淺論我國普通高校公共音樂教育的發(fā)展脈絡(luò)

賈 冬

（中央音樂學院 音樂學系，北京 100031）

淺論我國普通高校公共音樂教育的發(fā)展脈絡(luò)

賈 冬

（中央音樂學院 音樂學系，北京 100031）

本文試圖以普通高校公共音樂教育緊密聯(lián)系的諸多因素為因果，以我國普通高校發(fā)展歷程和音樂教育發(fā)展軌跡兩個背景脈絡(luò)為主線，從藝術(shù)教育的本體出發(fā)，對我國普通高校公共音樂教育整體發(fā)展脈絡(luò)做以大致簡要的梳理，嘗試勾勒出我國普通高校公共音樂教育各個時期的形式與特點.

音樂教育；普通高校；公共；歷史；美育

1 近代意義的大學公共藝術(shù)教育發(fā)展的萌芽初始期

我國普通高校的公共音樂教育的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在我國音樂教育整體發(fā)展之中，而且與我國高等教育發(fā)展密切相關(guān)，因為藝術(shù)教育的理念是高等教育理念的一個重要組成部分.因此要了解普通高校的公共音樂教育應該結(jié)合我國高等教育的歷史發(fā)展來進行，只有這樣才能以全面和客觀的角度對其做出準確的定位.基于這樣一種思路，對普通高校公共音樂教育從建國開始作為其標志的認識不符合作為其歷史分期的依據(jù)，它應該追溯到十九世紀末二十世紀初我國建立了具有近代意義的大學，因為從那時起包括音樂教育在內(nèi)的高校公共藝術(shù)教育活動就已經(jīng)開展了.關(guān)于這方面的資料和文獻不多，但對于當前普通高校公共音樂教育的研究卻是難得的歷史依據(jù)和經(jīng)驗.

十九世紀末二十世紀初，中日甲午戰(zhàn)爭的失敗，宣告了洋務(wù)運動的破產(chǎn)，同時也使中國面臨進一步被列強瓜分的危險，中國實際上已淪為喪失主權(quán)的半殖民地半封建的國家.國內(nèi)外反動勢力的剝削和壓迫，使得人民生活中水深火熱之中，同時也激發(fā)了人民群眾堅決反抗外國侵略與封建反動統(tǒng)治的斗爭.在民族危機日益深重的形勢下，新興的民族資產(chǎn)階級發(fā)動了救國圖存的變法維新運動，對中國的政治、經(jīng)濟、文化、教育進行改革，在中國近代史上形成了一場波瀾壯闊的思想解放運動，這種要求推動著我國音樂教育的新生和迅速向前發(fā)展.以“學堂樂歌”為標志的普通學校音樂教育傳入我國并普及全國.在這種背景下，1898年京師大學堂（北京大學前身）的成立，標志著我國具有近代意義的大學教育的確立.根據(jù)當時的《欽定京師大學堂章程》的規(guī)定，大學要“端正趨向，造就通才”.這種通才，用當時光緒皇帝自己的話說，就是既熟知四書五經(jīng)之綱常大義，又通曉歷代史鑒及中外政治、藝學.[1]在課程設(shè)置上也貫徹了通才教育的精神，規(guī)定了藝術(shù)科目，所以公共藝術(shù)教育的理念從我國建立近代意義的大學時起就已經(jīng)確立了.根據(jù)零星資料的記載，我國最早開始設(shè)立音樂課的是一些外國傳教士開辦的學校，如1842年香港的馬禮遜學堂，1850年上海的徐匯公學，1861年上海的清心女塾.此外，改良派中具有維新傾向的知識分子如康有為、梁啟超和王國維等也逐步對音樂教育的重要意義有了新的認識.如康有為在1891年創(chuàng)辦的“萬木草堂”將音樂列入西學的課程范圍.這些情況反映了隨著西方宗教和文化的傳入，隨著我國資本主義經(jīng)濟、文化的發(fā)展，我國的學校普通音樂教育也自發(fā)地隨著新型學堂的發(fā)展而逐步開始了.但這些都處于一種零星的萌芽狀態(tài)的發(fā)展態(tài)勢，并未形成整體的有影響的局面，尤其是具有近代意義的大學，其開展包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育，并未形成統(tǒng)一的獨立的認識，無論從藝術(shù)活動的開展還是從理論層面上認識都處在初期的階段，當然也未形成獨立的學科地位，從而導致了在這方面的資料與文獻的匱乏和不足.因此，那些具有現(xiàn)代意義的大學所開展的非專業(yè)的音樂教育活動便成為關(guān)注的重點.一些學校開展的包括音樂在內(nèi)的藝術(shù)教育，如“廣文學堂”（齊魯大學前身），，1904年開設(shè)了音樂普修課；同年，愛國女校（蔡元培發(fā)起創(chuàng)辦于上海，早期著名女學堂之一）將唱歌課列入教學計劃；1905年清末革命黨人徐錫麟、秋瑾創(chuàng)辦的大通學堂開設(shè)有琴歌課，同年中國近代第一所女子醫(yī)科學?！吧虾Ｅ又形麽t(yī)學校”成立，音樂課是8門課程之一.這一時期開展音樂教育的還有藝徒學堂、天津高等女學堂等.[2]而起步于1911年的清華大學的音樂教育更是我國普通高校公共音樂教育開展之典范.

2 “新文化”意義的大學公共音樂教育的起步成長期

“五四”新文化運動地開展激起了人們追求新思想、新知識、新文化的熱情.尤其傾向進步的知識分子投身于各種新的文化事業(yè).在文化領(lǐng)域上的革新直接推動在文學和藝術(shù)產(chǎn)生影響，對高校公共音樂教育也產(chǎn)生了推動，

一些新文化運動的開拓者積極的進行音樂教育的嘗試和實踐，開始在學校開設(shè)中外音樂課程、創(chuàng)辦各種新式的音樂社團、舉行各種音樂會和音樂活動.1916年，蔡元培出任北京大學校長，他提倡學術(shù)上的自由研究，新舊思想兼容并包，確立美育的重要思想，要求學生德、智、體、美全面發(fā)展.成立了學生的課外活動組織“北京大學音樂團”，次年改名“音樂會”，這是一個以普及音樂教育為主的學生音樂社團，并開設(shè)《普通樂理》、《和聲學》、《作曲法》等音樂課程.后來改名“北京大學音樂傳習所”，成為我國第一個專業(yè)音樂教育機構(gòu).這個時期一個明顯的特點就是美育開始成為這個時期普遍關(guān)注和重視的高校教育理念，并且把音樂教育作為對高校學生進行美育的有效途徑和形式.此后三四十年代至1949年，以清華大學、上海交通大學、浙江大學、北平燕京大學、輔仁大學等高校也開展了以音樂社團的音樂活動，這些高校的文藝社團積極參加抗日救亡宣傳，將藝術(shù)作為喚醒國民、宣傳抗日的重要武器，同時也使很多大學生從此走上了革命道路.

建國后，由于政治、經(jīng)濟、外交上的原因，我國文化教育向前蘇聯(lián)學習.在高等教育方面，由解放前的通才教育開始向?qū)２沤逃D(zhuǎn)變.為了加快經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)大量的急需專門人才，高校的一些包括音樂在內(nèi)有關(guān)人文、社科及其他一些加強文化基礎(chǔ)和修養(yǎng)的課程都被取消了，開始了影響至今的高?！皩I(yè)本位”思想.但是這不意味著普通高校公共音樂教育活動的停止，因為這個時期許多高校發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng),建立了很多課外音樂社團，雖然沒有正式的音樂課程設(shè)置，但是音樂社團和校園廣播以及社會的音樂資源都是高校公共音樂教育的重要組成部分.校園文化是社會文化的一種亞文化，是為了保證學校教育活動順利開展而形成的一種特有文化形態(tài).它包括學校建筑、校園布局、教室設(shè)備、校園廣播等一系列的有形物態(tài)形式.還包括那些只可意會不可言傳，如時時處處洋溢著對學術(shù)研究、文化創(chuàng)造的最熱烈和執(zhí)著的追求，尤其是來自校園上空的凈化學生心靈的感人肺腑的樂曲和歌聲，以更為直接、更強烈、更快捷的作用于人的內(nèi)心世界，使人更容易產(chǎn)生一些強烈的心理感受，使人在恬靜、閑適、溫馨的音樂中，陶冶著性情，修養(yǎng)品行，學生置身于這種氛圍中可以使其接受藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶，從而使學生的智力、情感得到發(fā)展，成為一種人文科學的直覺和精神關(guān)懷，體現(xiàn)了學校藝術(shù)教育的哲學基本思想，它以那種潛移默化的形式來影響學生的音樂情結(jié).

3 普通高校的公共音樂教育的全面恢復提升期

十一屆三中全會以來，隨著教育事業(yè)的恢復和發(fā)展，普通高校公共藝術(shù)教育在學校中地位和作用逐漸被提高和認識，國家認識到藝術(shù)教育在高校培養(yǎng)人才的重要性，提倡在普通高校開展公共藝術(shù)教育，從而培養(yǎng)學生的全面的素質(zhì)和審美能力.普通高校公共音樂教育全面納入整個國家教育發(fā)展的規(guī)劃，迎來歷史上最好的發(fā)展時期.

1986年，國家教委為了推動包括高校在內(nèi)全國各級學校的音樂教育成立了主管普通學校藝術(shù)教育工作的專門機構(gòu)——藝術(shù)教育處，這是有史以來我國第一個音樂教育管理專門機構(gòu)；同年成立了藝術(shù)教育委員會，對普通學校音樂教育的政策、方針、發(fā)展和教學等問題上向國家提供咨詢.在對全國普通高校的藝術(shù)教育調(diào)查基礎(chǔ)上，國家教委在1988年4月發(fā)布了《在普通高等學校中普及藝術(shù)教育的意見》，要求普通高等學校必須把音樂選修課逐步納入教學計劃之中；1993年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，第一次在國家頒布的教育法規(guī)文件中以專挑的形式論述了美育在學校教育中的地位和作用，為我國高校公共音樂教育的發(fā)展提供了理論和政策上的保障；1996年7月，印發(fā)《關(guān)于加強普通高等學校藝術(shù)教育的意見》.要求高等學校加強對音樂教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導，抓好音樂教育課程的開設(shè)工作，加強普通高校公共音樂師資隊伍建設(shè)，積極開展課外文化音樂活動，促進校園精神文明建設(shè).頒布《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989年—2000年）》，明確了我國學校音樂教育的方針、任務(wù)和目標；2002年在總結(jié)《全國學校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989—2000）》的基礎(chǔ)上，教育部制定了《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》，作為新世紀第一個10年這個階段學校藝術(shù)教育的奮斗目標和行動綱領(lǐng).1986年高等學校音樂教育學會成立，指出：“高等學校要重視音樂教育，關(guān)心學生的成長，使他們在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展.這幾條缺一不可，否則教育就是不完全的，有缺陷的”.這樣“沒有美育的教育是不完全的教育”成為廣大普通高校教育者的共識，藝術(shù)教育在高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才中的作用得到了普通高等學校領(lǐng)導者的重視，制定了一系列有效措施開展藝術(shù)教育，如清華大學、北方工業(yè)大學、北京大學、中山大學、上海交通大學、華北水利電力學院、北京航空航天大學等前后陸續(xù)成立藝術(shù)教育機構(gòu)，醞釀如何開展藝術(shù)教育，提出對藝術(shù)教育的認識和設(shè)想，有些學校領(lǐng)導甚至親自參與到學校藝術(shù)教育工作去.實踐證明，高校領(lǐng)導的藝術(shù)教育理念是開展藝術(shù)教育關(guān)鍵所在.

4 結(jié)語

普通高校公共藝術(shù)教育作為一種高等教育的理念，從其產(chǎn)生到發(fā)展經(jīng)歷了一個世紀，從當初萌芽時期的摸索到當今的理性發(fā)展，雖然經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，但是總體上是處于一種不斷進步和不斷完善的過程，尤其當前的普通高校公共藝術(shù)教育的整體來看，給人一種蒸蒸日上、欣欣向榮的景象，但是我們應該還要清醒地認識到，我國普通高校公共藝術(shù)教育仍然處于起步階段，特別是當今高等教育發(fā)展處于市場經(jīng)濟的整體環(huán)境中，對藝術(shù)教育的淡漠意識在高等教育者思想中根深蒂固，這也就使得我們承擔著一種承前啟后、繼往開來的重任，從當前的發(fā)展現(xiàn)狀使得我們能夠更客觀定位我國普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，從而不斷的開展理論研究，以供實際工作的指導和參考.

〔1〕劉寶存.大學理念的傳統(tǒng)與變革[M].北京：教育科學出版社，2004.89.

〔2〕馬達.20世紀中國學校音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2002.3.

〔3〕馮蘭芳.普通高等學校藝術(shù)教育的發(fā)展概況[J].人民音樂，1999（12）.

〔4〕學校藝術(shù)教育工作規(guī)程.教育部第 13 號令，2002（2）.

〔5〕全國學校藝術(shù)教育教育發(fā)展規(guī)劃（2001年—2012年）.

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1673-260X（2012）03-0248-02