高校體育教學模式改革探析

孫殿恩

（德州學院 體育學院，山東 德州 253023）

高校體育教學模式改革探析

孫殿恩

（德州學院 體育學院，山東 德州 253023）

高校體育教育是高校教育的重要組成部分.伴隨著人們對健康的重視加強，高校體育教育也備受關注.當前，我們倡導快樂體育、終身體育的觀念，希望加深學生對體育的理解，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣.但是，我們可以看到，目前大部分高校的體育教學模式相對落后于社會的發(fā)展，需要進行改革創(chuàng)新，以滿足社會對高校體育教育的期望，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀健康的社會主義接班人.

高校體育；課程體系；教學評價

高校體育教育是高校教育的重要組成部分，對增強學生體魄，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣起到了重要作用.目前，高校體育課多是以選修課的形式出現(xiàn)，要求學生在大學初級階段選修體育課.而體育課的主要目的是在傳授基本的體育健康知識的同時，鍛煉學生的基本技能，最終增強學生的健康體質(zhì).隨著現(xiàn)代生活壓力的增大，人們的健康狀況也逐漸引起社會的關注.高等教育階段，學生的興趣愛好趨于穩(wěn)定，在這階段加強體育教育，有利于培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，樹立終身體育的思想意識.

然而，我國教育體制長期忽視素質(zhì)教育，對體育教育重視程度不夠.從小學到大學的應試教育，導致大家對理論文化知識的偏執(zhí)追求，把體育鍛煉當成小事，長期如此，就形成了忽視逃避體育鍛煉的情況，進入大學以后，難免依舊忽視體育的重要性.并且，高校體育教育大多繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的體育教育模式，落后于社會的發(fā)展.高校體育教學改革勢在必行，是當前高校教育改革必須面對的重要一環(huán).

1 高校體育教學改革的必要性

1.1 大學生對體育運動的了解不夠，熱情較低

一項針對大學男女生的調(diào)查顯示，大學生在平時生活中進行體育鍛煉的頻次非常低，對體育課更是提不起興趣來，也沒有形成終身體育的觀念.調(diào)查顯示，慢跑是大學男女生都比較經(jīng)常選擇的體育運動，其中男生占45%，女生占60%，籃球、足球、羽毛球等球類運動次之.由此可以看出大學生平時比較偏愛簡單易行的有氧運動，而沒有有意識的鍛煉自己的多種體育技能，可見大學生對體育鍛煉的熱情不夠高.

調(diào)查還顯示，大部分學生知道體育鍛煉能夠增強體質(zhì)，但很少有人來認識到體育鍛煉對心里健康及社會性健康的重要影響，由此可見大學生對體育鍛煉的認識不足.這表明，大學生對體育的理解停留在技能層面上，沒有上升到文化層面，這可能是受我國偏重競技體育的影響.其實，體育是一種文化，不但在學校，在社會在人的一生中都是如此，加強體育鍛煉時對生命的一種尊重.由此可見，高校應該加強對體育文化的傳播.

另外，大學生對課堂上可供選擇的體育項目比較不滿，他們大都希望學習一些對生活甚至以后的工作比較有用的運動，比如健身操、國標舞、網(wǎng)球、臺球等等，對傳統(tǒng)的體育項目熱情則比較低.

1.2 傳統(tǒng)的體育教學模式不能適應社會的發(fā)展

1.2.1 體育教學觀念落后

長期以來體育教學被放到學生教育的次要位置，高校對體育教育的投入和重視不足，導致體育教師和學生的熱情不足.高校在體育教學上，大都沿用傳統(tǒng)的技能訓練的觀念，只專注于對學生體育技能的訓練和考核，而沒有注意到對體育文化的宣傳.這造成了學生的錯誤觀念，將體育鍛煉看成是短期投入，只要成績合格就可以，而沒有認識到體育鍛煉其實是一項長期工作，是終身都要養(yǎng)成的習慣.

1.2.2 體育教學內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)體育教學中，田徑、球類、體操等項目在各年級教學中重復出現(xiàn).近些年，高校在體育改革中逐漸逐漸增加了許多新的項目，但是在教學中存在簡單模范、不求甚解的現(xiàn)象，只是對這些體育項目進行表面的教授，沒有實際效果，最后只能放棄向項目的情況不在少數(shù).這些情況嚴重阻礙了高校體育教育改革的步伐，最后導致在教學中還是一味追求技能訓練，忽視了對學生興趣愛好的培養(yǎng).

1.2.3 教學方式陳舊

課堂教學是真正授之以漁的平臺，教學方式直接影響到教學效果.然而，很多高校的教師并沒有真正認識到這一點，在平時教學中存在諸多問題.首先，教學模式固化.課堂教學大都采用集中講解，集中訓練的方式，形成了講解-示范-訓練-評論的機械化教學形式，一切以教師為中心，造成課堂沉悶、缺少樂趣.這種填鴨式教學忽視了學生的主動性，導致教師的敷衍式教學，學生的敷衍式學習，學生對知識不求甚解.其次，教學手段落后.隨著科學的發(fā)展，教學中涌現(xiàn)了許多多媒體平臺.但是在高校體育教學中卻較少用到.其實，體育教學也應該與時俱進，積極采用現(xiàn)代的教學手段，這樣有利于知識的講解和傳授，可以將增加課堂教學的趣味，提高學生的學習興趣.

1.2.4 教學評價體系不合理

教學評價包括對學生的學習評價和對教師的教學評價.教學評價方式直接會影響教師的教學方式和學生的學習熱情，高校體育教學評價存在諸多不合理的地方.在對學生的學習情況進行評價時，偏重對技能水平、出席情況的考核，而沒有注意到學生對體育知識的理解、技能鍛煉等方面的進步；在對教師考核時，偏重對學習效果的考核，忽視部分教師對課堂改革的努力.更有部分院校直接忽視對教師教學的考核.這都不利于提高學生和教師對體育課的熱情，影響了高校體育教學的長遠發(fā)展.

1.3 教師隊伍建設不夠完善

由于高校體育教師大都在上學期間就確定了自己的職業(yè)方向，所以出現(xiàn)教師只專門練習幾種單一的體育項目的情況.雖然專業(yè)化程度較高，但是復合型能力卻不足.現(xiàn)代教育講究培養(yǎng)全方面的、復合型人才，而這些教師在這方面表現(xiàn)的力不從心.另外，教師在長期的教學實踐中形成了自己的教學模式，但是卻不能及時改革創(chuàng)新，每堂課都是固定的教學模式甚至教學內(nèi)容，使自己的教學思維陷入固定條框之中，教學質(zhì)量下降.

1.4 體育教學投入不足

由于近年來高校不斷擴招，導致學校的在校人數(shù)不斷增加，給高校的教學帶來許多負面影響.由于高校體育教學投入不足，沒有及時增加體育設備，夸大運動場地，導致本來就不足的體育教學資源更加捉襟見肘.學生的需求得不到滿足，更加降低了學生的學習熱情，并且這種情況長期的不到解決，致使很多學生逃避體育鍛煉，原本的體育器材也得不到有效的利用.這是值得我們深思的.

2 高校體育教學改革策略

2.1 樹立正確的教育觀念

教育改革，觀念先行.學校的教育改革，是一個長期的過程，在全體教師和學生中樹立正確的觀念是改革的基礎，能夠為改革提供不竭的動力.沒有創(chuàng)新改革的觀念，是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新行為的，所以高校應該大力改革，革除束縛學校教學改革的舊的觀念，建立起符合社會發(fā)展的新的觀念，只有這樣，才能有效促進學校體育教育改革沿著健康的方向發(fā)展.在平時的體育教學中應該培養(yǎng)學生終身體育的觀念，讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，終身受益.要轉(zhuǎn)變長期以來忽視體育教育的現(xiàn)狀，樹立健康第一的觀念，引導學生在課內(nèi)外都參加豐富多彩的健身活動.要鼓勵教師進行積極的教學改革，而不是一味裹足不前，消極被動.

只有這樣，才能最終培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，積極投入生活中，形成正確的世界觀和價值觀.

2.2 更新教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的學科課程體系

我們知道，傳統(tǒng)的體育教材偏重對運動技能的講解，缺少對體育文化的闡述，并且教材缺乏趣味性.隨著時代的發(fā)展，人們更加重視體育運動，也更加認定體育本身就是一種文化.而對于文化的闡釋，如果僅僅停留在運動技能方面，便有些不能滿足社會的需要了.所以，體育教學中首先要選擇有群眾基礎的，符合時代發(fā)展的優(yōu)秀教材，摒棄陳舊的教學內(nèi)容.并且，應該開設一些符合學生興趣愛好的體育項目，比如網(wǎng)球、國標舞等等，以便于將校內(nèi)體育延伸到以后的生活中.體育的魅力在于娛樂身心，所以應該增加一些趣味性的教學內(nèi)容，引起學生的興趣，這樣的體育教學才具有長遠的生命力.

2.3 改革教學方式，采用現(xiàn)代教學方法

教學方法的正確與否，直接關系到教學效果的好壞.傳統(tǒng)的體育教學方式過于機械，是一種以教師講授為主的填鴨式教學，不利于調(diào)動學生的主動性.在教學中要根據(jù)學生的具體情況、興趣愛好以及學校教育資源，有層次有系統(tǒng)的幫學生制定鍛煉計劃，滿足學生的學習需求.教學不一定非要采用集中練習的方式，可以采用分組競賽的方式，或者組織游戲?qū)W習，寓教于樂的同時還能增加學生的團隊合作精神.體育教學比較靈活，適合在場外進行，教師恰巧可以利用這一點，組織多樣的活動方式比如去參加體育俱樂部的活動.在課外，教師應該積極為學生組織競賽活動，讓學生在比賽中交流鍛煉心得；課上積極引導學生參加，建立新型互動的教學模式，提高學生的積極性.總之就是要讓學生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣，然后將體育鍛煉帶到生活中去.

2.4 完善課程評價體系

學習結(jié)果最終要經(jīng)過考核衡量.通過考試，直接檢測學生對體育知識、運動技能的掌握程度，自然不失為一種有效的方法，因為它簡便易行.但是，學生的水平是受自身條件影響的，比如接受到的教育，平時的鍛煉習慣，而短時間的體育學習并不能擺脫長期的影響，所以說對于一些基礎較差但又非常努力的學生這種考試是不公平的，會嚴重挫傷他們的積極性和鍛煉熱情.因而，我覺得高校應該將考核放在教學的過程中，淡化甄別內(nèi)容，細化評價內(nèi)容，肯定學生良好的學習態(tài)度及點滴的進步.或者可以采取分段式考核方法，依據(jù)學生基礎不同給予不同形式的考核.并且應該將進步指數(shù)、健康指標都列入評價指標.只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，照顧到每個學生的，最大限度地提高學生的學習積極性.

2.5 加強教師隊伍建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學的主力軍，要想實現(xiàn)教學改革，必須首先提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)教師的新精神.首先，應該建立教師考核制度.高校長期忽視對教師的教學考核，致使長期付出辛勤努力的教師得不到肯定，而一味固步不前的教師卻紛紛竊喜，這勢必影響正常的教學活動，打擊教師進行改革創(chuàng)新的積極性.所以，高校應該建立完善教師教學成果的考核制度，肯定教師的每一份努力.其次，要加強教師的職業(yè)培訓，鼓勵教師參加進修，加強學術交流，交換教學心得，從而提高教師的教學能力.最后，要提高教師的準入門檻，積極引進高素質(zhì)復合型教學人才，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu).

3 小結(jié)

高校體育課程要想取得長遠發(fā)展，必須與時俱進，銳意改革.體育教學的創(chuàng)新有利于提高學生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才；有利于推動其他學科的教學改革，改善高校教學的整體環(huán)境；有利于，培養(yǎng)學生終身體育的觀念，將體育鍛煉寓于生活中，形成全社會崇尚體育的良好風氣.在社會各界不斷改革創(chuàng)新的今天，我們相信只要高校銳意進取，不畏困難，長期堅持改革，在實踐中尋找突破，就一定會尋找到符合自身發(fā)展特點的體育教學模式，推動高校教育的長遠發(fā)展.

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