淺析兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的影響

陳峭燕

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 中文系，廣東 廣州 510507）

淺析兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的影響

陳峭燕

（廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 中文系，廣東 廣州 510507）

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，是教師開(kāi)展教學(xué)最有力的素材，也是伴隨小朋友健康成長(zhǎng)的侶伴，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，兒童文學(xué)發(fā)揮著不可忽視的作用.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要把握兒童的心理特征，積極引導(dǎo)兒童進(jìn)行閱讀，提高他們閱讀的主動(dòng)性、積極性，嚴(yán)格按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，此外還要重視兒童閱讀情趣的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；影響

1 兒童文學(xué)及其價(jià)值

兒童文學(xué)的定義一直是一個(gè)比較有爭(zhēng)議的話題，至今都沒(méi)有一個(gè)明確的定義.但我們要認(rèn)清語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的作用，人們對(duì)“兒童文學(xué)是什么”一直爭(zhēng)論不休，語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)主要是研究?jī)和膶W(xué)作品，本文所提到的兒童文學(xué)主要考慮的是兒童教育，具體是指兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中自己所能理解的一些文學(xué)作品.本文并沒(méi)有深入探討研究?jī)和膶W(xué)理論，只是從兒童文學(xué)的字面意思，多角度闡釋兒童文學(xué)，以便大家對(duì)兒童文學(xué)有所了解和認(rèn)識(shí).

首先，文學(xué)包括兒童文學(xué)，其是通過(guò)文字形態(tài)表達(dá)意識(shí)形態(tài)和情感的一種作品，和其他文學(xué)作品一樣，主要特點(diǎn)是具有審美性.審美是人類(lèi)一種特殊的能力，指人與自然之間形成一種形象的，具有情感意識(shí)的形態(tài)特征.審美無(wú)功利是指作家不存在任何目的去創(chuàng)作作品或讀者沒(méi)有任何目的去閱讀作品，二者不存在任何現(xiàn)實(shí)利益的需要，審美意識(shí)形態(tài)的最直接特點(diǎn)是無(wú)功利，富有情感、生動(dòng)形象.所以，從這個(gè)層次上來(lái)講，兒童文學(xué)目的是為了滿(mǎn)足兒童審美的需要，通過(guò)藝術(shù)展現(xiàn)美體現(xiàn)作品一切社會(huì)功用.所以在審美兒童文學(xué)的過(guò)程中也涉及到表達(dá)審美情感、審美無(wú)功利和塑造審美情感等.兒童文學(xué)作品主要通過(guò)表達(dá)審美情感和塑造審美形象，讓兒童體會(huì)文學(xué)的魅力，沒(méi)有表達(dá)審美情感和塑造審美形象，文學(xué)也就沒(méi)有了存在的意義.

2 兒童文學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系

在語(yǔ)文教育開(kāi)展的道路上，一直伴隨著兒童文學(xué)的發(fā)展.從兒童文學(xué)的崛起到深入探討研究，一直是有條不紊地進(jìn)行著.近些年來(lái)，我們已經(jīng)見(jiàn)到了一些關(guān)于兒童文學(xué)研究成果.朱自強(qiáng)教授是研究我國(guó)兒童文學(xué)著名的學(xué)者，他在《小學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育》一書(shū)中倡導(dǎo)將語(yǔ)文課本中的兒童作品文學(xué)化，并深入、系統(tǒng)地闡述了近代兒童文學(xué)教育的方法和理念，這為兒童文學(xué)教學(xué)提供了非常重要的理論參考和實(shí)踐借鑒.

兒童文學(xué)在小學(xué)閱讀教育中具有舉足輕重的作用，因此在教學(xué)中挖掘兒童文學(xué)因素具有非常重要的意義.然而在我國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，兒童文學(xué)界和語(yǔ)文教學(xué)，并非始終聯(lián)系緊密.由于特殊的教育形式，兒童文學(xué)曾一度脫離語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)于兒童文學(xué)界和語(yǔ)文教學(xué)界來(lái)說(shuō)，都是不可彌補(bǔ)的損失.

3 兒童文學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的地位及作用

3.1 兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要資源

小學(xué)語(yǔ)文教材是培養(yǎng)少年兒童語(yǔ)文能力和愛(ài)國(guó)情感的重要資料，它是按照一定的組織結(jié)構(gòu)把各種語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)的科學(xué)體系.而作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)作品時(shí)，他們會(huì)重點(diǎn)考慮兒童自身心理特征和兒童教育的需要，所以從這個(gè)層面上來(lái)講，兒童文學(xué)最適合兒童閱讀.它是開(kāi)展兒童素質(zhì)教育最得力的助手，當(dāng)然也是小學(xué)語(yǔ)文課本重要的組成部分.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的內(nèi)容是開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，它是對(duì)少年兒童課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出少年兒童僅依靠課堂上的閱讀是達(dá)不到素質(zhì)教學(xué)要求的，還要依托課外閱讀來(lái)輔助共同完成，才能真正達(dá)到閱讀的目的，學(xué)生通過(guò)課外閱讀，不僅可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力.在小學(xué)生的課外讀物中，兒童文學(xué)作品占了一半以上，這是因?yàn)榉俏膶W(xué)讀物通俗易通，兒童容易理解，而成人文學(xué)作品的內(nèi)容無(wú)論在思想、情感、還是在語(yǔ)言表達(dá)等方面都不是兒童所能理解和接受的，所以?xún)和膶W(xué)是最適合小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的內(nèi)容.

3.2 兒童文學(xué)是教師了解學(xué)生的窗口，有助于幫助教師永葆童心

教師通過(guò)講解兒童文學(xué)作品可以了解兒童，與兒童建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)閯?chuàng)作兒童文學(xué)作品主要是為兒童學(xué)習(xí)服務(wù)，正是它的特殊服務(wù)對(duì)象決定了其在創(chuàng)作的過(guò)程中必須了解兒童的心理特征和生活特點(diǎn)，充分反映兒童的思維特點(diǎn)和行為方式等.因此，教師在講解兒童文學(xué)作品時(shí)，就能夠更深入地了解兒童的心理、興趣和性格等.所以，兒童文學(xué)是教師推開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的一把鑰匙.

教師通過(guò)講解兒童文學(xué)作品可以喚回美好的回憶，永葆童心，童心是教師從事小學(xué)教育工作的一個(gè)重要心理素質(zhì)，要想真正走進(jìn)兒童世界，具有童心素質(zhì)是不可或缺的，魯迅曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都是從兒童時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，但赤子之心卻早早消失了，就像毛毛蟲(chóng)一樣，變成美麗的蝴蝶后，前后是兩種完全不同的情狀：這是相當(dāng)不幸的.要想真正了解兒童，走進(jìn)他們心靈的世界，教師必須永葆童心，而童心恰恰可以通過(guò)兒童文學(xué)作品進(jìn)行塑造與展示，其很多內(nèi)容都是在描寫(xiě)與頌揚(yáng)童真童趣的，所以教師閱讀兒童文學(xué)，不僅可以走進(jìn)兒童美好純潔的心靈世界，還可以使自己更加熱愛(ài)兒童和教育事業(yè).

3.3 兒童文學(xué)有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

開(kāi)展素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)習(xí)者繼承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，在小學(xué)教育中，小學(xué)生通過(guò)兒童文學(xué)可以促進(jìn)自身形成健全的人格，培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)可以朔造完美的人格，由此可見(jiàn)閱讀具有非常重要的作用，也可以說(shuō)這就是兒童文學(xué)存在的真正意義，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，會(huì)情不自禁地被作品中的情感內(nèi)容所吸引打動(dòng)，這樣他們慢慢地就會(huì)領(lǐng)悟到文學(xué)作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到人生的意義，這將對(duì)小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用.

兒童文學(xué)的主要特點(diǎn)是想象力豐富，在兒童文學(xué)的素材中，大部分都是以幻想為主要表現(xiàn)手法的，如科幻小說(shuō)、童話等等，有些素材成人文學(xué)更富于幻想，如寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)等，猶如金近曾說(shuō)過(guò)：孩子們思想情感最主要的特點(diǎn)是富有幻想，幻想一直伴隨著人們的整個(gè)童年時(shí)代，托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：兒童適合閱讀什么樣的書(shū)籍呢？應(yīng)該給他們看一些能夠啟發(fā)幻想的書(shū)籍，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)健全人格和心理特征，富于創(chuàng)造思維能力的書(shū)籍，由此可見(jiàn)，在培養(yǎng)兒童人格、想象力和思維能力等方面，兒童文學(xué)具有不可忽視的作用.

3.4 兒童文學(xué)契合兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在節(jié)奏，有助于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的.從我們?nèi)祟?lèi)的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人的思維能力發(fā)展是有階段性的，兒童恰恰是這個(gè)發(fā)展的起點(diǎn)，即具體形象思維逐步形成，然后逐步發(fā)展到成人所具備的抽象邏輯思維.只要兒童感興趣閱讀，有激情去閱讀，那么語(yǔ)文閱讀目的就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而兒童就會(huì)獲得理解語(yǔ)言的能力.所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握教學(xué)，只有這樣才能真正發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的作用.

3.5 兒童文學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)有效性閱讀教學(xué)課堂

兒童通過(guò)閱讀文學(xué)作品可以構(gòu)建精神家園，而課堂是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所.教師與學(xué)生是課堂的主角，師生之間必須認(rèn)真溝通交流，才能建立起和諧的、活躍的課堂關(guān)系與氣氛，才能真正創(chuàng)建一種情景交融的境界.當(dāng)前的語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，既有既有兒童詩(shī)，也有童話故事.這些選文的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)有趣、人文精神豐富，時(shí)代氣息濃厚，與兒童的想象世界聯(lián)系密切，因此通過(guò)閱讀，不僅可以提高兒童的語(yǔ)言能力，也可以在情感上熏陶和感染他們.所以教師要充分挖掘文正中的精髓，積極引導(dǎo)兒童閱讀.

4 兒童文學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

4.1 加強(qiáng)兒童文學(xué)的誦讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過(guò)學(xué)生“讀”來(lái)學(xué)習(xí)的.兒童必須通過(guò)誦讀才能體驗(yàn)和感悟文本內(nèi)涵.教師應(yīng)積極鼓勵(lì)兒童大聲朗讀，讓他們?cè)谧x書(shū)中不斷積累、體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí).特別是那些富有童趣和能夠激起想象的素材.當(dāng)然除了那些語(yǔ)言典范、構(gòu)思巧妙的教材外，我們還可以鼓勵(lì)兒童誦讀一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的經(jīng)典名篇，這樣有助于發(fā)展兒童的語(yǔ)言和智力.

4.2 創(chuàng)設(shè)閱讀兒童文學(xué)的情境

營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍可以激發(fā)兒童的閱讀興趣.教師在閱讀課堂中，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，使兒童對(duì)文學(xué)作品感興趣，愿意去閱讀.兒童文學(xué)的語(yǔ)言通俗易懂，文章本身構(gòu)思也比較巧妙，教師恰恰可以利用兒童文學(xué)的這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美的課堂情境.例如，再現(xiàn)作家創(chuàng)作時(shí)的情境，引導(dǎo)兒童全神貫注閱讀文章，將自己置身于文章之中.這樣兒童在這種情境的感染下，就會(huì)無(wú)意中通過(guò)自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于培養(yǎng)自身運(yùn)用知識(shí)的能力.

4.3 通過(guò)兒童文學(xué)表演，順利推進(jìn)閱讀教學(xué)

兒童的好奇心比較強(qiáng)，教師應(yīng)多舉行一些讓兒童扮演作品中富有情趣角色的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演可以使兒童產(chǎn)生好奇心、新鮮感.這樣兒童不僅可以直接理解角色，還可以理解角色的思想感情.當(dāng)然要想真正達(dá)到這種效果，兒童必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備一定的感知能力，能夠朗讀流利，富有感情，同時(shí)，還要留給兒童充分的準(zhǔn)備時(shí)間.想必做到以上幾點(diǎn)，才能真正避免閱讀課堂上表演過(guò)于形式化、才能真正體現(xiàn)出活動(dòng)的價(jià)值.所以組織內(nèi)容豐富的表演活動(dòng)，不僅可以有效地激發(fā)兒童閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性，還可以提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，更能培養(yǎng)兒童之間的合作精神.

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)所起到的作用是非常關(guān)鍵的，隨著我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)與深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師只有不斷提高自身兒童文學(xué)素養(yǎng)與素質(zhì)，才能真正地發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，從而促使小學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展.

〔1〕張桂芳.兒童文學(xué)教學(xué)藝術(shù)初探[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(06).

〔2〕陳艷秋.高等師范院校兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探微[J].時(shí)代文學(xué)(下半月)，2008(02).

〔3〕王艷文.論高校兒童文學(xué)教學(xué)的重要性[J].大眾文藝(理論)，2009(12).

〔4〕劉屏.論兒童文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J].安徽文學(xué)(下半月)，2009(11).

G 623.23

A

1673-260 X（2012）09-0262-02兒童文學(xué)是兒童教育的重要組成部分，中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)誕生于五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)，它就被人們親切地稱(chēng)為“小學(xué)校園里的文學(xué)”，至此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到有關(guān)兒童文學(xué)的作品.這是因?yàn)樯倌陜和瘜W(xué)習(xí)是這些作品學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓少年兒童領(lǐng)悟文學(xué)作品的真諦是兩者共同的目標(biāo)與使命，他們通過(guò)兒童作品的學(xué)習(xí)可以繼承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，陶冶情操，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)身心健康、全面成長(zhǎng).

廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2010年度院級(jí)科研項(xiàng)目（粵外藝職院科〔2010〕438號(hào)）（2010G20）