)組織的各種活動(dòng)都作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的大課堂，把各類講座、班會(huì)、競賽、文體活動(dòng)、勞動(dòng)、宣傳櫥窗、校報(bào)、社團(tuán)、興趣小組等納入統(tǒng)一規(guī)劃，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生、鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生.

3 建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐保證體系

3.1 突出學(xué)生主體地位

3.1.1 實(shí)施分層分類教學(xué)，切實(shí)做到因材施教.學(xué)生是教學(xué)的主體，這是人所共知的道理.但在實(shí)踐中，教師對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱因素考慮多，對學(xué)生實(shí)際考慮少；用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度衡量學(xué)生，忽視學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，教學(xué)中追求完全趨同、整齊劃一目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)同學(xué)生能力培養(yǎng)沒有達(dá)到和諧一致.以學(xué)生為主體，就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生情況，真正貫徹“因材施教”的原則，針對不同學(xué)生制定不同培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，實(shí)施分層分類教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)學(xué)生專長.要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)發(fā)展.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變單一渠道為多渠道獲取知識(shí).

3.1.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.按照理論教學(xué)和能力培養(yǎng)一體化的思路，教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心.教師要由知識(shí)和技能的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、推動(dòng)者、管理者，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展.在專業(yè)教學(xué)中要加大現(xiàn)場教學(xué)的力度，通過邊講理論邊操作，使抽象的理論具體化、形象化，便于學(xué)生理解.學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)到了理論，又將理論應(yīng)用于實(shí)踐.實(shí)踐證明這對于培養(yǎng)職教學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)基礎(chǔ)差的缺欠是非常有效的.

3.1.3 建立新的考評(píng)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生.學(xué)生考核要打破傳統(tǒng)的“一張考卷定乾坤”的做法，按素質(zhì)教育的要求，著眼于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)和能力，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展.考核要全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既考核結(jié)果，又看學(xué)生的進(jìn)步過程.考核方法要多樣化，可采取筆試、口試、技能考核、作品創(chuàng)作、實(shí)習(xí)報(bào)告、完成具體任務(wù)等多種形式，客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生.

3.1.4 實(shí)施成功教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.應(yīng)用型高校有些學(xué)生有自卑感，覺得自己沒有考上名牌學(xué)校是失敗者，缺乏自信心.渴望成功、追求成功，是每個(gè)人與生俱來的天性.采取靈活的教學(xué)方法和形式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，通過發(fā)揮學(xué)生特長，使其取得一定的成績，讓他們看到自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生分享成功的喜悅.一次成功就可能喚起對成功的渴望和信心，激發(fā)他們?nèi)プ非鬅o數(shù)次成功的努力.

3.2 加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高德育工作的針對性和實(shí)效性

素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有全員性、全面性的特點(diǎn)，應(yīng)貫穿學(xué)校工作的各環(huán)節(jié)和各個(gè)階段，做到第一課堂和第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來.

3.2.1 發(fā)揮德育課在提高學(xué)生政治思想和道德素質(zhì)的主渠道作用.加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，自覺抵制愚昧、腐朽思想的侵蝕；進(jìn)行愛國主義、集體主義、民主法制教育和紀(jì)律教育，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念、愛國情操、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、法制觀念、社會(huì)責(zé)任感.

3.2.2 改進(jìn)德育課教學(xué)方法和手段，把知識(shí)傳授同行為養(yǎng)成結(jié)合起來，切忌講空泛的大道理，進(jìn)行空洞的說教，而是要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)際教育效果，克服形式主義，使德育課由“虛”變“實(shí)”，由“軟”變“硬”，做到知行統(tǒng)一.

3.2.3 實(shí)行滲透教育，把思想道德教育滲透到各科教學(xué)中，各任課教師結(jié)合各科教學(xué)實(shí)際，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的過程中有針對性地開展教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立起正確的價(jià)值觀，形成健康的心理，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣.

3.2.4 開展職業(yè)道德和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，樹立正確的勞動(dòng)就業(yè)和生活觀念.開展禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣，提高社會(huì)交往能力.開展心理健康教育，進(jìn)行心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活情趣和面對挫折的心理承受能力，造就健全人格.

3.3 適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教育的實(shí)施者，教師的思想觀念及綜合素質(zhì)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果起著至關(guān)重要的作用.因此，教師要首先樹立新的教育思想，深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)素質(zhì)和能力教育的內(nèi)涵，把新的教育理念滲透到各科教學(xué)和各項(xiàng)工作之中，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)進(jìn)行，通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，而現(xiàn)在高校教師的工作經(jīng)歷絕多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，對企業(yè)的工作流程和運(yùn)作模式了解甚少.按照理論講授和實(shí)際操作一體化的原則，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)集理論知識(shí)和實(shí)際操作于一身的“雙師型”教師隊(duì)伍.學(xué)校要制定有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人事制度，組織引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵(lì)教師適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的要求，積極轉(zhuǎn)換角色，參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力.另外，還需要探索學(xué)校與企業(yè)共建雙師隊(duì)伍的路子，吸引有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍.

〔1〕陳解放.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005（2）：30-34.

〔2〕彭秋發(fā),孫占學(xué).一般本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式研究[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005（2）：159-162.

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〔4〕齊平,朱家勇.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整及其實(shí)現(xiàn)之策略[J].高教論壇 2010,（6）：51-53.

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