大學生就業(yè)指導及其思想教育路徑的思索

瞿炳華，胡思穎

（東北林業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

大學生就業(yè)指導及其思想教育路徑的思索

瞿炳華，胡思穎

（東北林業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150040）

大學生就業(yè)指導是針對大學生的自身特點和社會內在需要，幫助大學生尋找、篩選和確定符合自身專業(yè)技能、性格特質和理想目標的職業(yè)崗位.文章通過當代大學生就業(yè)形勢與思想教育路徑相結合的手段，以當前大學生就業(yè)指導的缺位為基點，建構當前大學生就業(yè)指導的思想規(guī)范；分析、評定當前大學生就業(yè)指導的思想體系，并探索當代大學生就業(yè)指導與教育的關系，最終把科學的就業(yè)指導思想運用于高校教育的管理當中，以切實提高當代大學生的就業(yè)實效性，創(chuàng)新當代大學生就業(yè)指導的思想教育研究方法和高校就業(yè)指導的管理方式.

大學生；就業(yè)指導；思想教育；路徑

1 當代大學生就業(yè)面臨的新形勢

經過近十年的高校擴招，我國高等教育進入了大眾化教育階段，當代大學畢業(yè)生的數(shù)量平均每年增加超過50萬人次.隨著高校的不斷擴招，當代大學生就業(yè)壓力增大，大學生待業(yè)及失業(yè)的人數(shù)也逐年增加.從2002年開始，就業(yè)率呈下降趨勢.就業(yè)率下降帶來許多社會問題，同時也給高校畢業(yè)生帶了巨大的生活壓力.尤其進入大眾化的教育時代，大學生就業(yè)前景不容樂觀.

隨著中國當代大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學生就業(yè)壓力進一步加大，在未來一段時間內，大學生就業(yè)已成為一項重要的社會問題.

1.1 就業(yè)供需矛盾尖銳

據人事部最新統(tǒng)計表明：在2010年，高校畢業(yè)生人數(shù)超過630萬，加上近兩年沉積的待業(yè)大學畢業(yè)生約480萬人.使得在2010年面臨就業(yè)的大學生統(tǒng)計總和達千萬人以上.受金融危機影響，也有眾多的就業(yè)市場被裁員工和海歸.被裁人員失業(yè)后，勢必要尋找新的就業(yè)機會，美國金融危機和隨之而來的經濟衰退，使得大批出國留學的學生也回到祖國尋找就業(yè)機會.

在當前的經濟形勢，一方面校園招聘的需求顯著降低；另一方面國內就業(yè)市場充斥著大量的大學畢業(yè)生，被裁減的工人以及“海歸”的學生.嚴重的供給和需求的不均衡，使畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴重.

1.2 薪酬待遇較低

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大量的學生畢業(yè)面臨失業(yè)，加上用人單位招聘時要求有工作經驗，這反過來又增加了大學畢業(yè)生的就業(yè)難度.為了找到一份工作，畢業(yè)生對于工資薪金的希望值就需要不斷降低，甚至出現(xiàn)了一批不計工資報酬只要能求得一份工作的學生群體，即：“零工資”組.與早期接受同等教育的工人進行比較，可以發(fā)現(xiàn)在當今社會受過高等教育的大學生就業(yè)期望工資和實際工資水平都呈明顯下降趨勢.所有學歷層次畢業(yè)生的起薪都有不同程度的下降.

1.3 就業(yè)歧視現(xiàn)象凸顯

近年來，隨著高校的擴招以及就業(yè)市場的主導權的轉換即：就業(yè)市場從“賣方”到“買方”市場，在加上我國目前法律不健全，沒有明確的反就業(yè)法律法規(guī)，使得大學生在就業(yè)中受到各種各樣的歧視現(xiàn)象屢見不鮮，如：性別歧視，經驗歧視，家庭和地域歧視，身高歧視等等.這種種就業(yè)歧視意味著不平等，這嚴重影響了大學生的就業(yè)心態(tài)，不利于高素質資源群體的優(yōu)化配置.

2 大學生就業(yè)指導思想教育問題

2.1 當代大學生就業(yè)指導思想教育針對性不強

思想教育課程和工作的開展在一定程度上滲透了學生就業(yè)的思想問題，但針對性仍然不強，存在了大致四個問題：首先，思想教育系統(tǒng)不完善，分階段的教育目標和優(yōu)先次序不明確；其次，思想教育只是密切關注學生畢業(yè)階段的就業(yè)指導，而忽視新生職業(yè)生涯規(guī)劃和目標的就業(yè)指導；再次，過于重視畢業(yè)生就業(yè)技巧教育指導，放松了對社會需要緊密聯(lián)系的大學生自身觀念的教育；最后，由于理論教材滯后以及忽視思想理論課與大學生職業(yè)生涯指導相結合，以至于思想教育的實際操作性不強，沒有較強的思想特點和針對性.

2.2 當代大學生就業(yè)指導觀念時效性差

江澤民同志曾指出：“要十分注意研究和解決教育面臨的新情況、新問題，深入探索新形勢下教育發(fā)展的規(guī)律，更新教育觀念，確立與二十一世紀我國經濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀和人才觀”.因此，就業(yè)指導教師要及時、動態(tài)地掌握大學生的心理狀態(tài)、價值觀念、興趣取向和學習生活狀況等，要全面、系統(tǒng)地分析當前社會經濟發(fā)展的客觀需要等，建立符合大學生自身特質和社會內在需要的就業(yè)指導體系，使思想教育工作在學生就業(yè)指導中取得實際效果.然而，現(xiàn)實卻不是如此，在大學生就業(yè)指導的思想教育中存在著許多不足.首先，就業(yè)指導與實際脫節(jié)，沒有跟上社會形勢的發(fā)展；其次，開展的教育沒有與時俱進，難以切實貫徹落實科學發(fā)展觀和人本理論，尚未建立系統(tǒng)的心理干預和人文關懷機制；再次，在對大學生就業(yè)進行思想教育的過程中，沒有建立良好的以大學生根本利益為出發(fā)點和落腳點的思想，沒有充分發(fā)揮大學生在思想教育方面的積極性和主動性；最后，沒有推進科學發(fā)展觀及社會主義核心價值體系在大學生就業(yè)指導活動中的有效落實發(fā)展，尚未培養(yǎng)大學生自我學習、自我提高、自我實現(xiàn)的自主體意識.

2.3 大學生就業(yè)指導方法機械單一

隨著高等教育發(fā)展的規(guī)?；痛蟊娀?，加之大發(fā)展、大變革、大調整的社會發(fā)展現(xiàn)狀，大學畢業(yè)生面對著更嚴峻的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)問題成為了新時代的社會問題.社會變革現(xiàn)實和就業(yè)壓力對大學生就業(yè)指導提出新的更高的要求.在就業(yè)指導過程，就業(yè)指導教師仍多采用機械單一的課堂教學和單調的理論說教等.因此，思想教育過程中要多運用集體教育的方法，如：課堂理論學習、主題報告、學術論壇、研討會、專題講座等，針對不同層次、不同特質和不同類型的學生，就業(yè)指導要采取動態(tài)的、權變的工作方式方法，以切實提高就業(yè)指導工作的針對性和有效性.就業(yè)指導信息僅限于單向交流，而雙向和多信息交互非常少.同時，思想教育尚未有效運用多媒體、網絡等高技術手段，使教育內容難以被大學生接受、內化和外化實踐，就業(yè)工作工作難以取得實效，影響大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)行為.

3 大學生就業(yè)指導的思想路徑

3.1 不斷完善大學生就業(yè)指導教育的內容

3.1.1 就業(yè)形勢教育

幫助學生了解當前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，樹立正確的法律和思想道德上的價值觀，這對于大學生就業(yè)具有極其重要的現(xiàn)實意義.思想教育機制的高效運轉，有助于大學生深入了解黨和國家的理論、路線、方針和政策，使大學生理解當前國家的就業(yè)扶持政策和就業(yè)形勢；有助于提高大學生的自主創(chuàng)業(yè)和基層服務意識，培養(yǎng)大學生的責任感和使命感，并促進大學生對教育體制改革和就業(yè)制度改革重要性和必要性的認知；有助于及時緩解大學生的就業(yè)政策疑惑和就業(yè)形勢困惑，幫助大學生形成正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀.

3.1.2 自我認知教育

高等教育的規(guī)模化和大眾化使大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，與此同時也增加了就業(yè)壓力.因此，幫助學生找準自我定位的同時，還應該對學生進行社會、職業(yè)和自我認識等方面的教育.目前，大學生在就業(yè)過程中還存在著自我意識的缺乏、職業(yè)期望高、盲目攀比等現(xiàn)象.此外，一味將傳統(tǒng)的就業(yè)觀念作為自己選擇職業(yè)的依據.追根到底就是沒有找到自身特點，不能有的放矢的找到適合自己的職位.所以對于加強大學生自我認知教育勢在必行.與大學畢業(yè)生的切身利益相關的就業(yè)促使畢業(yè)生必須發(fā)揮自己的主觀能動性，充分客觀的分析自己，準確地評價自己找到正確的定位，以避免就業(yè)目標和就業(yè)方向的盲目性.所以要引導大學生樹立正確的審視和評價自我的機制.轉變就業(yè)觀念，樹立良好的就業(yè)形象，就應該在高校大學生就業(yè)指導過程中強化認知教育，使畢業(yè)生在就業(yè)競爭工作中發(fā)揮自己的聰明才智，以充分實現(xiàn)自身價值.

3.1.3 職業(yè)價值教育

教育大學畢業(yè)生樹立良好的職業(yè)觀念，對待就業(yè)應有一個積極的態(tài)度，調整自己的就業(yè)預期，鼓勵學生從基層做起，積極培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識.此外，思想教育還要因需施教，畢業(yè)生的思想教育必須從基礎進行，針對每個畢業(yè)生的自身特點，制定不同的教育方式，使教育內容具有個性化，以適應每個畢業(yè)生的自我特點，強化思想教育的針對性和實效性.

3.2.拓展大學生就業(yè)指導工作載體

3.2.1 拓展校園網絡載體

積極創(chuàng)建校園就業(yè)網絡載體.互聯(lián)網信息內容豐富，資源共享強大和速度快及范圍廣泛，這一優(yōu)勢進一步擴大了思想教育工作在大學生就業(yè)中的空間和渠道，為思想教育工作的開展提供了現(xiàn)代化的工具.通過建立網上就業(yè)論壇、電子郵件、就業(yè)服務熱線、MSN和QQ等建立輔助交流機制，以便學生及時交流，回答學生就業(yè)問題.

3.2.2 創(chuàng)新社會實踐載體

用人單位在招聘過程中日益重視大學生社會實踐活動，這就要求高校在重視課堂教育的同時，還要引導學生深入社會實踐.以社會為課堂，以社會生活為教材，以學生自覺能動參與為主要教育途徑.高校教育課程應使專業(yè)學習和社會實踐、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相結合，增強社會實踐的效果，培養(yǎng)學生的勞動和職業(yè)道德，建立與企業(yè)、部隊、城市社區(qū)和農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)相匹配的相對穩(wěn)定的大學生社會實踐基地，積極開展實習工作.實習階段的學生可以根據社會的需要進行自我目標的調整，并提高學生分析和解決實際問題的思維能力.

3.2.3 加強學生社團載體建設

學生社團作為學校課堂教育的補充和延伸，因其專業(yè)的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育功能，為學生綜合素質的提高提供了有效的平臺，有利于學生提高自身素質教育，有利于學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，有利于促進學生的全面發(fā)展.改善學校學生社團的管理體制，為學生組織創(chuàng)建一個良好的生活和發(fā)展空間.

學生組織應將專業(yè)知識與社會實踐結合起來，突出課外實踐的重要性.完成課內和課外知識的對接，多進行課外活動和社會實踐的演習，以達到提高學生面對實際的能力.

3.3 搭建就業(yè)服務體系，完善就業(yè)指導教育隊伍

大學生就業(yè)是大學生最重要和最基本的目標之一，要使大學生在大學的學習和社會需要很好的對接，實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，就迫切的需要進一步延伸拓展大學生就業(yè)指導服務，有必要建立和完善就業(yè)指導服務體系，優(yōu)化就業(yè)指導服務隊伍，建立網絡就業(yè)指導服務體系.在就業(yè)指導服務機構方面，應將校內和校外的就業(yè)指導服務機構相結合，兩者之間的服務應明確責任，不同的就業(yè)指導服務機構廣泛參與、分工協(xié)作達到現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)資源的合理整合.

就業(yè)指導部門要幫助大學生在復雜多變的社會環(huán)境中，在日益激烈的就業(yè)壓力中，正確地認知自身的就業(yè)優(yōu)勢和職業(yè)特長，并不斷確立適宜性的人生規(guī)劃，尋求正確的發(fā)展目標，以切實提高大學生的就業(yè)能力.就業(yè)指導部門要持續(xù)、長期地舉辦就業(yè)指導主題講座、就業(yè)培訓論壇和工作宣講會等，為大學生提供當前社會就業(yè)形勢分析，職業(yè)崗位需求信息等；并積極邀請就業(yè)單位走進校園，組織就業(yè)宣講會、就業(yè)雙選會和招聘會等；就業(yè)指導部門要系統(tǒng)地設置就業(yè)培訓課程和職業(yè)素養(yǎng)提升課程，整理歸納就業(yè)信息、往年畢業(yè)生去向和專業(yè)就業(yè)信息服務等.

就業(yè)指導部門要分析各學科的就業(yè)形勢和就業(yè)去向，分析社會對專業(yè)人才和人力資源的需求信息，調研和梳理行業(yè)性人才的需求狀況、畢業(yè)生去向的地域性特征、行業(yè)性特征和人才需求走勢預測等，并編制各年度畢業(yè)生就業(yè)信息、就業(yè)形勢分析報表等，出版就業(yè)服務宣傳資料等.同時，就業(yè)指導教師努力加強就業(yè)指導技能、知識、技巧等，積極參與就業(yè)技能培訓等，不斷提高自身的就業(yè)指導能力和職業(yè)素養(yǎng).

綜述，大學生就業(yè)指導應根據時代發(fā)展的需要，面向社會實際，具體問題具體分析，進行大學生的思想教育工作.學校和社會兩方面統(tǒng)一協(xié)調、分工合作、統(tǒng)一指導，落實大學生就業(yè)問題，改變他們的思想觀念，根據自身條件，制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在拓寬就業(yè)面的同時，改進實際能力，成為社會合格的建設者.

〔1〕張玲.論大學生就業(yè)指導與思想政治教育的切合點[J].西昌學院學報，2012（2）.

〔2〕張洪杰.全納教育視域下視障大學生就業(yè)指導問題[J].東北大學學報，2012（2）.

〔3〕丁翠玲.高職院校學生就業(yè)指導中的思想政治教育研究[J].河南師范大學學報，2011（5）.

〔4〕馬靜文，周曉桂.強化大學生就業(yè)指導中的思想政治教育[J].安徽工業(yè)大學學報，2009（1）.

〔5〕孟蘊華.論大學生就業(yè)指導中的思想政治教育[J].華北水利水電學院學報,2009（2）.

G645

A

1673-260X（2012）10-0157-03

東北林業(yè)大學日常思想政治教育研究項目（2010XSC0014）