論大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言

王 越

（桂林旅游高等?？茖W(xué)校 公共外語(yǔ)部，廣西 桂林 541006）

論大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言

王 越

（桂林旅游高等?？茖W(xué)校 公共外語(yǔ)部，廣西 桂林 541006）

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言的使用與課堂教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系.文章以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，探討了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)、使用原則及應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.

大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言

英語(yǔ)是人與人交流的工具.大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果一名教師能恰當(dāng)而有效地使用課堂，努力營(yíng)造一個(gè)輕松而愉快的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生的聽力水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、及教師的教學(xué)效果都會(huì)得到很大的提高.

1 英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

課堂教學(xué)是師生共同進(jìn)行的一項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng).教師是課堂教學(xué)的傳播者,課堂教學(xué)語(yǔ)言是主要的傳播工具,它在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用.教學(xué)語(yǔ)言(Teacher Talk)是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言.英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言,即英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言(English teacher talk)，是指教師在組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)所使用的語(yǔ)言,主要包括課堂用語(yǔ)、講授用語(yǔ)、師生交流用語(yǔ)和教師反饋用語(yǔ)四個(gè)方面.課堂用語(yǔ)是指組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的特定語(yǔ)言,它往往有固定的模式,用于課堂的不同階段,不同環(huán)境；如“Time for class、“I’m going to take a role call”、“Open your books and turn to page 4,please”、“Follow me,please” 、“Class is over,let’s take a short break”等都屬于這個(gè)范疇；講授用語(yǔ)是教師在對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)篇進(jìn)行分析及練習(xí)講解時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言；如“This verb may express different meaningswhen itisfollowed by differentprepositions.”,“This is an elliptical sentence,some words have been omitted.Can you fill them in?”, “This is a transitional paragraph,which serves to lead the reader from the past to the present setting of the story.”, “Don’t translate this sentence literally,a free translation is preferable.”;師生交流用語(yǔ)是課堂上師生之間進(jìn)行各種交流、討論和提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言；如“Who would like to try?”, “Who wants to share his opinions with us?”, “What do you mean(by that)?”, “Tom,can you explain it once again in details?”;教師反饋用語(yǔ)是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂操練時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用行為做出評(píng)價(jià)的語(yǔ)言.如“You did a good job”; “Don’t be nervous,we support you”; “I’ll help you if you get stuck”;“Your English has improved a lot recently”;“You must study harder,or you won’t be able to catch up with your classmates”.

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段和工具，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、生動(dòng)性、科學(xué)性、啟發(fā)性、示范性及重復(fù)性.語(yǔ)言教學(xué)是一門藝術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是指英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技巧的運(yùn)用.因此,英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性首先要求教師必須口齒清晰,發(fā)音要正確、飽滿，講授語(yǔ)言要注意抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)調(diào)要有節(jié)奏，并適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，生動(dòng)形象而又豐富的語(yǔ)言有利于創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng).講授語(yǔ)言的科學(xué)性就是英語(yǔ)教師所運(yùn)用的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、內(nèi)涵豐富.講授時(shí)，要科學(xué)地組織教材，突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)、條理清楚，層次分明，使學(xué)生一聽就明白.傳統(tǒng)的灌輸性英語(yǔ)教學(xué)大大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮.因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)采用講授、設(shè)疑、小組討論、小組競(jìng)賽等多種形式，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅關(guān)注教師授課的內(nèi)容，而且特別注重教師是如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這些內(nèi)容的，比如，教師在課堂上傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能的時(shí)候，他所使用的詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣甚至肢體語(yǔ)言等都有可能成為學(xué)生模仿的素材.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)地練習(xí)才能掌握英語(yǔ)的技能.英語(yǔ)在我國(guó)是一門外語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境主要是在課堂上進(jìn)行,因此，課堂中語(yǔ)言知識(shí)的重復(fù)是十分必要也是不可缺少的.

2 英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用原則

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是衡量課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要維度，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：循序漸進(jìn)原則、可接受性原則和有效性原則.

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言往往非常簡(jiǎn)短、易懂，并同時(shí)夾雜著母語(yǔ).但大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)略有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有十二年了，他們已經(jīng)具備一些基本的語(yǔ)言能力，此階段英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)盡可能全部使用英語(yǔ).但教師不得不面臨一個(gè)事實(shí)，大學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們的語(yǔ)言發(fā)展水平存在較大的差異性.多數(shù)學(xué)生掌握的是“聾啞英語(yǔ)”，有的學(xué)生在中學(xué)階段從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練，還有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，在這種情況下，教師就需根據(jù)班級(jí)多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，即在大一第一個(gè)學(xué)期盡可能放慢語(yǔ)速，運(yùn)用淺顯易懂的句子，然后逐漸過(guò)渡到正常語(yǔ)速，使用較復(fù)雜的句子.這樣就能使剛剛進(jìn)入大學(xué)階段、來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，以不至于從一開始就讓他們產(chǎn)生畏懼心理，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性.所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，講授既符合學(xué)生的實(shí)際需要而又略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的可接受語(yǔ)言.例如，當(dāng)教師在講解課文的過(guò)程中，特別是進(jìn)行結(jié)構(gòu)、篇章分析時(shí)，教師應(yīng)盡量避免直接把它們譯成母語(yǔ)，應(yīng)使用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)或句型引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言點(diǎn).衡量教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要維度是英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言使用的有效性及因此產(chǎn)生的師生互動(dòng).如果學(xué)生能較好地理解和接受教師在課堂中使用的教學(xué)語(yǔ)言，并能做出積極的回應(yīng)，與教師產(chǎn)生積極主動(dòng)的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并學(xué)有所獲.

3 使用英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1 力求教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，要尤其注意自己的語(yǔ)音準(zhǔn)確，音量適當(dāng)，語(yǔ)速適中，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，言語(yǔ)清晰、簡(jiǎn)潔、流暢.同時(shí)，要選擇合乎英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)法，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確、地道和規(guī)范化.具體到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,首先是教師開課的導(dǎo)語(yǔ),也就是英語(yǔ)課堂的Lead in或者Warm up部分,這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言要設(shè)置懸念,渲染氣氛；在講解理論和教授知識(shí)時(shí),教師必須精確地表達(dá)內(nèi)涵，特別是在安排教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該周密細(xì)致,重點(diǎn)突出,循循善誘.

3.2 盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

當(dāng)大學(xué)生渡過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)期后，教師應(yīng)盡量堅(jiān)持用全英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境.在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，無(wú)論是課堂用語(yǔ)、講授用語(yǔ)還是師生交流用語(yǔ)、教師反饋用語(yǔ)，教師都應(yīng)該盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交流，并且通過(guò)肢體語(yǔ)言等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)語(yǔ)言.用英語(yǔ)組織教學(xué)既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力，更能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維并進(jìn)行交際的能力.

3.3 注意運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)

大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠自信，這就需要教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中很好地運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心.在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)特別注意口氣要婉轉(zhuǎn)、溫和，消除或減少學(xué)生的緊張情緒.特別在課堂交流時(shí)，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，尤其要多鼓勵(lì)那些英語(yǔ)水平略低的學(xué)生，多給他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們不會(huì)回答或回答錯(cuò)了的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予幫助，與他們一起解決問(wèn)題.在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師首先應(yīng)肯定他們進(jìn)步的一面，使其不致于失去信心而不敢開口.因此，教師在教學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)多用委婉語(yǔ)，避免用簡(jiǎn)單、粗魯?shù)拿罹?

4 結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言使用得恰當(dāng)與否，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，甚至教學(xué)效果.因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，積極營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.

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