大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新體制探究

林聰

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277100）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新體制探究

林聰

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277100）

創(chuàng)新體制是高校實(shí)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如何將體制創(chuàng)新有效發(fā)揮到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容.本文在此背景下提出了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新體制的探究性分析，文章首先簡(jiǎn)要介紹了目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)狀況，針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了創(chuàng)新體制發(fā)展的必要，并從教學(xué)模式改進(jìn)、教學(xué)理念完善等幾個(gè)角度分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新體制改革的途徑，進(jìn)而有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展.

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新體制；教學(xué)模式；教學(xué)方法

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是保證素質(zhì)教育成功實(shí)行的重要影響因素，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重視程度的提高以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，如何有效促進(jìn)創(chuàng)新體制在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用發(fā)揮已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題.

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從大學(xué)英語(yǔ)教育目前的發(fā)展形勢(shì)分析主要存在兩方面的問(wèn)題，即教學(xué)形式傳統(tǒng)，過(guò)分重視技能教育，忽視綜合素質(zhì)教育；另外個(gè)體對(duì)英語(yǔ)的掌握程度不一樣，統(tǒng)一的教學(xué)并不能很好的適應(yīng)學(xué)生多層次的需求.首先通過(guò)對(duì)第一方面問(wèn)題分析可以發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)處于“啞巴英語(yǔ)”與“聾子英語(yǔ)”的階段[1]，教學(xué)過(guò)程以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)法掌握能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力的教學(xué)，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律；其次第二方面內(nèi)容主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中單一的教學(xué)方式灌輸，教師沒(méi)有很好地分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力與學(xué)習(xí)水平，因此教學(xué)效果不明顯.

2 創(chuàng)新教學(xué)體制框架分析

2.1 改進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)模式合適與否在很大程度上影響到高校英語(yǔ)教學(xué)中綜合型人才的培養(yǎng)，目前關(guān)于素質(zhì)教育體系下的大學(xué)課程教育要求中提出，各高等院校需要充分利用現(xiàn)代化的信息與科技技術(shù)，以計(jì)算機(jī)教學(xué)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)新形式的課堂教學(xué)模式[2]，突出教師的引導(dǎo)性作用發(fā)揮以及學(xué)生作為理論性?xún)?nèi)容與素質(zhì)化教育主要接收者的地位.教師可根據(jù)年級(jí)及學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)時(shí)與學(xué)期的分配，同時(shí)配合課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn).課堂教學(xué)中學(xué)生可將網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題拿來(lái)共享，教師逐一解決，從而完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的缺陷，同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍.另外針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)行，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該主要將教學(xué)內(nèi)容與精力放在對(duì)學(xué)生的練習(xí)上，比如詞匯、寫(xiě)作、翻譯等，通過(guò)學(xué)生練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的問(wèn)題和難以理解的內(nèi)容，并給予及時(shí)的指導(dǎo).

另外網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該主要放在校園網(wǎng)覆蓋范圍內(nèi)，采用教學(xué)軟件提供的主要內(nèi)容，不斷完善課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生研究聽(tīng)力與口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力[3].網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的密切配合能夠充分提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)整體水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力與自我學(xué)習(xí)能力的提升，綜合素質(zhì)得到了很大的發(fā)展.

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以從社會(huì)生活中選定相應(yīng)的專(zhuān)題進(jìn)行分析與探索，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)材料為載體，不斷增加豐富的文化背景知識(shí)，提高文化素質(zhì)在課堂教學(xué)中的滲透性?xún)r(jià)值體現(xiàn).

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師作為教學(xué)的重要實(shí)施者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中形成的如何有效進(jìn)行教學(xué)以及如何突出教學(xué)價(jià)值與重要性的一種理解和觀念.教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)效率發(fā)揮的內(nèi)在規(guī)律的把握，強(qiáng)調(diào)師生有效配合與溝通，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、實(shí)際操作與運(yùn)用能力以及不同學(xué)科的綜合運(yùn)用等方面的技術(shù)與能力的掌握.教學(xué)理念是一種意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是方法論的重要組成部分.素質(zhì)教育階段要做到創(chuàng)新性教育方式的改革，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要求教師與學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛性作用及創(chuàng)新性教學(xué)理念所發(fā)揮的巨大帶動(dòng)性作用，從而徹底清除傳統(tǒng)教育理念中“重知識(shí)、輕能力”的教學(xué)模式，樹(shù)立起以綜合素質(zhì)發(fā)展作為教育主要目標(biāo)的現(xiàn)代化創(chuàng)新素質(zhì)教育觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.另外還要求教師不斷提高自身素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)，努力探索創(chuàng)新教育理念，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性能力的鍛煉[4].

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的好壞能夠在很大程度上影響教學(xué)的效果，因此要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新體制轉(zhuǎn)變，需要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)適宜的教學(xué)環(huán)境[5].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加需要對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，以積極鼓勵(lì)學(xué)生放松心情，帶著興趣去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力與創(chuàng)造力.具體分析，適用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境主要包括和諧的課堂氛圍、良好的師生關(guān)系、豐富的教學(xué)材料與教學(xué)背景、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施等方面.同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入到日常生活中來(lái)，在生活中不斷學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的提升.

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境需要與學(xué)生多進(jìn)行思想上的交流與溝通，記錄學(xué)生的興趣并在教學(xué)中進(jìn)行刻意的引導(dǎo).另外還需要教師給予學(xué)生充分的肯定與標(biāo)樣，在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，以滿(mǎn)足學(xué)生的成功需求，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師可進(jìn)行贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以給予鼓勵(lì)而不是批評(píng).另外教師對(duì)學(xué)生提出批評(píng)時(shí)需要注意口氣，盡量做到溫和且真誠(chéng)，給學(xué)生親近的感覺(jué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能很好地接收錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.課堂實(shí)際教學(xué)也在很大程度上影響到英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新體制發(fā)展以及學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展，因此教師更應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不斷豐富教學(xué)材料，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生上課發(fā)言并提出自己的觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)可進(jìn)行小組范圍內(nèi)的討論.教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，用英語(yǔ)對(duì)問(wèn)題進(jìn)程闡述，以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力及分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力.課外活動(dòng)也是促進(jìn)創(chuàng)新教育體制不斷完善的重要內(nèi)容，教師可以多組織學(xué)生參與課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如演講比賽、辯論賽、歌曲比賽等，或者為學(xué)生提供充分的電影、電視、報(bào)刊等素材，不斷開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[6]. 2.4革新教學(xué)方法

教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力發(fā)揮的重要影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新體制的研究革新教學(xué)方法基本關(guān)注點(diǎn)主要包括如下幾個(gè)方面：

首先，進(jìn)行情景教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建真實(shí)的情景，或者教師采用多媒體構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞情景進(jìn)行英語(yǔ)討論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力.

其次，師生合理?yè)Q位.師生合理?yè)Q位即教師適當(dāng)進(jìn)入學(xué)生群體，由學(xué)生代替教師角色上講臺(tái)進(jìn)行講解，這種方式需要學(xué)生提前備課并進(jìn)行試講[7]，在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，還有效提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與溝通等方面的能力.

最后，課堂表演.這種教學(xué)形式主要是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自由分組選擇感興趣的話(huà)題進(jìn)行角色扮演、辯論、話(huà)劇等，以促使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中放松自己，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與掌握水平的極大提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力.

教學(xué)方法的革新需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的方法，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與改正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，打破傳統(tǒng)的單一化思維模式，從多角度、多層次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行立體分析，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮.

3 結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為素質(zhì)教育時(shí)代培養(yǎng)國(guó)際化高級(jí)英語(yǔ)運(yùn)用人才的載體，要適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展要求，以創(chuàng)新性發(fā)展方向?yàn)橹笇?dǎo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)體制，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，并從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，重視活躍的教學(xué)氣氛，突出先進(jìn)的教學(xué)手段，以創(chuàng)新的教學(xué)模式為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)際化背景下高素質(zhì)綜合性人才的發(fā)展.

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