學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

于淑貞

（山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）

學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

于淑貞

（山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)期高等教育的重要使命.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已嚴(yán)重阻礙了高等教育健康發(fā)展.本文通過對(duì)山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與概括，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探索，提出了從為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有利的環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行改革的建議.

創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；實(shí)踐

2005年10月，胡錦濤同志在十六屆五中全會(huì)上，明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略思想.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)期高等教育的重要使命.《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》（以下簡稱《綱要》）將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列為重要內(nèi)容，并明確提出要“探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”.高等院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上還存在不少問題.

所謂人才培養(yǎng)模式，是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運(yùn)作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡約又完整的實(shí)施方案，是教育教學(xué)思想、理論轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)力量的中介.[1]本文通過對(duì)山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與概括，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的探索，提出了從為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有利的環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行改革的建議.

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視課程設(shè)置中的學(xué)科交叉

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，對(duì)于專業(yè)知識(shí)以外的文化知識(shí)很少涉及，忽視了課程設(shè)置中的學(xué)科交叉.由于學(xué)前教育面對(duì)的是求知欲望非常強(qiáng)的幼兒，凡事喜歡刨根問題，有著要認(rèn)識(shí)整個(gè)世界的想法.對(duì)于幼兒教師而言，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要具有廣博的文化知識(shí)，以滿足幼兒的需要.美國教育活動(dòng)發(fā)展研究所執(zhí)行主席薩瓦指出，“從最深遠(yuǎn)的專業(yè)意義來說，教幼兒的老師可能做的工作，比研究生導(dǎo)師可能做的工作更令人興奮，更為重要.”在法國，人們認(rèn)為幼兒教師不僅是作為“聰明和忠誠的母親”而工作，而且是作為“兒童教育、心理學(xué)專家”而工作.[2]過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，思路不開闊，一方面不能滿足幼兒“好問”的天性，使幼兒的問題不能得到很好的解決；另一方面，會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

1.2 注重理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前的高等教育中，仍然是以傳授理論知識(shí)為主，評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣仍然把分?jǐn)?shù)作為關(guān)鍵因素，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).這一現(xiàn)象直接造成學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要面對(duì)的這個(gè)群體—幼兒，對(duì)于抽象性的、概括性的知識(shí)不太敏感，相反，對(duì)于生活化、具體化的內(nèi)容具有濃厚的興趣，這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求.在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式上注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必要也是必須的.

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量不斷增多，在入學(xué)率增高的情況下也帶了一些系列的負(fù)面影響.其中，教學(xué)資源透支就是影響之一.目前，很多高校雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，但是由于資金等問題，仍然傳承傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱.理論課程在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重占到總課時(shí)的80%左右.專業(yè)課上，由于缺乏相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施，再加上組織學(xué)生上幼兒園比較繁瑣等問題，使學(xué)生很難接觸到模擬教學(xué)、教學(xué)觀摩等“活”的課程.實(shí)習(xí)也只有在最后一學(xué)期進(jìn)行，見習(xí)的機(jī)會(huì)很少.在這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏分析問題和解決問題的能力.

1.4 考核方式單一

傳統(tǒng)考核方式是只注重對(duì)書本知識(shí)的考核，考核內(nèi)容片面，考核標(biāo)準(zhǔn)僵化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生.這種考核方式很容易把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”的人，抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).錢學(xué)森指出，“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才.”如果一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的、單一的考核方式，杰出人才的培養(yǎng)仍將是很遙遠(yuǎn)的事情.

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

2.1 為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有利的環(huán)境

《綱要》明確提出“發(fā)展創(chuàng)新文化，倡導(dǎo)追求真理、勇攀高峰、寬容失敗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，營造科學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開放包容的創(chuàng)新氛圍.”要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要提供有利的環(huán)境.學(xué)前教育學(xué)院非常重視創(chuàng)新型環(huán)境的提供：（1）學(xué)院定期邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家、學(xué)者以及優(yōu)秀的幼兒園園長來校作學(xué)術(shù)報(bào)告，定期舉辦各種知識(shí)競賽等活動(dòng)，以營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍.（2）學(xué)院非常重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的特長.學(xué)院設(shè)有形式多樣的第二課堂，如健美操隊(duì)、合唱團(tuán)、美術(shù)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)等組織，開展豐富多彩的活動(dòng).學(xué)院還會(huì)組織各種類型的技能比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇和參與其中.活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).（3）學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由.教師可以根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好選擇所授科目，也可以將自己的觀點(diǎn)、看法、科研成果引入課堂.寬松自由的教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有利的環(huán)境.

2.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容方面，一是拓寬知識(shí)面.耶魯大學(xué)校長理查德?萊文指出，“中國學(xué)生最缺什么？在我看來，是跨學(xué)科的知識(shí)廣度和批判性思維.”通過拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新的能力.學(xué)前教育學(xué)院對(duì)于大一、大二的學(xué)生著重基礎(chǔ)課的教育，除專業(yè)課外還開設(shè)了“中國現(xiàn)代文學(xué)”、“法律基礎(chǔ)”等課程，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新教育提供了理論支撐.二是增加實(shí)踐課比重，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮.三是開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程.結(jié)合幼兒園實(shí)際，除開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育”、“幼兒園經(jīng)營與管理”外，還邀請(qǐng)知名的幼兒園園長和往屆優(yōu)秀生來校作報(bào)告，結(jié)合幼兒園實(shí)際需要，與學(xué)生暢談如何就業(yè)、創(chuàng)業(yè).四是增加“育嬰師資格證”、“蒙臺(tái)梭利教師資格證”等認(rèn)證考試的內(nèi)容，真正做到“以學(xué)生為中心”、因材施教，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供有利條件.

教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新.將啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂討論、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬教學(xué)等方法應(yīng)用到教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神.

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，做好見習(xí)、實(shí)習(xí)工作

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.學(xué)前教育學(xué)院非常重視實(shí)踐性教學(xué)，提出“提升學(xué)前教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，打造職業(yè)素養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，為了做好實(shí)踐性教學(xué)工作，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).學(xué)前教育學(xué)院建有生理健康檢測試驗(yàn)室、心理健康檢測矯正室、雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、兒童舞蹈創(chuàng)編室、民族舞表演室、奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)室、親子教育培訓(xùn)教室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及70多個(gè)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地.通過這些實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生很好的將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).同時(shí)，學(xué)院還建有自己的早教中心——運(yùn)動(dòng)寶貝國際早教濟(jì)南中心.該中心為濟(jì)南市設(shè)備最齊全、規(guī)模最大的早教中心之一，師資力量雄厚，能夠高質(zhì)量的滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)工作以及部分學(xué)生的就業(yè)，給學(xué)生增加了實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì).此外，學(xué)院還與“北京紅黃藍(lán)”等機(jī)構(gòu)做成了“訂單式”培養(yǎng)，使企事業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)工作中來，雙方共同建立人才戰(zhàn)略平臺(tái).

學(xué)院非常重視學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié).學(xué)院設(shè)有專門的就業(yè)辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)工作.對(duì)于大一、大二的學(xué)生，每月安排一次見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng).教師根據(jù)所教授內(nèi)容，安排學(xué)生去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)實(shí)效性.每次實(shí)習(xí)完后，還要安排集中討論，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所見所聞進(jìn)行分析、總結(jié).對(duì)于大三的學(xué)生除了每月一次去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)外，還要求利用寒暑假去幼兒園實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)過程中要做好實(shí)習(xí)記錄，以便更好地開展工作.大四的下半學(xué)期是集中實(shí)習(xí)時(shí)間.學(xué)生可以自己找實(shí)習(xí)幼兒園，也可以由學(xué)校統(tǒng)一安排.無論是自由實(shí)習(xí)還是學(xué)校統(tǒng)一安排，都要嚴(yán)格遵守學(xué)院的實(shí)習(xí)規(guī)章制度，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作.由于學(xué)院的嚴(yán)格要求和周密細(xì)致的布置，學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)工作組織的有條不紊，成效頗豐，受到了用人單位的一致好評(píng).

2.4 完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

改變傳統(tǒng)的考試方式和評(píng)價(jià)體系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面是至關(guān)重要的.要改變傳統(tǒng)的考試方式和評(píng)價(jià)體系就要進(jìn)行考試制度的改革，完善考核制度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).以構(gòu)建主義評(píng)價(jià)觀為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生方面，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的期末考試型評(píng)價(jià)方法，注重多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方式要以對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為主，考試評(píng)價(jià)為輔；評(píng)價(jià)內(nèi)容要著重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、思維能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力，以及是否完成對(duì)新知識(shí)的“意義建構(gòu)”；教師方面，應(yīng)該對(duì)其作為激發(fā)者、指導(dǎo)者、組織者、解惑者等角色的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師教育理念的轉(zhuǎn)變和自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[3]學(xué)前教育學(xué)院總結(jié)了一套自己的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).教法課，如學(xué)前兒童語言教育、藝術(shù)教育等，以模擬課堂為主要的考查方式；專業(yè)基礎(chǔ)課，如學(xué)前學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等，以筆試、實(shí)驗(yàn)、小論文為主要的考查方式.另外，學(xué)校組織的各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)，除了看分?jǐn)?shù)，社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面也占有相當(dāng)?shù)谋戎?如果單有高分，其他方面缺少，也將沒有資格參評(píng).這些措施的實(shí)施都在一定程度上為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ).

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義.清華校長梅貽琦曾經(jīng)說過，“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大”.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先教師必須是創(chuàng)新型教師.所謂創(chuàng)新型教師的高素質(zhì)應(yīng)該包括以下幾方面：（1）崇高的素質(zhì)教育觀念.教育觀念是我們對(duì)教育的社會(huì)性、職能、目的和方法等方面問題的理解和看法總和，它直接影響教師的教學(xué)行為.（2）較完整的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)等構(gòu)成的知識(shí)體系，這是高校教育工作者從事教育的內(nèi)能儲(chǔ)備，也是評(píng)價(jià)其是否夠格的主要條件.（3）廣泛的相關(guān)技能.[4]學(xué)前教育學(xué)院重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).一方面學(xué)院重視提高教師的學(xué)歷水平，鼓勵(lì)年輕教師通過在職學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì).學(xué)院每年會(huì)派一定的老師去國內(nèi)外知名院校訪學(xué)、讀博，在提高學(xué)歷的同時(shí)，開闊視野，不斷提高教研和科研水平.另一方面學(xué)院重視“雙師型”教師的培養(yǎng).學(xué)院要求所有中青年教師每年都要去幼兒園實(shí)踐至少20天.通過深入幼兒園一線，了解幼兒教育的最新動(dòng)向、幼兒園對(duì)教師的要求等，結(jié)合教學(xué)對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行更新，把所知、所感及時(shí)地傳授給學(xué)生，以便培養(yǎng)出即有理論知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的合格的幼兒園教師.

通過改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使得學(xué)前教育學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量有了很大提高.近年來，學(xué)前教育學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率每年均在90%以上，并受到了用人單位的一致好評(píng).同時(shí)，還注意加強(qiáng)國際交流，派遣畢業(yè)生去新加坡等地就業(yè).在組織參加的各種技能大賽中，學(xué)前教育學(xué)院的學(xué)生也取得了很好的成績.

〔1〕李衛(wèi)東.地方高師院校物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，28(4)：54—57.

〔2〕中國教育報(bào)，1999—04—24.

〔3〕李麗敏.高等農(nóng)業(yè)院校管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考 [J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）:120.

〔4〕吳安平.應(yīng)用型本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索以實(shí)踐[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）:133.

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