高校專業(yè)英語公共課的認(rèn)識探索

吳 洋

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110818）

高校專業(yè)英語公共課的認(rèn)識探索

吳 洋

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110818）

專業(yè)英語公共課是順應(yīng)時代要求及教學(xué)需要的一種課程創(chuàng)新。本文主要論述了專業(yè)英語公共課和大學(xué)英語公共課共存的可能，并從語言學(xué)習(xí)的角度探討了專業(yè)英語公共課在高校開設(shè)的必要性。

專業(yè)英語公共課；輔助課程；教學(xué)實踐；課程創(chuàng)新

大學(xué)的英語公共課是推動學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識、活用英文技能的一門課程，而在其課堂上所傳授的知識因與國家公共英語等級（四、六級）考試相關(guān)聯(lián)，也歷來為大學(xué)生所重視。隨著就業(yè)市場的競爭日趨激烈，招工單位對大學(xué)畢業(yè)生的英語能力的要求也愈加苛刻。他們不僅希望大學(xué)畢業(yè)生掌握一定的英語等級水平，更要求學(xué)生可以在工作崗位上使用英語這項語言工具對自己所學(xué)的專業(yè)知識、所從事的職業(yè)進行實際的有效的輔助。因此，英語公共課應(yīng)該直面這種狀況，以更為積極的教研態(tài)度來面對社會及市場的現(xiàn)實需求，根據(jù)時代的發(fā)展來隨時調(diào)整、發(fā)展以及開拓教學(xué)領(lǐng)域及教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生充實自己的教育資本，增強自身的職場競爭力。

一、專業(yè)英語公共課與大學(xué)英語公共課的關(guān)系

（一）專業(yè)英語公共課的定義

專業(yè)英語公共課是在大學(xué)本科階段，由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)或是以各專業(yè)系部為單位組織開設(shè)的，以傳授學(xué)生所學(xué)不同專業(yè)學(xué)科（非英語專業(yè)）方面英語知識為主的一門英語課。它和現(xiàn)在高校通設(shè)的大學(xué)英語公共課有很大不同。專業(yè)英語公共課既是大學(xué)英語公共課的一門分支學(xué)科，又是學(xué)生專業(yè)課的一門輔助課程。它的授課目的在于發(fā)揮英語這門現(xiàn)時世界通用語言的學(xué)習(xí)工具的特性，輔助學(xué)生在專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，以滿足其接觸本專業(yè)在世界前沿領(lǐng)域成果的學(xué)習(xí)愿望，并打破學(xué)生在就業(yè)后運用專業(yè)知識進行社會勞動創(chuàng)造時在外語語言方面所產(chǎn)生的障礙。

（二）專業(yè)英語公共課和大學(xué)英語公共課之異同

專業(yè)英語雖然是大學(xué)英語公共課一門分支學(xué)科，但在教學(xué)目的、授課內(nèi)容、授課教材以及課程設(shè)置方面與大學(xué)英語公共課都有著明顯的區(qū)別。

首先，從教學(xué)目的看來，現(xiàn)代大學(xué)英語公共課所追求的是通過閱讀、聽力、口語等一系列訓(xùn)練使受教育者掌握英語語言功能和日常會話中的常用詞匯和基本表達法，并可以使用英語進行日常交流。專業(yè)英語公共課的教學(xué)目標(biāo)是使受教育者在掌握一定英語使用技巧之后，用英語這門語言來幫助學(xué)生拓展在其專業(yè)領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)。

其次，就授課內(nèi)容及所選教材來看，大學(xué)英語公共課以教授英語語言方面的內(nèi)容知識為主，授課教材在內(nèi)容選擇上以突出英語本體學(xué)習(xí)為特點，綜合采用各種文章的體裁及各個學(xué)科方面的內(nèi)容知識，并以文學(xué)方面選取的文章居多。這樣做旨在讓受教育者廣泛地接觸英語語言的各個范疇，并以多元的知識構(gòu)建使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)實用能力。而專業(yè)英語公共課在選擇教學(xué)內(nèi)容時，不會以涉獵各種文章、文學(xué)體裁為教學(xué)目標(biāo)，也不以教學(xué)內(nèi)容的多樣化來吸引學(xué)生，相對于公共英語寬泛的教學(xué)題材，它的授課內(nèi)容在題材的選取來看就較為單一了。針對某一專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)英語公共課的授課內(nèi)容著意于選取與學(xué)生本科階段所學(xué)專業(yè)相關(guān)的題材，或是對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有幫助的內(nèi)容，以多樣的教學(xué)手段的實施和突出專業(yè)英語的實用性來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

再次，在課程開課時間和教學(xué)對象的認(rèn)定上，專業(yè)英語公共課和大學(xué)英語公共課也存在著很大的不同。在我國現(xiàn)階段，高校大學(xué)英語公共課的開設(shè)一般定在大學(xué)本科生入學(xué)后的第一學(xué)期，共持續(xù)兩整學(xué)年。專業(yè)英語公共課要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的英語知識水平，因而一般要從大學(xué)三年級時開始開設(shè)。受教育者通過兩年在大學(xué)英語公共課上全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，剛好為接下來的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)。因此，高校大學(xué)英語公共課的教育開展的卓有成效和高校為學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語公共課在知識系統(tǒng)構(gòu)建方面并不重復(fù)、沖突。相反，專業(yè)英語公共課的開設(shè)可以成為大學(xué)英語教育的有效補充，并為大學(xué)英語教育延伸出了新的方向與研究課題。

二、專業(yè)英語公共課凸顯語言習(xí)得特點

我國的高校英語教學(xué)理念從以前的考級目的為主逐步轉(zhuǎn)向今天的實用目的為主。從英語語言特點的角度來看，英語語言本身具有的詞義獨立和語義多變性也在不斷地要求細(xì)化英語教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)英語公共課的學(xué)習(xí)中我們提到了“英語專業(yè)術(shù)語”這個概念。英語專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)可以充分表達語言學(xué)習(xí)的專門性特點。英語專業(yè)術(shù)語在這里指的是用來準(zhǔn)確表達某專業(yè)特有概念的專門用語。這類專門用語既有與其它英語用語相同的共性，也有專門用語的特有個性。英語語言中，專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用是有其明顯的意義結(jié)構(gòu)和語義范圍的。在這一方面，日常用語和學(xué)科專業(yè)術(shù)語之間，以及各學(xué)科專業(yè)術(shù)語之間的差距還非常大。如在專業(yè)術(shù)語中有一類術(shù)語稱作專門術(shù)語，這類術(shù)語因為符合術(shù)語的單義性、準(zhǔn)確性和所表達的概念嚴(yán)格定義的基本特征，是屬于嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語。這類術(shù)語是需要在專業(yè)英語公共課堂上在教師的帶領(lǐng)下進行擴展學(xué)習(xí)的。例如音樂術(shù)語Symphonic poem（交響詩）、orchestra（管弦樂隊）、percussion（打擊樂器）、法律術(shù)語plaintiff（原告）、defendant（被告）、bigamy（重婚罪） 等。又如專業(yè)術(shù)語中的排他性專門涵義術(shù)語，這類術(shù)語指排除與某一專業(yè)領(lǐng)域概念無任何聯(lián)系的一般涵義而保留特定的與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的專門涵義的專門用語。這類術(shù)語有兩種涵義，一種是專業(yè)表達方面的，一種是普通意義方面的。這類術(shù)語包含范圍很廣，學(xué)習(xí)者很難單憑個人能力進行區(qū)別學(xué)習(xí)。如日常生活用詞box有表示“盒、箱”之意，但隨著語義的不斷遷移擴展，現(xiàn)在已具有法律涵義，成為法律專門術(shù)語“證人席、陪審席”，音樂術(shù)語voice聲部（聲音）、phrase樂句（短語、說法）、figure音型（人物、數(shù)字符號）等大都屬于此類。從以上所列舉的情況不難看出，在英語的學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，日常生活用語和專業(yè)領(lǐng)域術(shù)語之間的跨度是客觀存在的。在世界科技、經(jīng)濟及文化飛速發(fā)展融合的今天，接受高等教育的學(xué)習(xí)者要全面、動態(tài)地追求其專業(yè)領(lǐng)域的完善學(xué)習(xí)，不可能不需要英語這門語言工具的協(xié)助。而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)應(yīng)用英語專業(yè)術(shù)語或研讀英文原文的專業(yè)性文章的時候，由于自身英文水平的局限，對于專業(yè)術(shù)語要想達到細(xì)致、精準(zhǔn)的分類學(xué)習(xí)僅憑個人之力則難以完成。高校開設(shè)專業(yè)英語公共課正是在尊重英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，搭設(shè)了英語普泛學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的橋梁，為學(xué)生拓展英文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，順利應(yīng)用英語這門語言工具去輔助專業(yè)學(xué)習(xí)提供了便利。

三、結(jié)語

對于我國現(xiàn)代的高等教育來說，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語公共課正是本著以人為本的基礎(chǔ)理念，順應(yīng)時代潮流，真正從受教育者角度出發(fā)而作出的一種課程上的創(chuàng)新，是教育發(fā)展與時俱進的體現(xiàn)。專業(yè)英語公共課作為一種創(chuàng)新性教學(xué)對于高校英語教育改革具有獨特的意義，它所開拓的廣泛教學(xué)空間需要英語教育工作者的不斷實踐探索和鉆研。

[1]陸國強.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1998.

[2]彭世勇.中國高教三大軟肋[J].南風(fēng)窗,2002,10月（下）.

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1008-178X（2012）10-0172-02

2012-07-19

吳 洋（1982-），女，黑龍江佳木斯人，沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，從事藝術(shù)英語教育與研究。