美國高校創(chuàng)業(yè)教育的特點及對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

羅 梅

（欽州學院 外國語學院，廣西 欽州 535000）

美國高校創(chuàng)業(yè)教育的特點及對我國高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

羅 梅

（欽州學院 外國語學院，廣西 欽州 535000）

“它山之石，可以攻玉”，本文通過對美國創(chuàng)業(yè)教育進行剖析，借鑒美國創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗，并結合我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足之處，對我國高校創(chuàng)業(yè)教育提出建議，意在優(yōu)化和完善我國的創(chuàng)業(yè)教育，進一步的推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展.

美國高校；創(chuàng)業(yè)教育；特點；啟示

1947年，哈佛大學開設了《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，開創(chuàng)了美國創(chuàng)業(yè)教育的先河.經過了60多年的不斷沉淀和發(fā)展，美國創(chuàng)業(yè)教育積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教育經驗，形成了比較成熟和完善的培養(yǎng)體系，并被世界各國高校公認為是學習和效仿的典范.據不完全統計，美國已經有1600多所學校開設了與創(chuàng)業(yè)有關的課程，課程總數達到2200門以上，創(chuàng)業(yè)研究中心達到100多個[1].在中國，清華大學主辦的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”于1997年拉開了中國高校創(chuàng)業(yè)教育的序幕，因為我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，因此存在許多不足之處.本文通過分析美國創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，對美國創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗進行借鑒，為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供一定的參考依據.

1 創(chuàng)業(yè)教育的內涵

在很多人的觀念里,創(chuàng)業(yè)就是自己做些小生意、小買賣、開辦企業(yè)和公司，而創(chuàng)業(yè)教育就是圍繞這些事情進行的一些教育活動.這種理解具有一定的道理，但存在一定的片面性，縮小了創(chuàng)業(yè)教育所蘊含的內在本質、不利于科學全面的詮釋創(chuàng)業(yè)教育的真正內涵.“創(chuàng)業(yè)教育”概念的首次提出是在1989年，由聯合國教科文組織的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的.但隨著相關研究的進一步發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的概念賦予了它新的內涵，但是眾多學者比較一致的認為：創(chuàng)業(yè)教育是以課堂教學和課外活動為主要的載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理三方面的素質，使學生具備獨立發(fā)展能力、增強社會適應性而進行的教育活動[2].

2 美國創(chuàng)業(yè)教育的特點

2.1 良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

美國高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種單純的教育方式，而是一種高校優(yōu)良傳統的沿襲，是一種內在校園文化精髓的傳遞和詮釋，是一個學校與生俱來的“遺傳代碼”.因此，在高校管理者的眼中，營造創(chuàng)業(yè)氛圍也就是打造校園精神.如美國的百森商學院提出了“創(chuàng)業(yè)教育為立校之本”的口號，仁斯里爾理工學院在學校的重要規(guī)劃中明確的提出：教學和管理中要不斷的凸顯創(chuàng)業(yè)教育的重要地位.同時，媒體力量也成為了創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造的催化劑，《創(chuàng)業(yè)者》、《成功》、《美國新聞》等一些著名的期刊雜志每年都會定期對美國各大高校進行創(chuàng)業(yè)教育項目的排名，排名直接的影響到學校的經濟收入和招生狀況[3].

2.2 有效的資金來源途徑

創(chuàng)業(yè)教育的進行和創(chuàng)業(yè)活動的實施都離不開資金的扶持，多渠道的資金來源是美國創(chuàng)業(yè)教育活動順利進行的保障.從總體上看，美國創(chuàng)業(yè)教育的經費來源主要有以下三個方面：（1）美國政府每年從財政收入中拿出一部分錢設立專門的國家創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵和激勵高校創(chuàng)業(yè)教育活動的開展.（2）著名校友和創(chuàng)業(yè)成功者對于學校的資助.美國很多成功人士會把自己的成功與學校的培養(yǎng)緊密聯系起來，對學校有深厚的感情，因此樂意將自己的創(chuàng)造的一些財富捐贈給自己的母校，這些資金為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供了重要的資金保證.（3）公益的基金會創(chuàng)設的資助基金.如國家獨立企業(yè)聯合會、考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心等都會對創(chuàng)業(yè)教育活動提供相關的資金支持.

2.3 優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

美國的絕大多數高校，都有自己專職的創(chuàng)業(yè)教師，他們教授與創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，組織與創(chuàng)業(yè)相關的實踐活動.在這些老師中，不少老師具備相關的創(chuàng)業(yè)經歷，對創(chuàng)業(yè)有比較深刻的認知，還有一些老師擔任公司的咨詢顧問，因此對創(chuàng)業(yè)活動涉及的相關事宜非常熟悉.一些美國高校還聘請企業(yè)、政府高層作為創(chuàng)業(yè)教育課程的兼職教師，通過教授使學生真正的了解現今的創(chuàng)業(yè)前沿資訊.除此之外，“普萊斯—百森項目”教師培訓計劃組織了多次的創(chuàng)業(yè)教育研討會和創(chuàng)業(yè)論壇活動，加強了創(chuàng)業(yè)教育教師間的教學和科研間的交流，有效的促進了創(chuàng)業(yè)教學水平的提高[4].

2.4 完善的教學課程體系

美國擁有完整和規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，整個體系始終緊密的圍繞著“認識機遇和制定營銷計劃、整合資源、企業(yè)經營與管理”三部分的主題內容進行教學.而涉及的創(chuàng)業(yè)課程眾多，我國學者盧麗華將美國的創(chuàng)業(yè)課程進行歸類總結，最后分成了四個類別的課程：創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實務操作、創(chuàng)業(yè)能力素質[5].這四類課程涵蓋了市場機遇的尋找、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、人力資源的招聘和管理、薪金的制度管理、相關的財政稅收政策，產品的推廣宣傳、營銷渠道的建立等相關的理論知識和實踐鍛煉,通過系統的學習，使學生更全面的掌握創(chuàng)業(yè)中真正有用的知識.

2.5 健全的創(chuàng)業(yè)咨詢平臺

美國高校為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展建立了創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，有的是以協會、俱樂部等方式組織和建立起來，而有的則是通過創(chuàng)業(yè)智囊團的形式創(chuàng)建，無論是哪種形式其實質都是相似的.在平臺中有多位各學科的專家同時對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，這些專家主要是由學校多位資深的老師組成，涉及法律、金融、管理、會計、人力資源等相關專業(yè)和領域，同時咨詢平臺還聘請校外一些成功的創(chuàng)業(yè)者參與到其中，目的在于在學生創(chuàng)業(yè)的過程中幫助學生了解相關的政策法規(guī)、為學生排解創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題、協助學生發(fā)散創(chuàng)業(yè)思維、輔助學生做好商業(yè)模式的選擇和產品、服務的定位推廣等.

2.6 豐富的創(chuàng)業(yè)課外教育活動

創(chuàng)業(yè)教育課外活動是美國高校創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育教學的實踐延伸，它能有效通過模擬真實創(chuàng)業(yè)過程中的環(huán)節(jié)、場景和環(huán)境，使學生在這種接近真實的鍛煉中不斷的提高創(chuàng)業(yè)實踐能力.各高校都會經常會定期的舉辦一些創(chuàng)業(yè)競賽活動，創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫活動、產品的宣傳推廣活動、商業(yè)模式競賽等.通過這些活動的舉行，有效的豐富了創(chuàng)業(yè)教育的理論學習內容，同時使枯燥的理論知識得到豐富的實踐延伸，在這個過程中學生學會自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題，全面提升學生解決實際問題的能力，進一步的提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質.

3 中國創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

在國內，由于高校創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，因此在許多方面還存在著諸多不盡如人意的地方.主要表現在以下幾個方面：（1）創(chuàng)業(yè)的觀念淡薄.受到傳統觀念的影響，許多大學生畢業(yè)之后會將事業(yè)單位和公務員機關作為他們就業(yè)的首要選擇，而不會主動選擇創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的途徑，缺乏創(chuàng)業(yè)的內在自發(fā)感，進而導致創(chuàng)業(yè)驅動力不強.（2）創(chuàng)業(yè)教育定位的錯誤.國內的大多數高校創(chuàng)業(yè)教育只是單純的為拓展就業(yè)途徑而進行和開展的活動，并未真正的為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質而進行針對性的教育.（3）創(chuàng)業(yè)基金來源渠道狹窄.眾多高校不能提供富有成效的資金來源渠道，雖然政府或者教育的主管部門對創(chuàng)業(yè)進行一定的經費資助，但是數額非常有限，能獲得資助的項目還很少，造成了多數項目的流產.（4）師資力量比較薄弱.很多高校創(chuàng)業(yè)教育只是簡單的聘請一些具有管理學背景的老師進行教授，他們基本都缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，很多知識只能停留在書本層面，實踐性較差.（5）教學體系不健全.多數高校創(chuàng)業(yè)教育通過一些選修課、講座、短期培訓課進行，沒有形成比較完整和全面的教學體系，缺乏系統性.（6）缺乏創(chuàng)業(yè)咨詢途徑.學生在創(chuàng)業(yè)的實踐過程中都會遇到這樣那樣的問題，但是面對問題不能得及時的指導和咨詢，缺乏解決問題的建議，影響了創(chuàng)業(yè)活動的順利進行.

4 美國創(chuàng)業(yè)教育對中國創(chuàng)業(yè)教育的啟示

4.1 提升創(chuàng)業(yè)意識、營造創(chuàng)業(yè)氣氛

學校、社會、政府都應該齊心協力，通過多渠道的日常宣傳營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，改變傳統的就業(yè)觀念，加強學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)意識逐漸的融入到學生的思維中.使學生真正的意識到創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅單純?yōu)榱私鉀Q目前的就業(yè)問題，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育有效的提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生綜合的創(chuàng)業(yè)素質，以應對未來復雜多變的人才競爭市場，進而能主動的參與到創(chuàng)業(yè)活動中去，認知創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)最后的無奈選擇，從而增強學生創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性.

4.2 完善和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學體系

充分的考慮國內高校的實際情況，要通過調研、立項、專項攻關等形式進行深入了解國內現有的教育體制和創(chuàng)業(yè)教育真正的需求，同時借鑒美國等國家先進的創(chuàng)業(yè)教育理念和成功的教學實踐，構建、完善和優(yōu)化現有的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，使創(chuàng)業(yè)教育教學體系真正的適合中國現行教育體制，真正的符合國內高校的實際情況和真正需要，使創(chuàng)業(yè)教育教學質量不斷的得到提高，全面的推進創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)活動提供扎實的智力保障.

4.3 增加政策和資金的扶持

良好的政策是創(chuàng)業(yè)活動順利開展的沃土和風向標，而資金是創(chuàng)業(yè)活動的墊腳石.相關的主管部門應該盡快的完善和健全創(chuàng)業(yè)教育的相關政策法規(guī)，使創(chuàng)業(yè)學生的權益得到保障.同時，應該多渠道、多形式的加強對創(chuàng)業(yè)活動開展過程中資金的幫扶，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中減少在資金環(huán)節(jié)中的卡殼現象.需要強調的是政策和資金都應該建立有效的監(jiān)督機制，指定相關部門對政策的落實和資金的使用進行有效的監(jiān)管，避免這些法規(guī)和政策成為流于形式的面子工程.

4.4 提高創(chuàng)業(yè)教師師資水平

人才的質量和教學的質量在很大程度上取決于師資的能力和水平.由于我國創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，優(yōu)質師資比較匱乏，絕大部分的學校都沒有專門從事創(chuàng)業(yè)教育教學的老師.因此，相關的教育主管部門應該建立長效的創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機制，通過論壇、講座、研討會、短期培訓等提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平.同時也可以聘請校外的政府官員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者建立實力雄厚的兼職教師隊伍，對學生進行言傳身教，把最真確的創(chuàng)業(yè)前沿信息和創(chuàng)業(yè)實踐經歷傳遞給學生.

4.5 全面提升學生創(chuàng)業(yè)實踐能力

首先，高?？梢酝ㄟ^與周邊的企業(yè)和公司進行校企合作，給學生創(chuàng)造更多的實習和實踐的機會，使學生了解和熟悉公司企業(yè)的運作流程，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力.其次，學校也可以通過創(chuàng)業(yè)周、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)等校內活動的組織，豐富和鍛煉學生創(chuàng)業(yè)知識在實踐中的應用.最后，高校還可以通過政府、企業(yè)的投資，建立起學生創(chuàng)業(yè)孵化園，給學生提供最優(yōu)惠最便利的創(chuàng)業(yè)空間和環(huán)境，使學生創(chuàng)業(yè)的設想在學生期間就能付諸實踐，有效的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的競爭力.

〔1〕首都高校大學生創(chuàng)業(yè)素質調查課題組.美英高校大學生的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng).學校黨建與思想教育，2009（11）：94-96.

〔2〕王敏.大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑分析[J].中國校外教育,2009（10）:9-10.

〔3〕Donald F.Kuratko.Entrepreneurial Leadership in the 21st Century[J].Journal of Leadership&Organizational Studies,2007,13（4）:1-11.

〔4〕Siok San Tan,C.K.Frank Ng.A Problembased Learning Approach to Entrepreneurship Education[J].Education and Training,2006,48（6）:416-428.

〔5〕盧麗華.美國大學實施創(chuàng)業(yè)教育的特點及啟示[J].外國教育研究，2007，34（5）：59-63.

G640

A

1673-260X（2012）10-0134-03

2011年廣西教育廳科研項目（201106LX541）階段性成果