試論大學生學業(yè)現(xiàn)狀及開展學業(yè)規(guī)劃的主要途徑

王 姍

（商洛學院 生物醫(yī)藥工程系，陜西 商洛 726000）

試論大學生學業(yè)現(xiàn)狀及開展學業(yè)規(guī)劃的主要途徑

王 姍

（商洛學院 生物醫(yī)藥工程系，陜西 商洛 726000）

本文通過對我國目前大學生的學業(yè)現(xiàn)狀的分析引出針對大學生開展學業(yè)規(guī)劃的重要性，并提出了科學有效開展學業(yè)規(guī)劃的主要途徑.

學業(yè)現(xiàn)狀；學業(yè)規(guī)劃；有效途徑

1 我國目前大學生學業(yè)現(xiàn)狀

有關調(diào)查顯示，大學生目前的學習動機類型主要是就業(yè)與生活目標型、求知目標型、成績目標型，絕大多數(shù)學生迫切希望學到更多的知識，豐富并提高自己，以期能找到滿意的工作和提高生活質(zhì)量，某種程度上也表明大學生學習動機的個人取向和功利色彩突出.同時，學生存在的問題還有：對生活準備不足、對學習缺乏正確認識、自主學習能力不強、經(jīng)受挫折能力差、對大學學習方式不適應、缺乏規(guī)劃性或者有計劃、毅力不夠、沉迷網(wǎng)絡或游戲、熱衷于社會工作、主次不分，無心學習等等，以至于大學四年無所事事，荒廢學業(yè)，沒有成就，到了畢業(yè)僅有的就是一張畢業(yè)證書.更有甚者，大學的懶散放縱，導致退學的現(xiàn)象時有發(fā)生.

目前，我國高等教育普及，高校成為培養(yǎng)社會人才的重要場所.社會發(fā)展促使社會分工細化，這樣以來，社會需求人才的要求也就更高，即：更加專業(yè)性和目的性，而這與大學專業(yè)大類的培養(yǎng)模式相矛盾，縱使學生畢業(yè)后從事專業(yè)相關工作，但難以在快速變化的社會中正確定位自己，種種理由使得學生在學校缺乏目標，學習失去動力，更有甚著學習產(chǎn)生盲目性，難以在大學期間為自己未來發(fā)展積累一定的知識，打下堅實的基礎，這樣就使得學生需要在畢業(yè)后重新認識自己，給自己合理定位.

2 開展大學生學業(yè)規(guī)劃的重要性

在歐美學業(yè)規(guī)劃成為高等教育的重要內(nèi)容之一，也是人才培養(yǎng)的重要組成部分.哈佛大學追蹤學業(yè)規(guī)劃成效（30年后）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校期間進行過學業(yè)規(guī)劃的人中，成為行業(yè)骨干精英或者領軍人物的約占總體人數(shù)的13%，由此可見，合理科學的學業(yè)規(guī)劃對大學生有著重要的作用.

目前，高校培養(yǎng)“德才兼?zhèn)淙瞬拧钡哪繕耸鞘巩厴I(yè)生能夠順利的與社會融合、較好的適應社會并在社會發(fā)展中發(fā)揮自身的作用、進而實現(xiàn)自身的人生目標.在目前的教育環(huán)境下，高等學校的學生工作重點應放在制定目標導向上，輔助學生設計成長路徑，并引導幫助學生完成能力素質(zhì)的提升和綜合知識的儲備，因此，學生學業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育就顯得格外重要，必定成為高校思想政治教育工作的重要組成部分.

大學生學業(yè)規(guī)劃包括專業(yè)知識的習得、道德品質(zhì)的養(yǎng)成、綜合能力的訓練等內(nèi)容，是大學生結(jié)合自身條件、所面臨機遇及各種內(nèi)外在制約因素，在充分認識自我和了解社會的前提下，結(jié)合社會需求，從自身實際出發(fā)，選擇適宜的發(fā)展路徑，確定個人職業(yè)發(fā)展方向，進而制定出在校期間的階段目標和總體目標，并擬定出實現(xiàn)目標的具體操作步驟和方案的過程.個人學業(yè)規(guī)劃發(fā)展是獨一無二的，是一個動態(tài)發(fā)展的歷程.

2.1 時代發(fā)展需要開展大學生學業(yè)規(guī)劃

國家統(tǒng)一分配工作的局面已不存在，如今社會變遷、飛速發(fā)展且競爭激烈，自由選擇職業(yè)成為主流，與此同時也增加了求職中更多的不確定因素.善于規(guī)劃自我的人，才能發(fā)揮自我管理的主動性，使得自身潛力得到更充分的挖掘，為確保自己朝著既定的目標順利發(fā)展打下更堅實的基礎.

2.2 高?？沙掷m(xù)發(fā)展必須將學業(yè)規(guī)劃作為重點內(nèi)容

學生就業(yè)率與高校生存發(fā)展息息相關，學業(yè)規(guī)劃在提高學生擇業(yè)就業(yè)能力和今后職業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用.通過學業(yè)規(guī)劃的制定，學生可將選擇職業(yè)方向和進一步的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，明確應該從自己的實際和理想出發(fā)，從未來的職業(yè)目標出發(fā)來選擇，重視的不僅僅是薪資待遇，而是未來職業(yè)的鍛煉機會、進一步提升發(fā)展的空間等等，增強了學生自我剖析、自我認識和職業(yè)意識，進而提高就業(yè)能力，環(huán)環(huán)相扣，自然也會促進就業(yè)率的提高，如此形成良性循環(huán)，促進了學校的可持續(xù)發(fā)展.

2.3 大學生成長成才離不開大學生學業(yè)規(guī)劃的開展

學業(yè)規(guī)劃可以引導學生確立正確的職業(yè)理想，從而激勵他們，調(diào)動其為成才努力奮斗的積極性.在日常的教學管理中，我們經(jīng)常將教育效果不理想歸因于學生自身基礎差，學習習慣不好等因素.但事實上大都是因為沒有幫助學生建立起可行性較高的職業(yè)規(guī)劃，學生自己目前該干什么、該怎么做，接下來又更高一層的目標是什么都很模糊.因此，合理的學業(yè)規(guī)劃等同于一個自制和激勵機制，由一個個階段性的小目標組成，學生在達到每個階段性目標的時候，很清晰的看到自己大的進步，進而會為自己鼓勁，為完成下一階段的學習目標而發(fā)奮.

3 開展大學生學業(yè)規(guī)劃的有效途徑

3.1 統(tǒng)一思想，提高認識，確保學業(yè)規(guī)劃指導工作規(guī)范化開展，有章可循.

學業(yè)規(guī)劃指導工作是一項長期的工作，學校應不斷建立和完善與其相關的規(guī)定和制度，確保學業(yè)規(guī)劃指導工作在制度上有“法”可依，在組織上有專門機構(gòu)、專人負責.學校、各相關部門、各學科系部應具體制訂一套與本系部學生學科特點相適應的具體方案，明晰工作的具體職責、工作范圍、實施方法細則、評價方法等，以便逐步規(guī)范學業(yè)規(guī)劃指導工作，進而形成相應的制度.同時，學校應組建一支學業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師隊伍，由學院直接領導，具體負責該項工作的開展落實，且應將班主任、輔導員與專業(yè)教師結(jié)合起來，全面系統(tǒng)地從學生管理、教學內(nèi)容設置、課時安排等開展相關工作.

3.2 在教學和管理中層層督促，確保學業(yè)規(guī)劃指導工作落實到位.

學業(yè)規(guī)劃指導直白的解釋就是幫助學生解決好大學期間學什么、如何學、什么時間學、用什么方法學等在學生具體學習、生活過程中發(fā)生的問題.因此，學業(yè)規(guī)劃指導工作應貫穿在日常的教學和管理工作中落實.

首先，學校應統(tǒng)一部署，在學生中推行學業(yè)規(guī)劃表，其中包括學習總目標、各學期目標及分解目標，并引導學生制定實施目標的具體步驟措施等，同時結(jié)合不同時期學生的心理特征，明確目標，突出重點，分步實施，建立“大學生學業(yè)規(guī)劃指導內(nèi)容體系”如：大一通過專業(yè)思想教育，促使學生以適應新環(huán)境，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，正確評估自己，打基礎為主要內(nèi)容；大二著重努力學習專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐技能，鍛煉社會交往等能力；大三則要多參加實踐活動，培養(yǎng)就業(yè)能力；大四需明確自己未來去向，考研或直接就業(yè).輔導員或班主任適時提醒學生結(jié)合實際修正或調(diào)整計劃，以能更好地完成自己的學業(yè)為終極目標，同時通過互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)問答、招聘專欄、應聘模擬等形式，圍繞樹立正確擇業(yè)觀，重在政策咨詢和信息服務等方面，引導學生認清就業(yè)形勢、掌握就業(yè)對策，提供盡可能多的鍛煉機會，讓他們在思想上、能力上做好就業(yè)的準備.

其次，要將學業(yè)規(guī)劃指導工作作為長期工作來開展，主要圍繞學生的思想管理工作開展，可利用主流媒體營造輿論氛圍，利用社團活動等有效形式開展學業(yè)規(guī)劃方面的教育和培訓，從非專業(yè)知識獲取層面著手，重在培養(yǎng)學生的其他素質(zhì)和能力，讓學生在活動中認清自己的實際情況，從而督促他們強化綜合素質(zhì)，引導學生全方位擴展知識、拓展能力，培養(yǎng)復合型人才.

最后，要將專業(yè)教師的作用發(fā)揮到最大.在課堂上，專業(yè)課教師要加強對學生學業(yè)規(guī)劃專業(yè)性的引導，不僅在合理的范圍內(nèi)傳授知識，而且要在注意專業(yè)知識的拓展，從縱、橫兩個維度上均應加強，既讓學生掌握了全面的專業(yè)知識，更能讓他們在相關領域內(nèi)能取得大的成績，最終能將他們培養(yǎng)成為“一專多能型”和“廣博精深型”的學生.

3.3 輔導員角色轉(zhuǎn)化，同時施行“導師制”，二者結(jié)合，互相促進

輔導員不只是大學生思想上的引路人、生活中的體貼人，也是學習上的指導者和心理上的疏導者.輔導員的角色已經(jīng)由單一的思想政治教育者向以學生成才為核心的教育者、服務者的多元化方向發(fā)展，在現(xiàn)有制度和環(huán)境下，嘗試在學生工作的范疇內(nèi)，對學生進行學業(yè)指導的工作，加強學生工作和教學工作的有效結(jié)合．將成為輔導員工作的內(nèi)涵拓展和創(chuàng)新之舉.輔導員可從思想上積極宣傳，提高認識，使學生明確學業(yè)規(guī)劃的意義，變被動要求為主動需求；另外可從學業(yè)指導類課程的開設入手，創(chuàng)建以小組合作學習為模式的學業(yè)指導機構(gòu)，同時吸收專業(yè)教師加入學業(yè)指導中心的工作體系，定期參加學業(yè)指導的工作培訓，這樣可提高學業(yè)指導的效果，使得輔導員在日常管理教育中滲透學業(yè)指導的內(nèi)容，使得教育引導無處不在.

專業(yè)的導師以培養(yǎng)學生自我管理能力為目標，在開學初進行專業(yè)介紹會，向?qū)W生介紹課程設置、培養(yǎng)計劃、就業(yè)前景等問題上，引導學生熱愛所學專業(yè)，調(diào)動學生學習熱情；接著將重點解讀人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學計劃，使學生明確專業(yè)培養(yǎng)的全過程，對專業(yè)主干課程之間的內(nèi)在聯(lián)系有清晰的認識，能明白其他學科對所學專業(yè)的指導意義，更加清楚應具備的專業(yè)核心知識和關鍵能力，強化學生專業(yè)意識，加深學生對專業(yè)知識的理解.另外專業(yè)導師可引導學生掌握更專業(yè)的學習方法，達到事半功倍的效果，從專業(yè)角度引導學生進行學科資料的搜索和收集，進而使學生養(yǎng)成結(jié)合理論進行實踐的習慣.導師的設立和輔導員角色的轉(zhuǎn)化，相輔相成、互相促進，技能發(fā)揮專業(yè)教師的學術特長，又能將學業(yè)規(guī)劃與日常管理緊密結(jié)合，使得教書和育人工作有機結(jié)合，更好的促進學生成長、成人和成才.

科學合理的學業(yè)規(guī)劃一方面能有效幫助大學生增強自我管理的能力和自我約束力，提高大學生的學習積極性，增強獲取知識的主動性，引導大學生塑造積極向上的形象，并能進一步自我完善，強有力促進大學生進行正確的自我定位，進行高效的學習，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，確保在未來激烈的社會競爭中把握住主動權，從而成就自我、實現(xiàn)自我；另一方面，學業(yè)規(guī)劃還能促進高校進一步完善管理制度、提高學校管理水平，真正培養(yǎng)出能適應市場和社會的新型大學生，為我國的建設培養(yǎng)更多的建設者和接班人.

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