醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)與教改的研究

白春英，史鐵偉

（赤峰學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)與教改的研究

白春英，史鐵偉

（赤峰學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程為我院高級護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和臨床醫(yī)學(xué)本科班的必修課程.本文總結(jié)了醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決的辦法及醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革過程中采用的方法和手段，并闡述了醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)、規(guī)劃和步驟.

醫(yī)學(xué)生物學(xué)；教學(xué)；教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程為我院高級護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和臨床醫(yī)學(xué)本科班的必修課程.本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在中學(xué)所學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固和擴(kuò)充生物學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能.并適當(dāng)聯(lián)系醫(yī)學(xué)各學(xué)科各專業(yè)的需要，通過教學(xué)各環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步地從分子層次、細(xì)胞層次、個體層次、群體層次認(rèn)識生物界發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，同時，也將在教學(xué)中介紹生命科學(xué)的新進(jìn)展，特別是對生命科學(xué)前沿的細(xì)胞生物學(xué)，分子生物學(xué)等領(lǐng)域的新成就做介紹，以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生對生命科學(xué)中的新理論和新概念有所了解.

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有關(guān)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，初步具備分析和解決有關(guān)細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)問題的能力.為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后從事科研、教學(xué)、臨床、生產(chǎn)和開發(fā)工作建立比較牢固的生物學(xué)基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識儲備上提高一步，更好地跟上時代的步伐.

1 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.1 課程的重點(diǎn)為教學(xué)大綱要求學(xué)生必須掌握和熟悉的內(nèi)容

一是生命的基本單位-細(xì)胞，主要包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能；二是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和遺傳的分子基礎(chǔ)；三是遺傳信息的傳遞規(guī)律，主要包括孟德爾規(guī)律、連鎖遺傳和性連鎖和數(shù)量性狀遺傳；四是遺傳病的分類及常見遺傳病的特征和分子機(jī)理.

1.2 課程的難點(diǎn)為教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握或熟悉、但學(xué)習(xí)中難度較大的、需著重講解的內(nèi)容

遺傳與變異之間的關(guān)系、染色體的超微結(jié)構(gòu)；減數(shù)分裂；雌、雄配子的形成；R N A的轉(zhuǎn)錄過程；孟德爾對試驗(yàn)的解釋及驗(yàn)證；分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)；遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理；伴性遺傳；遺傳力的估算；基因突變的外顯率和表現(xiàn)度；染色體結(jié)構(gòu)變異中倒位和易位的減數(shù)分裂行為；整倍體、非整倍體的類型、遺傳效應(yīng)及應(yīng)用；遺傳病的分類及常見遺傳病的特征和分子機(jī)理.

1.3 解決方法

1.3.1 時間安排：在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容上給予足夠的時間保障，以便充分地進(jìn)行講解，必要時可適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容；對個別學(xué)生另外抽時間單獨(dú)輔導(dǎo).

1.3.2 教學(xué)模式：傳統(tǒng)教學(xué)模式最根本的缺點(diǎn)是信息傳遞或知識傳授的單向性，就像有兩臺發(fā)動機(jī)的飛行器卻只開啟了一臺，潛力沒有發(fā)揮出來.因此，在教學(xué)中嘗試了以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以討論為獲得知識主要方式的交互式教學(xué)法.

1.3.3 教學(xué)手段：課堂講課全部使用多媒體教學(xué)，通過增加形象的彩色圖片、視頻和動畫等，進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有感性的認(rèn)識，達(dá)到了預(yù)期效果.

1.3.4 舉例講解：適當(dāng)舉一些通俗易懂的例子，深入淺出地講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容.通過這些例子，絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地理解.

1.3.5 前后貫穿：對一些涉及多個章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)在后面與之相關(guān)的內(nèi)容講解時重新提出，反復(fù)講解，以加深學(xué)生的印象.

1.3.6 適當(dāng)總結(jié)：每堂課的小節(jié)基本以總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主，并通知學(xué)生下堂課講授內(nèi)容的難點(diǎn)，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便對難點(diǎn)問題有所了解.

2 教學(xué)方法與手段

為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，全面開展素質(zhì)教育.積極探討新的教學(xué)模式，力圖改變以教師課堂講解為主忽略學(xué)生個性發(fā)揮能力的教學(xué)方式.課程組采用理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng).

2.1 多媒體教學(xué)課件

在所有本科班級全面采用多媒體教學(xué).課程組在理論課的教學(xué)上以教材為藍(lán)本，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)要求，采用P o w e r P o i n t教學(xué)幻燈為平臺，以文字、圖形、動畫等多種表現(xiàn)形式，展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)理論，有助于提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.2 交互式教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)模式最根本的缺點(diǎn)是信息傳遞或知識傳授的單向性.近些年來，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域后大大促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步.上千年的教育史證明，掌握知識和創(chuàng)造知識的最好方法是主動學(xué)習(xí)，是提出問題和討論問題.怎樣的教學(xué)模式能達(dá)到這樣的目的呢？美國一些從事教學(xué)改革的專家們指出，實(shí)際上最簡單的方法就是“停止你滔滔不絕的講演，去問學(xué)生問題，然后等待他們回答，請不要在乎暫時的尷尬和沉悶.”這就是以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的交互式教學(xué)法.我們在醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)中大膽嘗試這種方法，即在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論、概念和規(guī)則，這就象重演了歷史事實(shí).如果問題比較復(fù)雜，可以讓同學(xué)和周邊的人討論達(dá)成共識.然后在教師的指導(dǎo)下把問題帶到全班進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生分析問題的能力.而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，總是從概念和結(jié)論出發(fā)用簡單的演繹方法進(jìn)行講授.這種方法不但可以使全班同學(xué)有了學(xué)習(xí)主動性，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力.通過實(shí)踐，我們認(rèn)為這種方法是培養(yǎng)學(xué)生的問題能力、觀察能力、分析能力和推理能力極好的教學(xué)方法.但目前只在部分班級、部分內(nèi)容試行，而且并不成熟，仍在研究中，推廣起來難度較大.

2.3 歸納法

人們對任何事物的初始認(rèn)識過程都是從個別現(xiàn)象出發(fā)，通過歸納再得出結(jié)論和概念的.只有在教學(xué)中成功的運(yùn)用了歸納法，才有可能在第二階段更好的應(yīng)用演繹法進(jìn)行創(chuàng)造性思維.我們在教學(xué)中采用以歸納法為中心的一系列方法，如在孟德爾遺傳規(guī)律的教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)象—解釋—結(jié)論這一主線，進(jìn)而上升到現(xiàn)象—假說—理論.其中包括：以問題和現(xiàn)象入手，引起同學(xué)們的興趣和關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)，引導(dǎo)他們自然而然地得出結(jié)論和概念；以討論問題為中心，教師加以提示或精講，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納；以啟發(fā)式為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵批判性思考，并容許結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；教師在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者和督促者，同時又是學(xué)習(xí)中的一員.教師在歸納同學(xué)們的意見時，不能一枝獨(dú)秀，不做權(quán)威式結(jié)論，要充分留有余地和尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生“當(dāng)仁不讓于師”的精神.實(shí)施這些變革并非易事，在教改中我們試圖將這些措施同考試和分?jǐn)?shù)結(jié)合起來，以考試和分?jǐn)?shù)為杠桿，調(diào)動了學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，取得了較好的教學(xué)效果.

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要，摒棄以往“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用新的“整合設(shè)計(jì)”的教學(xué)思路，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容.為此將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，將綜合型實(shí)驗(yàn)作為提高，將設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)作為升華的基本設(shè)計(jì)思路.針對不同專業(yè)安排不同深度的綜合性實(shí)驗(yàn).

通過這些教學(xué)方式的改革和教學(xué)活動的開展，推動學(xué)生積極思維的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力,分析問題和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果.

3 課程的建設(shè)規(guī)劃

3.1 課程建設(shè)目標(biāo)

3.1.1 《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課

其課程建設(shè)目標(biāo)是立足國內(nèi)高等教育的基本要求，結(jié)合本校辦學(xué)理念，及時在課程中反映國內(nèi)外該學(xué)科的最新研究成果，體現(xiàn)創(chuàng)新性、先進(jìn)性和示范性的特點(diǎn)，同時理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，擴(kuò)展學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的思維潛能.

3.1.2 完善課程建設(shè)，力爭成為校級精品課程

根據(jù)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生物學(xué)發(fā)展趨勢，不斷更新教材、課件、授課內(nèi)容及其輔助材料等；深入開展教學(xué)研究并加強(qiáng)教學(xué)立項(xiàng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，造就高水平的教師隊(duì)伍，創(chuàng)建高質(zhì)量的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程.采用先進(jìn)的儀器設(shè)備，架設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺，并進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境.為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)遺傳學(xué)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才、為我國醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)做出新貢獻(xiàn).

3.2 規(guī)劃和步驟

3.2.1 依據(jù)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展情況及動向，及時豐富與更新《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》教材、輔助教材、實(shí)驗(yàn)教材及多媒體課件.

3.2.2 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段，將課程教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教案、學(xué)科最新研究發(fā)展情況在網(wǎng)上再現(xiàn)，使不同學(xué)校的廣大學(xué)生共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，及時與教師交流溝通，使教師之間可以相互借鑒，為遠(yuǎn)程教學(xué)提供資源.定期動態(tài)更新與豐富網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容.并通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相關(guān)的反饋信息，及時的完善教學(xué)過程，加快課程的更新.

3.2.3 通過本教研室教師的外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、開展合作教學(xué)和科研研究、參觀學(xué)習(xí)、邀請著名專家、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、聘用客座教授等模式，加強(qiáng)與兄弟院校本學(xué)科及其相關(guān)研究學(xué)科的交流與合作.積極參加全國性醫(yī)學(xué)生物學(xué)科研研討會，交流和把握國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生物學(xué)科研動向及教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn).

3.2.4 加強(qiáng)本教研室的教學(xué)研究和改革.鼓勵和積極參與國家、自治區(qū)的教學(xué)改革立項(xiàng)，進(jìn)一步探索醫(yī)學(xué)生物學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的新模式.

3.2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).進(jìn)一步擴(kuò)充師資隊(duì)伍，引進(jìn)高學(xué)歷（博士學(xué)位）教師，提高教學(xué)、科研水平.同時鼓勵中青年教師考取博士學(xué)位和出外進(jìn)修，支持本教研教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討會，加強(qiáng)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，以增強(qiáng)本學(xué)科發(fā)展后勁.爭取創(chuàng)造更多走出去、請進(jìn)來的機(jī)會，全面提高教師整體教學(xué)、科研水平.

3.2.6 積極申請經(jīng)費(fèi)，每年購置更新部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)的檔次.

綜上所述，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過教學(xué)改革努力將醫(yī)學(xué)生物學(xué)的教學(xué)水平更上一層.

〔1〕王逸群.醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高教研究2008,28 (6).

〔2〕何立.醫(yī)學(xué)院校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006（1）.

〔3〕曾為民，舒坤賢，宋惠萍，等.醫(yī)學(xué)生分子生物學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J].醫(yī)學(xué)教育，2003（2）.

〔4〕侯燕芝，孫林，于培蘭等.醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007（1）.

G 642

A

1673-260X（2012）10-0220-02