關(guān)于提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)效性的思考

李玲

（長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院思政部，吉林長(zhǎng)春 130033）

關(guān)于提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)效性的思考

李玲

（長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院思政部，吉林長(zhǎng)春 130033）

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是我國(guó)高校思想政治理論課的重要組成部分，為提高該課程的教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力：整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專題授課，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化；拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師由“知識(shí)傳授型”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變；改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，變灌輸式教學(xué)為參與式教學(xué)；改革考核方式，注重能力培養(yǎng)，把知識(shí)考核與行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。

思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；實(shí)效性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課）是我國(guó)高校思想政治理論課的重要組成部分，如何針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提高基礎(chǔ)課的實(shí)效性，是高校思想政治理論教育者急需認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專題授課，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

基礎(chǔ)課教材的編寫(xiě)，集專家學(xué)者之智慧，從理論框架上闡明教學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、覆蓋面廣、重邏輯、成體系等特點(diǎn)，是一部很好的教材。但是，由于各個(gè)學(xué)校特點(diǎn)不同，統(tǒng)編教材難以滿足不同層次的需求。這也是造成基礎(chǔ)課教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因。要想提高本門(mén)課程的吸引力和感染力，就必須要求教師把教材上的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的實(shí)際內(nèi)容，形成新的教學(xué)體系。中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科【2008】5號(hào)文件）中指出：“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解?！边@就要求任課教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，適應(yīng)學(xué)生的接受能力，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。

為實(shí)現(xiàn)把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，可以采取專題授課的形式。所謂專題授課，就是不拘泥于原有的教材體系，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配重新進(jìn)行整合，形成專題，進(jìn)行授課?；A(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容非常適合專題授課。由于基礎(chǔ)課教材內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)龐雜，涉及大學(xué)生人生理想、愛(ài)國(guó)主義、道德培養(yǎng)、法制觀念等方方面面，但學(xué)時(shí)有限，所以教材上的知識(shí)點(diǎn)不必面面俱到，可以作必要的舍棄。在把握好教材精神實(shí)質(zhì)及重點(diǎn)難點(diǎn)的情況下，著重找一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。當(dāng)然，專題的選取一定要以教材為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，同時(shí)也要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，選取學(xué)生們感興趣的問(wèn)題或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)置專題，進(jìn)行講述。

二、拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳授型”教師向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變

高校思想政治理論課教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在教師。首先，教師應(yīng)該具有全球化的視野，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征。經(jīng)濟(jì)全球化普及的今天，電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使人們能夠便捷而迅速地獲取信息。因此，教師的思維要有變化、有廣度，用全球化的眼光去觀察世界、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題?；A(chǔ)課教學(xué)只有以時(shí)代性主題為基礎(chǔ)，從理論上回答政治思想方面的新問(wèn)題，理清社會(huì)政治生活方面的新情況，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)和規(guī)律，把握住歷史前進(jìn)的正確方向，使學(xué)生在政治思想生活中少走彎路，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，才能受到學(xué)生的歡迎。思想政治理論教育如果把握不住時(shí)代的脈搏，不能給當(dāng)代實(shí)踐提供精神動(dòng)力，就不會(huì)有實(shí)效。

其次，要提高教師的理論素養(yǎng)，提高科研水平，以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳授型”教師向“學(xué)者型”教師的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)精神的主要體現(xiàn)。為培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師首先要有創(chuàng)新能力?；A(chǔ)課內(nèi)容廣泛龐雜，要求教師對(duì)課程內(nèi)容的各個(gè)方面都有一定的了解。但廣泛了解不等于沒(méi)有重點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，在某幾個(gè)問(wèn)題上打幾個(gè)點(diǎn)，深入挖掘，形成自己獨(dú)特的科研方向。用科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)則有深度，避免粗淺的說(shuō)教式教學(xué)。應(yīng)促使教師朝專業(yè)化方向發(fā)展，提高教師的理論素養(yǎng)，成為學(xué)者型教師。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，變灌輸式教學(xué)為參與式教學(xué)

增強(qiáng)基礎(chǔ)課的實(shí)效性，教學(xué)方法的改革也是重要的方面。為變灌輸式教學(xué)為參與式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重塑師生平等關(guān)系，可采取以下方法：

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)案例，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、發(fā)問(wèn)等方式，從案例中悟出道理，得出科學(xué)的結(jié)論，或者加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)把理論聯(lián)系實(shí)際，或者進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，使他們有興趣對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索，以培養(yǎng)他們的綜合能力。需要注意的是，案例教學(xué)不是機(jī)械地講故事，如果學(xué)生只記住了案例而不明道理，那就失去了意義。案例的選擇一定要有代表性、新穎性和時(shí)代性。

（二）討論教學(xué)法

討論教學(xué)法指教師結(jié)合理論知識(shí)，給學(xué)生們一個(gè)相關(guān)話題，讓學(xué)生發(fā)表看法，展開(kāi)課堂討論、辯論、對(duì)話等，在查閱資料和相互探討的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，在各抒己見(jiàn)中碰撞出智慧的火花。教師也可參與學(xué)生的討論，并給予一定的點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)既要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和看法有效地引導(dǎo)學(xué)生，又要將理論知識(shí)寓于點(diǎn)評(píng)之中。

（三）實(shí)踐教學(xué)法

基礎(chǔ)課的最終目的是讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)素養(yǎng)，在實(shí)踐中重塑靈魂。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與，在實(shí)踐中體會(huì)理論，比單純的說(shuō)教有效得多。理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才有生命力，才能更好地為實(shí)踐服務(wù)。例如，在講述法律基礎(chǔ)部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄，到法庭旁聽(tīng)，或模擬法庭。在一些重大的國(guó)際、國(guó)內(nèi)事件發(fā)生時(shí)，也可舉辦一些活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族精神、愛(ài)國(guó)主義教育。

四、改革考核方式，注重能力培養(yǎng)，把知識(shí)考核與行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)

基礎(chǔ)課的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中知行合一，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。鑒于此，以往單純用期末試卷定成績(jī)的考核辦法難有成效?？己朔绞降母母锸翘岣呓虒W(xué)實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，也是增強(qiáng)教學(xué)感染力的重要推動(dòng)力量?？梢约哟笃綍r(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%。注重考察學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)以及平時(shí)表現(xiàn)，如是否尊敬師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的觀念和良好的行為。

期末考試的形式也應(yīng)有所創(chuàng)新，如可以在基礎(chǔ)課考試中選取材料分析題，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間。試題材料選擇社會(huì)上普遍關(guān)注或者與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的事件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析、評(píng)價(jià)事件，并提出自己的見(jiàn)解。從考試情況看，這種方式在保障考察基礎(chǔ)知識(shí)的前提下具有一定的靈活性，給善于思考、能力較強(qiáng)的學(xué)生一定的發(fā)揮空間，比較客觀、真實(shí)地考察了學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

在評(píng)價(jià)主體的選擇上，可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、輔導(dǎo)員參評(píng)等多種方式，全面反映學(xué)生的真實(shí)情況，敦促學(xué)生在日常生活中注意自己的言行舉止，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，通過(guò)行為塑造靈魂。

［1］羅國(guó)杰.把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的性質(zhì)與特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性[J].北京教育:高教版,2006(10).

G641

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1008-178X（2012）10-0147-02

2012-03-13

李 玲（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院思政部講師，吉林大學(xué)行政學(xué)院博士研究生，從事馬克思主義中國(guó)化理論、國(guó)際政治研究。