產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程群應(yīng)用型教學(xué)模式研究

趙 靜，李亦婷

（合肥學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽 合肥 230601）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程群應(yīng)用型教學(xué)模式研究

趙 靜，李亦婷

（合肥學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽 合肥 230601）

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及多學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐性極強(qiáng)的新興學(xué)科.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要.本文從構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程——產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程群出發(fā)，試圖探索出完善的應(yīng)用型教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)研究，得出的結(jié)論希望能給工業(yè)設(shè)計(jì)教育帶來一些啟示.

工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型教學(xué)

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)本身具有的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益正日益受到全世界各國政府及社會(huì)各界的高度重視，在科技信息高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活方式正發(fā)生著巨大的變化，而其中工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門新興的交叉綜合學(xué)科，主要研究與一切技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)聯(lián)的問題，尋求以人為本、產(chǎn)品與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合理方法.在工業(yè)設(shè)計(jì)系列課程群教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，得到相應(yīng)的訓(xùn)練，掌握開發(fā)設(shè)計(jì)的基本技能，課程的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，教師在傳授工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)意識(shí)和潛在的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這在一定程度上帶給教師全新的挑戰(zhàn).

1 研究背景及目標(biāo)

工業(yè)設(shè)計(jì)是指以工業(yè)產(chǎn)品為對(duì)象的造型設(shè)計(jì)，但有別于手工業(yè)產(chǎn)品或工藝美術(shù)品的設(shè)計(jì)，換句話說，工業(yè)設(shè)計(jì)是將工業(yè)化（industrialization）賦予可能的、綜合而有建設(shè)性的設(shè)計(jì)活動(dòng).隨著技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)進(jìn)入信息化設(shè)計(jì)時(shí)代后，在信息化社會(huì)中的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化.在20世紀(jì)80年代末期，當(dāng)微電子技術(shù)不斷創(chuàng)新后，引發(fā)了計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在人類社會(huì)邁進(jìn)信息新時(shí)代時(shí)，人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化都日新月異，工業(yè)設(shè)計(jì)作為人類技術(shù)與文化的融合點(diǎn)，在這場(chǎng)變革中受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，也發(fā)生著前所未有的變化.目前，在以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為特征的信息化社會(huì)，傳統(tǒng)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)品和服務(wù)，并且在將高新技術(shù)商品化、人性化的過程中起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用.現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)要滿足幾大設(shè)計(jì)理念：綠色設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì).創(chuàng)造全新生活方式的各類設(shè)計(jì)，可以幫助人們實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)和精神方面的需求，同時(shí)也將傳承人類文明的延續(xù).

在這樣一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，學(xué)校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才過程中，不能只側(cè)重于形態(tài)、色彩方面，而要更多地從技術(shù)和功能等方面考慮，從企業(yè)自身的發(fā)展上多思考，擺脫中國設(shè)計(jì)教育中傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系，對(duì)人才不光要從設(shè)計(jì)思維、風(fēng)格樣式等方面培養(yǎng)，更要把設(shè)計(jì)培養(yǎng)上升到文化高度.但是由于工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教育在實(shí)施層面面臨著復(fù)雜多變的問題，對(duì)產(chǎn)品需求、經(jīng)費(fèi)來源等都有特殊要求，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)充足的情況下往往缺乏對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)的教育無法把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致與教育目標(biāo)背道而馳.

在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才過程中，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程的設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)是核心內(nèi)容.在把產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等幾個(gè)子課程，并分別講述產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本思想、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程及方法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形態(tài)構(gòu)建等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，針對(duì)每門子課程的具體講授內(nèi)容及層次還需要規(guī)范化；在實(shí)踐教學(xué)階段，要從工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本素質(zhì)出發(fā),研究應(yīng)用型設(shè)計(jì)專業(yè)人才的特點(diǎn)，突出設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐能力的訓(xùn)練，面向市場(chǎng)，以優(yōu)化的課程群、完備的實(shí)踐教學(xué)體系及良好的教學(xué)手段完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo).

2 研究思路

根據(jù)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程群教學(xué)模式的研究目標(biāo)，本文試圖從產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)方法三個(gè)方面，尋求科學(xué)、合理、有效的工業(yè)設(shè)計(jì)系列課程群教學(xué)模式，以“產(chǎn)品的形態(tài)創(chuàng)新與呈現(xiàn)”為課程主干,相關(guān)課程服務(wù)于“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”這個(gè)核心，建立覆蓋整個(gè)專業(yè)的課程網(wǎng)絡(luò)——課程群[1]，并以課程群的方式組織教學(xué)活動(dòng)，從而獲得更好的教學(xué)收益.

3 具體研究分析及結(jié)論

本次研究是針對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育中存在的問題，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程群，并對(duì)該課程群的教學(xué)模式展開研究，主要摸索出實(shí)施該課程群教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)三個(gè)方面的有效方法.

3.1 拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，與相關(guān)學(xué)科相互滲透、匯聚

工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多門不同領(lǐng)域的學(xué)科相互滲透、匯聚而成的一門交叉學(xué)科，與其相關(guān)的學(xué)科相當(dāng)廣泛，如機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子、材料、市場(chǎng)營銷、心理、環(huán)境、產(chǎn)品文化等.這就對(duì)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求，而對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，如何了解和掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，把這些知識(shí)靈活運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，發(fā)揮想象和潛力，創(chuàng)造出優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果，已經(jīng)成為當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程群教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn).因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程的內(nèi)容設(shè)置上，除了講授基本的設(shè)計(jì)理論外，更要注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科及最新設(shè)計(jì)理念的融合，拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的深入性與新穎性.

3.1.1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)相結(jié)合，滿足用戶的生理與心理需求

人機(jī)工程學(xué)是把“人體科學(xué)”與“工程技術(shù)”相互結(jié)合的學(xué)科，是人體科學(xué)、環(huán)境科學(xué)不斷向工程科學(xué)滲透和交叉的產(chǎn)物.人機(jī)工程學(xué)的主要研究內(nèi)容是人機(jī)系統(tǒng)和人機(jī)界面，從基本思想與工作內(nèi)容上看，人機(jī)工程學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)有很多一致性，其中“產(chǎn)品設(shè)計(jì)要適合人的生理、心理因素”是最重要的共同點(diǎn).心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué).心理是人腦的機(jī)能，是在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過程中形成的對(duì)客觀事物的反應(yīng).心理學(xué)是一門復(fù)雜的、多學(xué)科的科學(xué)，分支很多，其中消費(fèi)心理學(xué)是與工業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的一個(gè)心理學(xué)分支.為了創(chuàng)造出符合人們需求的產(chǎn)品，改善人們的生活方式，設(shè)計(jì)師必須掌握消費(fèi)者的消費(fèi)心理，并利用心理學(xué)方面的知識(shí)為設(shè)計(jì)服務(wù).

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)將人機(jī)工程學(xué)與消費(fèi)心理學(xué)的知識(shí)融會(huì)到課程內(nèi)容中，保證產(chǎn)品設(shè)計(jì)滿足不同用戶的生理與心理需求.例如椅子的設(shè)計(jì)，在歷史的不同時(shí)期，椅子所采用的材料和設(shè)計(jì)思路都有所不同，比如著名的蛋形椅和紅藍(lán)椅等.但不論風(fēng)格怎樣改變，椅子仍然要體現(xiàn)出其最重要的功能：“坐”與“用”.對(duì)于如何讓人坐得舒適、減少疲勞，就要涉及人機(jī)工程學(xué)中的人體解剖學(xué)、生理學(xué)的研究內(nèi)容；另外在現(xiàn)代家庭生活中，如何讓椅子體現(xiàn)主人的不同品味，滿足不同消費(fèi)者的需求，這就要涉及消費(fèi)心理學(xué)方面的知識(shí)了，因此，在具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到人機(jī)工程學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的聯(lián)系和相互影響，讓相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更適宜的現(xiàn)代產(chǎn)品.

3.1.2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)與環(huán)境結(jié)合，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的未來設(shè)計(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)作為人—社會(huì)一環(huán)境關(guān)系中重要的環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造人類生存的物質(zhì)環(huán)境和生活方式方面起到了關(guān)鍵性的作用，因而工業(yè)設(shè)計(jì)是人類解決環(huán)境問題的一個(gè)重要方面，受到設(shè)計(jì)界的廣泛重視.而由于環(huán)境又是一個(gè)多層次、多元素相互作用的系統(tǒng).因而需要我們從不同的角度、不同的層次來分析人類設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)境效應(yīng).

縱觀人類歷史，工業(yè)化的進(jìn)程給社會(huì)的物質(zhì)生活帶來了高度的繁榮時(shí)期，然而與此同時(shí)，由于社會(huì)技術(shù)革命與技術(shù)創(chuàng)新的迅猛發(fā)展以及對(duì)自然資源無節(jié)制地開采，導(dǎo)致了產(chǎn)品更新頻率的不斷加快以及能源與資源的浪費(fèi)加劇，給世界生態(tài)環(huán)境帶來了始料未及的惡果.從20世紀(jì)60年代開始，人們不斷的提出綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)、循環(huán)設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)等理念，目的是要克服傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，使所創(chuàng)造的產(chǎn)品既能滿足傳統(tǒng)產(chǎn)品的要求，又能滿足適應(yīng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的需要，為人類社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境.一切設(shè)計(jì)都必須堅(jiān)持生態(tài)平衡，保護(hù)好人類賴以生存的自然環(huán)境.

在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要始終灌輸學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)注意充分考慮產(chǎn)品零部件的互換性及材料的回收利用，以達(dá)到零部件及材料資源和能源的再利用，產(chǎn)品在達(dá)到特定功能的前提下，材料、能源在制造、使用過程中消耗得越少越好，產(chǎn)品在使用過程中或使用后對(duì)環(huán)境污染越小越好.以快餐盆為例，通常設(shè)計(jì)中除了考慮到容積、人機(jī)尺度、碼放、保溫性和開啟方便性外，再加之造型、色彩等因素就可以做出一個(gè)好的設(shè)計(jì)，但以環(huán)境保護(hù)觀念來衡量，如果快餐盒材料使用后形成了白色污染，就不能算是好的設(shè)計(jì).全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)就要求學(xué)生時(shí)時(shí)保持可持續(xù)設(shè)計(jì)的意識(shí)，具有站在人類根本利益基點(diǎn)上進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)的觀念.

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)，大力發(fā)展“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育必不可少的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的很多理念都是在實(shí)踐中提煉出來的.培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，除了在理論知識(shí)上要采取多元化的方式，把各個(gè)相關(guān)學(xué)科都融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程群中，還要清楚地意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)是設(shè)計(jì)教育的重要組成部分.通過實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生保持創(chuàng)造性的思維模式和創(chuàng)新能力.這樣的教育理念已經(jīng)在國外產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育中得到廣泛的實(shí)踐檢驗(yàn)，從現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系創(chuàng)立之初的“包豪斯”設(shè)計(jì)學(xué)校便開始延承下來，因此我國產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育也要重視實(shí)踐教學(xué)，其中可以通過大力開展“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的模式，充分利用校內(nèi)和校外的有利資源，在課內(nèi)和課外都體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為引導(dǎo)者；讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)產(chǎn)品；學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，在市場(chǎng)中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；建立適合工業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠，即校外合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，以學(xué)校地緣為依托，與周邊企業(yè)或有特色的生產(chǎn)廠商建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間進(jìn)入生產(chǎn)車間實(shí)地考查和學(xué)習(xí)，并開展實(shí)踐教學(xué).

合肥作為中國中部地區(qū)較大的家電及汽車生產(chǎn)基地,聚集了包括海爾、美菱、榮事達(dá)、三洋、江淮汽車等著名的生產(chǎn)企業(yè)，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)，合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在近年來緊緊抓住這些有利的資源，積極與企業(yè)溝通，建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)的校外教學(xué)基地，讓學(xué)生盡快掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力，大力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)改革，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式參與性很高，實(shí)踐能力得到了全方面的提升，真正有效地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo).

3.3 以案例式教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新綜合性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)方法

目前，國內(nèi)不少院系對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面都進(jìn)行了重大改革，提出了全新的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，目的就是為了適應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的發(fā)展趨勢(shì)，建立綜合性的設(shè)計(jì)教育體系，從而創(chuàng)新綜合性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法.

在眾多設(shè)計(jì)教學(xué)方法中，案例式教學(xué)方法是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中非常重要的方式.所謂案例教學(xué)，就是讓學(xué)生從真實(shí)的案例中自己去發(fā)現(xiàn)和尋找要學(xué)習(xí)的基本概念、理論、技能等，近年來設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)普遍反映出教師講授知識(shí)單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，究其原因一方面是與學(xué)校自身的教學(xué)配套設(shè)施和實(shí)力有關(guān)系，另一方面就是教師案例式教學(xué)水平.產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例教學(xué)要選擇得當(dāng)，必須從教學(xué)的需要，案例來源的廣泛性，案例產(chǎn)品的廣泛性，經(jīng)典與時(shí)效案例等方面，找到最容易詮釋理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)的案例.在案例教學(xué)實(shí)施過程中，要有效地設(shè)計(jì)實(shí)施步驟，通?？梢园凑詹贾谜n題、閱讀案例、小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)等五個(gè)步驟開展，在注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的同時(shí)，案例教學(xué)法能夠有效幫助學(xué)生感受理解知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的有效途徑.

此外在案例教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師要大力拓展自己的思維，從工業(yè)設(shè)計(jì)需求出發(fā)，創(chuàng)新綜合性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師單一講授到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，圍繞問題的解決，自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)生中間的傳幫帶作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造課堂競(jìng)賽式的教學(xué)氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

4 總結(jié)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門多學(xué)科相互交叉融合的專業(yè)，從當(dāng)前我國的教育體制、師資力量及辦學(xué)水平等方面出發(fā)，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育理念，向綜合化的設(shè)計(jì)教育過渡，仍然是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，但作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，有信心也有能力幫助我們的學(xué)子成為新時(shí)期祖國需要的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)師.

〔1〕許錦泓.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）:129-132.

〔2〕張筒一,張莉.關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007（28）.

〔3〕吳祥忠，許莉鈞.對(duì)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，12（4）.

G642

A

1673-260X（2012）10-0261-03

安徽省教育廳2010年省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2010jyzd18）；合肥學(xué)院2010年教學(xué)研究項(xiàng)目（2010jyyb35）